论文部分内容阅读
摘 要：苏州工业园区服务外包职业学院生命科学系以深入校企合作为基础，通过人才培养模式改革、课程体系构建、实施制度制定等，构建了与地方产业结构相适应的现代学徒制教学体系。通过四年的实践，在教学改革和成果上有所突破，显著提高了学生的实习和就业质量，深化了校企合作机制，增强了专业的社会服务能力，并极大地提高了师资水平。
关键词：现代学徒制；生命科学系；人才培养
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）22-0083-03
Abstract： Based on deeper school-enterprise cooperation， Department of Life Science of Suzhou Industrial Park Institute of Service Outsourcing built the modern apprenticeship teaching system which adapted to the local industrial structure through the reform of talents training system， construction of curriculum system and establishment of implementation system. During the four years application， the Department of Life Science had a breakthrough on teaching reform and achievements and an improvement on students' internship and quality of employment， furthered the school-enterprise cooperation， community service abilities and teachers' level.
Keywords： modern apprenticeship； department of life Science； talents training
一、概述
当前，世界生物技术发展已进入大规模产业化的起始阶段，我国政府也在从不同层面大力推动生物技术产业的发展。苏州工业园区生物纳米科技园自2007年6月正式开园以来，已形成国内最完整的生物制药产业链，聚集各类企业超过400家，形成覆盖新药创制、医疗器械（含体外诊断）、生物技术和纳米技术等多个特色产业集群。苏州工业园区服务外包职业学院毗邻生物纳米科技园，为进一步契合生物纳米科技园多家企业的扩大发展，适应苏州地区经济发展及转型升级的需要，学院借鉴其他院校现代学徒制试行经验[1-6]，率先在生命科学系实行现代学徒制新模式，即將传统学徒培训方式与现代学校教育相结合，以深入校企合作为基础，以企业用人需求与岗位能力要求为导向，以学生技能培养为核心，按照“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养总体思路，深化教育模式改革，逐步建立现代学徒制规范化管理制度和质量监督考评体系，切实提高学生岗位技能，全面提高学生实习就业质量，并保障学生权益和合理报酬。
二、实施过程
（一）人才培养目标定位
根据苏州工业园区生物纳米科技园内400多家企业的人才需求，进行定岗培养。主要针对分子生物学技术员，生物信息分析员，生物药物分析与检测技术员，生物药物生产工艺工程师等岗位，分解典型工作任务：上游技术涉及到目的DNA的获取、测序，基因的克隆、转化，基因工程菌的培养及筛选；下游技术涉及到目标蛋白的纯化及工艺放大，药物的质量检测及保证等。培养具有DNA/RNA合成核心技术的基因药物和相关试剂以及重组蛋白、单克隆抗体类药物和制剂的生产、分析与检测和管理等核心能力，并具有较强的实践能力和就业能力的高层次复合型创新型技术技能人才。
（二）人才培养模式和教学方式创新
学院与苏州工业园区生物纳米科技园仅一路之隔，使得某些专业核心课程在企业开展成为可能。在学院“2.5+0.5”培养模式基础上，本专业创新性实行“1.5+1+0.5”三段式培养模式，入学后1.5年，学生在校内学习公共课和专业基础课，接下来1年，大二下学期和大三上学期的专业核心课程全部植入企业开展，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，践行学校与企业、教师与师傅、学生与员工的对接，为后续的顶岗实习打下坚实基础。这种学徒式的培养实质是将企业对员工的培训前置，灵活运用于学生培养，将企业真实项目植入课堂。最后0.5年，鼓励学生留在原企业深度培养。
（三）专业课程体系构建
构建学徒制班级校内和企业紧密衔接的专业课程体系，专业基础必修课全部在校内开展，包括《细胞生物学》、《生物化学》、《分析化学》、《分子生物学》、《微生物》、《Perl 语言程序设计》等。专业限选课与“生物制药”和“生物信息”2个就业方向的岗位对接，总共为9门课程，包括3门校内基础课程和6门企业课程。企业课程为100%实践课程，全部在相应企业开展，实行校企双导师制。其中，《基因工程操作基础》和《细胞培养操作基础》为操作基础课程，为2个就业方向通用。其他4门为岗位特设课程，分别对应2个就业方向，如《生物药物分析与检测》和《生物药品的生产工艺与质量管理》对应生物制药方向，《基因测序》和《实用生物信息分析》对应生物信息方向。为了拓宽未来的就业范围， 3门校内课程和2门企业操作基础课程引导所有学生全选，4门岗位特设课程根据就业意向自行选修。
（四）现代学徒制实施制度制定
1. 招工制度
大二下学期，学期初召集学生和所有符合条件且愿意培养学生作为人才储备的意向企业召开双选会，企业各自进行宣讲，学生做好选择后，企业均需通过面试最终决定是否录取。未录取的学生，通过第二、三志愿的面试，进行补录。三次面试均未录取的学生由学校安排到预留企业学习，预留企业为与专业长期合作，有义务联合培养学生的企业。一经录取，企业需与学校签订现代学徒制联合培养协议。大三，原则上学生需继续在大二下学期所在的企业进行顶岗实习， 并签订由学校下发或由企业与学院沟通过的统一集中实习协议。毕业后，企业优先录用经考核合格的实习学生，签订由学校下发的官方就业协议。 2. 授课制度
每门专业课程配备1名专任教师，其职责包括学生德育、知识技能传授、校企沟通协调、教研教改等四个方面。每1-5名学生配备1名企业导师，其职责包括专业技能传授及良好实验习惯和科研素养的培养两个方面。
3. 管理制度
学徒学习期间实行双重考勤，即所在企业按企业规定日常考勤，学校专任教师和辅导员不定时抽查。教师应严格遵照教师职责，定期提交教学文件由二级学院和学校教学管理部门定期抽查，并派遣教学督导或相关检查人员不定期下企业检查课程开展情况。
4. 补贴及费用制度
企业导师可无偿培养学生作为该企业的人才储备，或象征性收取学费（遵从企业自愿原则），具体按每个企业学徒人数计算，由学校统一支付给企业，企业自行分配给各个导师。学生在大二下学期，除了正常上课之外的课余时间，根据企业岗位需求，由企业导师安排一定的岗位工作任务，即生产性实践活动。企业给学生发放补贴，全勤情况下补贴标准为1300元/月。在课程开展过程中产生的耗材和试剂，遵从企业自愿原则，全部或部分承担，也可校企协商后由学院购买。
5. 课程考核制度
考核时间定为大二下学期末。考核内容包括学徒的工作态度，专业技能和综合素质，由校企导师联合考核。工作态度以“学徒制课程笔记”为参考，学徒在专任教师和企业导师的指导下完成企业真实项目，每个项目完成以后填写学徒制课程笔记，校企导师对其进行考核评分并签名。专业技能以“现代学徒制岗位胜任能力企业评价考核表”为参考，主要考核学徒的动手能力是否能胜任岗位的需要，包括独立工作能力、动手能力、完成情况、操作流程、动作的规范程度、动作的熟练程度、安全操作、爱护公物、融入团队能力等9个方面的素质，该部分由企业导师负责考核评分并签名。综合素质考核以“学徒制企业课程个人总结”为参考，教师通过学生的个人总结了解其心理状态和自我定位，考核学生从教室过渡到工作岗位的适应能力、抗压能力以及融入团队的能力等综合素质提升情况，该部分由校内专任教师负责考核评分并签名。
成绩由平时成绩、期末成绩和实验成绩构成。平时成绩，即工作态度考核，占总成绩的30%。计算方法为：每个项目完成后的笔记分别评分，最后计算平均分作为平时成绩。课程笔记不满10次的每少1次在平均分上扣5分；实验成绩，即专业技能考核，总成绩的40%；期末成绩，综合素质考核，占总成绩的30%。不及格者，由校内专任教师出题并组织补考，补考不及格者，在顶岗实习期间重新考核。最终通过考核的学生获得由企业发放的企业认证证书。
6. 学徒召回制度
进入企业后，对于不遵守相关规定，导致严重后果的学徒，学校将实施召回。其中违法或违反学校纪律者直接召回，取消学习资格，学校按照有关规定处理。违反企业有关规章制度者直接召回，给企业带来经济损失或泄露企业机密被召回的，除加强教育外，学徒负责赔偿经济损失。专业基础过于薄弱并不思进取或个人性格习惯等原因影响企业工作效率并屡教不改者，返回学校由专任教师单独辅导学习相关课程，经期末考试合格方可获得相应课程学分。
7. 学徒转实习生制度
大二下学期末，学徒企业课程学习结束后，学校和企业双方对学徒全面鉴定，合格后经企业和学徒个人同意转为顶岗实习生，学徒转为实习生需满足三个条件：（1）学徒专业课程经考核成绩全部及格，获得相应学分；（2）学徒的专业技能考核（现代学徒制岗位胜任能力企业评价考核表）必须在60分以上；（3）学徒和企业双方同意方并签订学校下发的顶岗实习协议。
（五）现代学徒制试行情况
生命科学系连续4年开展学徒制培养，学徒总人数为247人，参与企业总计18家（不同学年同一家企业不重复计算），所有学徒课程全部通过考核，学徒转实习生人数总计123人，实习生毕业后转正人數总计57人，具体数据见表1。
三、实施成效
（一）教学改革、教学成果突破
生物信息技术及应用专业2012年7月设立以来，深化“产教融合、校企合作”， 截至目前，合作企业已有近20家。通过现代学徒制校内和校外紧密衔接的课程体系构建和四年的实践，该成果获得2016年度校级重点教改课题立项，2016年校级教学成果二等奖，2016年苏州市现代职业教育校企合作示范组合，江苏省示范高职院校重点建设专业指定项目。
（二）提高学生就业质量
现代学徒制的推进，有效提高了教学质量。从学徒开始到实习生再到正式员工，优先为企业提供优秀学生，学生对专业认可度高，学生实习率和就业率100%，连续三年专业对口实习率分别为83.9%、90.0%和96.8%，已毕业两届学生专业对口就业率分别为64.5%，80%。实习平均薪资3000元/月，毕业转正后薪资4000元/月起，实习和就业质量明显高于同等学历相关专业学生。
（三）提高专业师资水平
现代学徒制实施校企双导师制度，4年内引进了3名专任教师，并建立了包含18家企业的70多名企业技术人员的兼职教师库。校内专任教师通过深入企业实践，了解行业最新发展动态，总计培养企业访问工程师4名。专任教师指导课程过程中，与企业导师、实习学生联合开展科研项目，2016年发表SCI论文3篇，中文核心期刊论文1篇[7]及多篇省级期刊论文[8-9]，连续3年指导的学生毕业论文内容涉及分子生物学、生物制药、生物信息等多个领域，整体水平较高。经过前期课程准备及后续教学实践，校企联合编写3本校本教材，其中1本拟作为专著出版。
（四）增强社会服务能力
现代学徒制的实施推动校企合作日益深化，合作企业数量不断增加，学徒制建设过程中拜访、调研企业总计60家。在此基础上，与企业联合承办苏州工业园区高技能人才职业技能竞赛，并承担赛前培训，现已连续2年顺利举办生物与化学制药技术项目，累计报名人数528人，报名企业106家。学徒制合作企业作为技术顾问，重点参与研讨项目竞赛的基本方案，制定相关竞赛规程，配合学院组织实施赛前培训及技能考核，免费提供大型仪器设备供比赛借用。
四、结束语
要真正实现让职业教育服务于区域经济产业升级、服务企业发展的终极目标，就必须通过深度的校企合作，让企业主动积极参与学校的人才培养工作。我院生命科学系与生物纳米科技园合作推进现代学徒制的实施，从人才培养模式、人才培养方案的敲定，课程体系建设，教学内容的设计，师资的选配，教学的开展及学生的考核等诸多方面，企业全过程参与。经过四年的摸索，实现了企业、学院和学生的“三赢”：企业有效节省了员工培训时间，赢得了员工对企业的认同感和归宿感；学院在职业教育中有效推进教学改革，更好地提升社会服务能力；学生在学习过程中提升技能，实现自我增值。随着区域产业体系的发展，学院需要根据区域产业结构的调整状况，对现代学徒制进一步深入探索，扩宽服务面，深化服务内涵，提升专业服务产业与企业的能力。
参考文献：
[1]马骏，王荣.高等职业教育“融岗式”教学模式的构建与实施[J]. 中国市场，2014（35）：175-178.
[2]应佐萍，吴志华，叶剑锋.校企融合式教学模式的构建与实践[J]. 教育与职业，2014（29）：133-134.
[3]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014（30）：88-91.
[4]郭全洲，谭立群.中国特色现代学徒制基本框架及运行机制研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（6）：123-127.
[5]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].成才之路， 2015（4）：93-96.
[6]左锋.跨境电商现代学徒制特色专业建设探索——以广东科学技术职业学院为例[J].天津市教科院学报，2016（3）.
[7]覃鸿妮，钱莉春，沈晓燕，等.限制性内切酶MluⅠ基因的合成、克隆和初步表达[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，41（10）：46-53.
[8]覃鸿妮，张兰兰.载体浓度和感受态对大分子载体转化效率的影响[J].安徽农业科学，2016，44（17）：181-186.
[9]覃鸿妮，俞苏敏.青霉素结合蛋白PBP2b基因的克隆与表达[J]. 生物技术世界，2016（2）：11-12.
关键词：现代学徒制；生命科学系；人才培养
中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）22-0083-03
Abstract： Based on deeper school-enterprise cooperation， Department of Life Science of Suzhou Industrial Park Institute of Service Outsourcing built the modern apprenticeship teaching system which adapted to the local industrial structure through the reform of talents training system， construction of curriculum system and establishment of implementation system. During the four years application， the Department of Life Science had a breakthrough on teaching reform and achievements and an improvement on students' internship and quality of employment， furthered the school-enterprise cooperation， community service abilities and teachers' level.
Keywords： modern apprenticeship； department of life Science； talents training
一、概述
当前，世界生物技术发展已进入大规模产业化的起始阶段，我国政府也在从不同层面大力推动生物技术产业的发展。苏州工业园区生物纳米科技园自2007年6月正式开园以来，已形成国内最完整的生物制药产业链，聚集各类企业超过400家，形成覆盖新药创制、医疗器械（含体外诊断）、生物技术和纳米技术等多个特色产业集群。苏州工业园区服务外包职业学院毗邻生物纳米科技园，为进一步契合生物纳米科技园多家企业的扩大发展，适应苏州地区经济发展及转型升级的需要，学院借鉴其他院校现代学徒制试行经验[1-6]，率先在生命科学系实行现代学徒制新模式，即將传统学徒培训方式与现代学校教育相结合，以深入校企合作为基础，以企业用人需求与岗位能力要求为导向，以学生技能培养为核心，按照“学生→学徒→准员工→员工”的人才培养总体思路，深化教育模式改革，逐步建立现代学徒制规范化管理制度和质量监督考评体系，切实提高学生岗位技能，全面提高学生实习就业质量，并保障学生权益和合理报酬。
二、实施过程
（一）人才培养目标定位
根据苏州工业园区生物纳米科技园内400多家企业的人才需求，进行定岗培养。主要针对分子生物学技术员，生物信息分析员，生物药物分析与检测技术员，生物药物生产工艺工程师等岗位，分解典型工作任务：上游技术涉及到目的DNA的获取、测序，基因的克隆、转化，基因工程菌的培养及筛选；下游技术涉及到目标蛋白的纯化及工艺放大，药物的质量检测及保证等。培养具有DNA/RNA合成核心技术的基因药物和相关试剂以及重组蛋白、单克隆抗体类药物和制剂的生产、分析与检测和管理等核心能力，并具有较强的实践能力和就业能力的高层次复合型创新型技术技能人才。
（二）人才培养模式和教学方式创新
学院与苏州工业园区生物纳米科技园仅一路之隔，使得某些专业核心课程在企业开展成为可能。在学院“2.5+0.5”培养模式基础上，本专业创新性实行“1.5+1+0.5”三段式培养模式，入学后1.5年，学生在校内学习公共课和专业基础课，接下来1年，大二下学期和大三上学期的专业核心课程全部植入企业开展，加强实践教学，着力促进知识传授与生产实践的紧密衔接，践行学校与企业、教师与师傅、学生与员工的对接，为后续的顶岗实习打下坚实基础。这种学徒式的培养实质是将企业对员工的培训前置，灵活运用于学生培养，将企业真实项目植入课堂。最后0.5年，鼓励学生留在原企业深度培养。
（三）专业课程体系构建
构建学徒制班级校内和企业紧密衔接的专业课程体系，专业基础必修课全部在校内开展，包括《细胞生物学》、《生物化学》、《分析化学》、《分子生物学》、《微生物》、《Perl 语言程序设计》等。专业限选课与“生物制药”和“生物信息”2个就业方向的岗位对接，总共为9门课程，包括3门校内基础课程和6门企业课程。企业课程为100%实践课程，全部在相应企业开展，实行校企双导师制。其中，《基因工程操作基础》和《细胞培养操作基础》为操作基础课程，为2个就业方向通用。其他4门为岗位特设课程，分别对应2个就业方向，如《生物药物分析与检测》和《生物药品的生产工艺与质量管理》对应生物制药方向，《基因测序》和《实用生物信息分析》对应生物信息方向。为了拓宽未来的就业范围， 3门校内课程和2门企业操作基础课程引导所有学生全选，4门岗位特设课程根据就业意向自行选修。
（四）现代学徒制实施制度制定
1. 招工制度
大二下学期，学期初召集学生和所有符合条件且愿意培养学生作为人才储备的意向企业召开双选会，企业各自进行宣讲，学生做好选择后，企业均需通过面试最终决定是否录取。未录取的学生，通过第二、三志愿的面试，进行补录。三次面试均未录取的学生由学校安排到预留企业学习，预留企业为与专业长期合作，有义务联合培养学生的企业。一经录取，企业需与学校签订现代学徒制联合培养协议。大三，原则上学生需继续在大二下学期所在的企业进行顶岗实习， 并签订由学校下发或由企业与学院沟通过的统一集中实习协议。毕业后，企业优先录用经考核合格的实习学生，签订由学校下发的官方就业协议。 2. 授课制度
每门专业课程配备1名专任教师，其职责包括学生德育、知识技能传授、校企沟通协调、教研教改等四个方面。每1-5名学生配备1名企业导师，其职责包括专业技能传授及良好实验习惯和科研素养的培养两个方面。
3. 管理制度
学徒学习期间实行双重考勤，即所在企业按企业规定日常考勤，学校专任教师和辅导员不定时抽查。教师应严格遵照教师职责，定期提交教学文件由二级学院和学校教学管理部门定期抽查，并派遣教学督导或相关检查人员不定期下企业检查课程开展情况。
4. 补贴及费用制度
企业导师可无偿培养学生作为该企业的人才储备，或象征性收取学费（遵从企业自愿原则），具体按每个企业学徒人数计算，由学校统一支付给企业，企业自行分配给各个导师。学生在大二下学期，除了正常上课之外的课余时间，根据企业岗位需求，由企业导师安排一定的岗位工作任务，即生产性实践活动。企业给学生发放补贴，全勤情况下补贴标准为1300元/月。在课程开展过程中产生的耗材和试剂，遵从企业自愿原则，全部或部分承担，也可校企协商后由学院购买。
5. 课程考核制度
考核时间定为大二下学期末。考核内容包括学徒的工作态度，专业技能和综合素质，由校企导师联合考核。工作态度以“学徒制课程笔记”为参考，学徒在专任教师和企业导师的指导下完成企业真实项目，每个项目完成以后填写学徒制课程笔记，校企导师对其进行考核评分并签名。专业技能以“现代学徒制岗位胜任能力企业评价考核表”为参考，主要考核学徒的动手能力是否能胜任岗位的需要，包括独立工作能力、动手能力、完成情况、操作流程、动作的规范程度、动作的熟练程度、安全操作、爱护公物、融入团队能力等9个方面的素质，该部分由企业导师负责考核评分并签名。综合素质考核以“学徒制企业课程个人总结”为参考，教师通过学生的个人总结了解其心理状态和自我定位，考核学生从教室过渡到工作岗位的适应能力、抗压能力以及融入团队的能力等综合素质提升情况，该部分由校内专任教师负责考核评分并签名。
成绩由平时成绩、期末成绩和实验成绩构成。平时成绩，即工作态度考核，占总成绩的30%。计算方法为：每个项目完成后的笔记分别评分，最后计算平均分作为平时成绩。课程笔记不满10次的每少1次在平均分上扣5分；实验成绩，即专业技能考核，总成绩的40%；期末成绩，综合素质考核，占总成绩的30%。不及格者，由校内专任教师出题并组织补考，补考不及格者，在顶岗实习期间重新考核。最终通过考核的学生获得由企业发放的企业认证证书。
6. 学徒召回制度
进入企业后，对于不遵守相关规定，导致严重后果的学徒，学校将实施召回。其中违法或违反学校纪律者直接召回，取消学习资格，学校按照有关规定处理。违反企业有关规章制度者直接召回，给企业带来经济损失或泄露企业机密被召回的，除加强教育外，学徒负责赔偿经济损失。专业基础过于薄弱并不思进取或个人性格习惯等原因影响企业工作效率并屡教不改者，返回学校由专任教师单独辅导学习相关课程，经期末考试合格方可获得相应课程学分。
7. 学徒转实习生制度
大二下学期末，学徒企业课程学习结束后，学校和企业双方对学徒全面鉴定，合格后经企业和学徒个人同意转为顶岗实习生，学徒转为实习生需满足三个条件：（1）学徒专业课程经考核成绩全部及格，获得相应学分；（2）学徒的专业技能考核（现代学徒制岗位胜任能力企业评价考核表）必须在60分以上；（3）学徒和企业双方同意方并签订学校下发的顶岗实习协议。
（五）现代学徒制试行情况
生命科学系连续4年开展学徒制培养，学徒总人数为247人，参与企业总计18家（不同学年同一家企业不重复计算），所有学徒课程全部通过考核，学徒转实习生人数总计123人，实习生毕业后转正人數总计57人，具体数据见表1。
三、实施成效
（一）教学改革、教学成果突破
生物信息技术及应用专业2012年7月设立以来，深化“产教融合、校企合作”， 截至目前，合作企业已有近20家。通过现代学徒制校内和校外紧密衔接的课程体系构建和四年的实践，该成果获得2016年度校级重点教改课题立项，2016年校级教学成果二等奖，2016年苏州市现代职业教育校企合作示范组合，江苏省示范高职院校重点建设专业指定项目。
（二）提高学生就业质量
现代学徒制的推进，有效提高了教学质量。从学徒开始到实习生再到正式员工，优先为企业提供优秀学生，学生对专业认可度高，学生实习率和就业率100%，连续三年专业对口实习率分别为83.9%、90.0%和96.8%，已毕业两届学生专业对口就业率分别为64.5%，80%。实习平均薪资3000元/月，毕业转正后薪资4000元/月起，实习和就业质量明显高于同等学历相关专业学生。
（三）提高专业师资水平
现代学徒制实施校企双导师制度，4年内引进了3名专任教师，并建立了包含18家企业的70多名企业技术人员的兼职教师库。校内专任教师通过深入企业实践，了解行业最新发展动态，总计培养企业访问工程师4名。专任教师指导课程过程中，与企业导师、实习学生联合开展科研项目，2016年发表SCI论文3篇，中文核心期刊论文1篇[7]及多篇省级期刊论文[8-9]，连续3年指导的学生毕业论文内容涉及分子生物学、生物制药、生物信息等多个领域，整体水平较高。经过前期课程准备及后续教学实践，校企联合编写3本校本教材，其中1本拟作为专著出版。
（四）增强社会服务能力
现代学徒制的实施推动校企合作日益深化，合作企业数量不断增加，学徒制建设过程中拜访、调研企业总计60家。在此基础上，与企业联合承办苏州工业园区高技能人才职业技能竞赛，并承担赛前培训，现已连续2年顺利举办生物与化学制药技术项目，累计报名人数528人，报名企业106家。学徒制合作企业作为技术顾问，重点参与研讨项目竞赛的基本方案，制定相关竞赛规程，配合学院组织实施赛前培训及技能考核，免费提供大型仪器设备供比赛借用。
四、结束语
要真正实现让职业教育服务于区域经济产业升级、服务企业发展的终极目标，就必须通过深度的校企合作，让企业主动积极参与学校的人才培养工作。我院生命科学系与生物纳米科技园合作推进现代学徒制的实施，从人才培养模式、人才培养方案的敲定，课程体系建设，教学内容的设计，师资的选配，教学的开展及学生的考核等诸多方面，企业全过程参与。经过四年的摸索，实现了企业、学院和学生的“三赢”：企业有效节省了员工培训时间，赢得了员工对企业的认同感和归宿感；学院在职业教育中有效推进教学改革，更好地提升社会服务能力；学生在学习过程中提升技能，实现自我增值。随着区域产业体系的发展，学院需要根据区域产业结构的调整状况，对现代学徒制进一步深入探索，扩宽服务面，深化服务内涵，提升专业服务产业与企业的能力。
参考文献：
[1]马骏，王荣.高等职业教育“融岗式”教学模式的构建与实施[J]. 中国市场，2014（35）：175-178.
[2]应佐萍，吴志华，叶剑锋.校企融合式教学模式的构建与实践[J]. 教育与职业，2014（29）：133-134.
[3]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014（30）：88-91.
[4]郭全洲，谭立群.中国特色现代学徒制基本框架及运行机制研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014（6）：123-127.
[5]王振洪，成军.现代学徒制：高技能人才培养新范式[J].成才之路， 2015（4）：93-96.
[6]左锋.跨境电商现代学徒制特色专业建设探索——以广东科学技术职业学院为例[J].天津市教科院学报，2016（3）.
[7]覃鸿妮，钱莉春，沈晓燕，等.限制性内切酶MluⅠ基因的合成、克隆和初步表达[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，41（10）：46-53.
[8]覃鸿妮，张兰兰.载体浓度和感受态对大分子载体转化效率的影响[J].安徽农业科学，2016，44（17）：181-186.
[9]覃鸿妮，俞苏敏.青霉素结合蛋白PBP2b基因的克隆与表达[J]. 生物技术世界，2016（2）：11-12.