作文是语文学习的拦路虎和绊脚石，一旦跨越了作文这一门槛，语文就向前推进了一大步，可以说，作文迈出一小步，语文就会跨越一大步。“作文难，难于上青天”，我们这样阐释长期以来的作文教学与写作，一点也不足为过。究其因，一言以蔽之，作文教学的兴趣使然。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生对作文感到伤脑筋，谈文色变。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教学产生厌恶、缺乏兴趣所致。只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。笔者认为，可以通过以下三步，能够引导学生走兴趣作文之路，写作时信手拈来，妙笔生花。
　　一.拓宽阅读，丰富素材
　　“墙上芦苇根底浅，山间竹笋腹中空”，这是学生在作文时一头雾水，空空如也的真实写照。这除了缺乏生活体验之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，拥有的写作资料太少。因此要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，同时我还让学生每日记一则读书笔记，不求多但求好，一句话亦足矣。学生积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。另外我还注重引导学生阅读大量的报刊，听新闻，观看优秀电视节目如《焦点访谈》、《百家讲坛》、《艺术人生》等，汲取其中丰富的写作营养——只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”，才会在山重水复疑无路时，拨云见雾，峰回路转，柳暗花明。
　　二.评语激励，激发信心
　　学生的作文在教师眼里是幼稚的，又可能是脆弱的，正因为如此，是经不起我们的“如椽巨笔”，横加指责，肆意棒喝的。教师在批改作文时，多一些激励的话语，少一些尖锐的挑刺；多找一些亮点，少一些斥责。要以表扬为主，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作的积极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定。虽然这只是小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。例如：找出学生用得好的词语、写得好的句子，旁批：“用词恰当，生动有趣！”“多精彩的介绍啊，真让人有身临其境的感觉！”“妙趣横生，有创意，棒极了！”……总批时写一些鼓励性的话：“真棒，老师为你喝彩，更为你加油，希望你不断努力，一篇篇好文章将会在你的笔下呈现！”“你真聪明，老师为你赞叹！希望你坚持不懈，达到成功的彼岸！”“你的写作进步真大啊！希望你再接再厉，更上一层楼！”……这样的批语，即便是有意放大或张扬着亮点也不为过。作文总是在激励中前进着，而不是在教师自以为是地粗枝大叶地修改中成长着；作文总是在激励中不断孕育着新的火花，而不是在疯狂地修剪中簇新。
　　三.美文感染，捕捉灵感
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文创作的源源之水就是我们的生活。我们每时每刻都在接触一些人和事，同样也随时随地都会有美和丑，可以说生活中不是没有美，而是缺少发现美得眼睛。城市乡村，生活中处处有文章，无论是阳春白雪，还是下里巴人；无论是春华秋实，还是风花雪月。我认为教师要引导学生观察生活的真实，写生活的真实，感受生活的真实。
　　作为一位语文教师，肯定也是一位文学爱好者，我们要用自己对对文学的爱好去感染学生，让他们也爱好文学，从文学中感受生活的真善美，从而亲近文学爱好文学，培养学生写作的兴趣。经常摘抄一些优美的语句、格言警句、好的文章，随堂发挥，或者有意让学生记录下来。例如描写人物的片段，描写春天的语句，描写雪的语句等等，日积月累，让学生慢慢品味文学的魅力，就会产生写作文的兴趣。
　　在课堂内外，经常刻意准备一些好的文章，经常备一些美文亲自读给学生听，让他们去感受鲁迅散文的深沉冷峻、巴金散文的感情真挚、冰心散文的清新温馨、沈从文的异域风采等等。久而久之，学生写作的“背囊”中就会积累一些五彩的“珍珠”，甚至是奇思妙想。日积月累，兴趣使然，水到渠成，不吐不快，文如泉涌，一泻而下，一篇优美的作文便会在不经意间流出于笔端。
　　张小荣，教师，现居甘肃定西。