论文部分内容阅读
【摘要】 小学阶段的教育属于基础教育范围，而在基础教育不断改革的过程中，课堂教学改革成为了非常重要的变革阵地，小学教师如何将学生被动接受知识，转变为学生主动获取知识，实现课堂教育的高效率、高质量，这个问题成为了小学教育人员所面临的难点. 实际上多年来我国都在倡导“以生为本”，倡导从学生的角度开展教学，做到因材施教，但是由于学生本身所存在的个体差异性以及传统教育观念的根深蒂固，使得“以生为本”的理念一直没有全面在基础教育中实现，而本文就以小学数学为研究的内容，针对“以生为本”，构建高效课堂的问题进行几点研究分析.
【关键词】 “以生为本”；小学数学；高效课堂
引 言
“以生为本”是教育人员经过多年教育实践摸索出来的科学经验，也是提升课堂教学质量的有效途径. “以生为本”是以学生的发展为目的，将学生视为课堂的主人，通过不同教学方法的运用满足不同层次学生的需求，而在小学数学教学中，教师要结合学生的心理发育特点和学生特点，制定合理的教学目标，运用多元化的教学方法，将抽象的数学知识直观化、生动化，提升学生对数学的学习兴趣，构建小学数学高效课堂.
一、构建和谐师生关系，重视激励教学
长期以来我国基础教育的弊端就是课堂教学的主体无法得到客观认识，小学数学实现高效课堂构建的关键，就是全面坚持“以生为本”的教学原则，要将学生作为教学的主体，教師要抛弃过去灌输式、强压式的教学方式，要释放学生的思维，给予学生充分的尊重，构建和谐的师生关系，这样学生的学习动机和兴趣才能够萌发. 同时教师要关注个体发展，将“以生为本”与因材施教相结合，要让学生充分体验数学的魅力与学习数学的乐趣，懂得用肯定的语言激励学生，这样学生的学习动机会逐渐形成，教学效率也会因此而得到提升.
比如：在进行“认识物体和形状”这个知识点的时候，教师借助多媒体技术，在课前制作课件，课件中教师引入生活中常见的物体——鞋盒、皮球、茶叶罐、乒乓球、铅笔、骰子等小立方体，在课上教师播放课件，并让学生自己研究分析，这些物体都是什么形状，这个时候有一部分学生能够很快说出这些物体分别是“长方体、正方体、球体”等等，教师要给予乐于回答问题，积极回答问题，回答正确学生以表扬，用这种方法感染其他学生向他们学习. 但是也会有一部分学生是具有积极性的，但是答案可能是不正确的，这样的学生教师应该用鼓励的语言激励他们，帮助他们发现自己的问题，并加以改正，而剩下一部分没有回答问题，不乐于回答问题的学生，教师要引导和帮助他们，让他们感受到教师的诚意和学习的乐趣，从而消除胆怯心理，更好的融入到学习中，建立学生兴趣. 二、注重提问教学，增强教学趣味性
在“以生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，首先教师要明确兴趣对于学习的重要性. 激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用“以生为本”的理念，恰到好处的进行提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望.
比如：在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”——孙悟空进行故事改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃的回答问题，当然故事的运用以及故事中心人物的设定并不拘泥于一种形式，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以收到良好的趣味效果.
三、重视情境教学，丰富学生课堂体验
坚持“以生为本”的教学原则，小学数学教师还应该看到教学方法与课堂体验的重要性，情境教学法的应用，不仅能够激发学生主动学习的欲望，同时也会让学生体验到数学知识的魅力，结合小学阶段学生的年龄特点进行情境创建，做到寓教于乐，情景交融，从而有效提升小学数学课堂的教学效率. 师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，从学生的视觉、听觉的各个方面调动感官，不仅能够让枯燥的数学知识变得直观，还活跃了课堂气氛. 学生在观察多媒体课件的同时，教师指导学生自主学习、小组合作，培养学生的创造能力和动手能力，锻炼他们的团队精神.
比如：在学习统计与概率内容过程中，教师可以用多媒体播放小明一家五口人的动画，并让学生自己观察，结合学生特点不同任务，让他们统计小明一家的成员人数，教学结束后，让学生统计自己家庭成员的人数，巩固教学.
结束语
小学数学既是基础学科，也是工具学科，立足于学本思想，构建数学高效课堂是目前小学数学教育人员应该深刻认识，并付诸于实践的理论思想. 本文针对这个问题进行了三点研究，希望可以为基础教育的发展有所助力.
【参考文献】
[1]常俊峰.如何打造高效语文课堂[J].新课程（小学）.2013（11）.
[2]韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬）.2014（07）.
【关键词】 “以生为本”；小学数学；高效课堂
引 言
“以生为本”是教育人员经过多年教育实践摸索出来的科学经验，也是提升课堂教学质量的有效途径. “以生为本”是以学生的发展为目的，将学生视为课堂的主人，通过不同教学方法的运用满足不同层次学生的需求，而在小学数学教学中，教师要结合学生的心理发育特点和学生特点，制定合理的教学目标，运用多元化的教学方法，将抽象的数学知识直观化、生动化，提升学生对数学的学习兴趣，构建小学数学高效课堂.
一、构建和谐师生关系，重视激励教学
长期以来我国基础教育的弊端就是课堂教学的主体无法得到客观认识，小学数学实现高效课堂构建的关键，就是全面坚持“以生为本”的教学原则，要将学生作为教学的主体，教師要抛弃过去灌输式、强压式的教学方式，要释放学生的思维，给予学生充分的尊重，构建和谐的师生关系，这样学生的学习动机和兴趣才能够萌发. 同时教师要关注个体发展，将“以生为本”与因材施教相结合，要让学生充分体验数学的魅力与学习数学的乐趣，懂得用肯定的语言激励学生，这样学生的学习动机会逐渐形成，教学效率也会因此而得到提升.
比如：在进行“认识物体和形状”这个知识点的时候，教师借助多媒体技术，在课前制作课件，课件中教师引入生活中常见的物体——鞋盒、皮球、茶叶罐、乒乓球、铅笔、骰子等小立方体，在课上教师播放课件，并让学生自己研究分析，这些物体都是什么形状，这个时候有一部分学生能够很快说出这些物体分别是“长方体、正方体、球体”等等，教师要给予乐于回答问题，积极回答问题，回答正确学生以表扬，用这种方法感染其他学生向他们学习. 但是也会有一部分学生是具有积极性的，但是答案可能是不正确的，这样的学生教师应该用鼓励的语言激励他们，帮助他们发现自己的问题，并加以改正，而剩下一部分没有回答问题，不乐于回答问题的学生，教师要引导和帮助他们，让他们感受到教师的诚意和学习的乐趣，从而消除胆怯心理，更好的融入到学习中，建立学生兴趣. 二、注重提问教学，增强教学趣味性
在“以生为本”的前提下，构建小学数学高效课堂，首先教师要明确兴趣对于学习的重要性. 激趣是学生主动学习数学的关键，激趣过程中运用“以生为本”的理念，恰到好处的进行提问，能够满足学生对于学习的各种需求，这样才能够达到提升教学效率与质量的目的，同时也培养了学生主动学习的习惯，激发了他们的学习欲望.
比如：在进行“用乘法口诀进行表内乘除法的口算”这个知识点的时候，教师可以将学生最喜欢的“英雄”——孙悟空进行故事改编：有20个桃子，5个小猴子，这个时候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30个桃子，4个小猴子，又要怎么分呢？同学们听到是美猴王的故事，注意力会马上被吸引过来，并且也会特别注意故事中的细节，这样就达到了激发学生好奇心与兴趣的目的，接下来学生就会积极踊跃的回答问题，当然故事的运用以及故事中心人物的设定并不拘泥于一种形式，不同的教学内容，故事也需要不断变化，要从不同的角度，满足学生不同的好奇心，这样才可以收到良好的趣味效果.
三、重视情境教学，丰富学生课堂体验
坚持“以生为本”的教学原则，小学数学教师还应该看到教学方法与课堂体验的重要性，情境教学法的应用，不仅能够激发学生主动学习的欲望，同时也会让学生体验到数学知识的魅力，结合小学阶段学生的年龄特点进行情境创建，做到寓教于乐，情景交融，从而有效提升小学数学课堂的教学效率. 师可以利用摘苹果，找朋友这样的游戏结合多媒体教学，从学生的视觉、听觉的各个方面调动感官，不仅能够让枯燥的数学知识变得直观，还活跃了课堂气氛. 学生在观察多媒体课件的同时，教师指导学生自主学习、小组合作，培养学生的创造能力和动手能力，锻炼他们的团队精神.
比如：在学习统计与概率内容过程中，教师可以用多媒体播放小明一家五口人的动画，并让学生自己观察，结合学生特点不同任务，让他们统计小明一家的成员人数，教学结束后，让学生统计自己家庭成员的人数，巩固教学.
结束语
小学数学既是基础学科，也是工具学科，立足于学本思想，构建数学高效课堂是目前小学数学教育人员应该深刻认识，并付诸于实践的理论思想. 本文针对这个问题进行了三点研究，希望可以为基础教育的发展有所助力.
【参考文献】
[1]常俊峰.如何打造高效语文课堂[J].新课程（小学）.2013（11）.
[2]韦骏.构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬）.2014（07）.