晚上，一朋友发来微信，本以为是平常的问候，细看，原来是今天（11月25日）《人民日报》刊载的文章《基础教育要警惕过度信息化》。文章认为，“信息技术在基础教育阶段所起的作用，应该限定在辅助、支持、保障、提升的层面，而不是‘引领’”，并具体阐述，“当前，不少中小学教育教学过程中出现了完全的电子化教学趋势：先用电子白板取代传统教学中的黑板，进而用触摸屏取代电子白板。电子手段完全取代传统教学，一切都以PPT和平板电脑为介质进行互动教学。这种信息技术‘引领’基础教育教学的观点和做法，存在很大问题。”
　　朋友对这一观点颇有微词，认为：“只有明确了信息技术融于教育的核心价值在哪里，再藉此反观我们的教育信息化实践做到了什么水准、还有什么问题，才能去谈是不是过度。基于教育信息化进程中的部分错误行为就说教育信息化已经过度，是会影响教育信息化正常进程的。因为信息化的方向不会错，只是存在一些乱用信息技术的问题，那是不懂信息化，不属于信息化行为。”
　　时下，关于信息技术在基础教育中的运用，赞同、反对、不置可否的声音比比皆是。作为编辑，这几年看了不少稿子，接触了不少基础教育一线的教师，发现老师们在谈到信息技术的运用时，经常会以课堂上利用了多少信息技术作为评价教师是否擅长信息技术教学应用的标准。这当然是认识上的误区。那么，我们在基础教育中究竟该如何运用信息技术？运用信息技术又是为了什么？我一直认为，以教育信息化促进教育现代化，最终是为了促进学生的学习，为了使我们的学生不再深陷应试教育的泥潭，能真正感受到学习所带来的快乐。
　　信息技术之于基础教育，带来的变化我们看得见，带来的意义我们在寻找。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”信息技术在基础教育中的价值毋庸置疑。只有在行动中一步一个脚印、扎扎实实地探索，避免“乱用信息技术的问题”出现，才能保证教育信息化的稳步、有序推进。
　　（本刊编辑部 樊绮）