论文部分内容阅读
苏州工业园区易加互动平台，是按照国家教育信息化的统一部署，整合各类教育教学资源所建的公共平台。它为综合实践活动的开展提供了海量的资源、互动的空间以及个性化的成长档案，实现了网络学习空间与综合实践活动的无缝对接，将信息技术与综合实践活动的教育教学方式深度融合。
一、易加互动平台在综合实践活动中的优势分析
1.为综合实践活动的开展免费提供海量资源
综合实践活动开展的基础是能够及时便利地获取海量的信息资源。苏州工业园区易加互动平台采用优质资源共建共享的形式，构建了公益性的优质资源库。目前，学科资源中心已收录各科课件、教学设计等优质资源，涵盖了小学、初中、高中现行的各版本教材，并且还在不断更新中。
2.为综合实践活动的开展提供个性化成长记录
综合实践活动的评价重在过程，通过观察，记录学生在活动过程中的表现，以此作为评价学生的基础。帮助学生建立个人的综合实践活动成长档案，让学生充分、客观地了解与肯定自己、完善自己，收获成功的喜悦。苏州工业园区易加互动平台为师生提供了个人空间服务，每位学生都可以自主上传实践活动的个人作品、研究报告、研究成果等。个性化定制的“成长记录”栏目，包括成长记录和综合素质评价等模块，让学生可以从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个维度记录自己的成长情况。
二、易加互动平台在综合实践活动中的运用
1.以熟悉资源平台的应用环境作为综合实践活动的主题
基于网络平台开展的综合实践活动课程不同于传统课程的教学结构，学生首先要了解该网络平台的应用，只有这样，课程才能顺利开展。因此，基于易加互动平台开展综合实践活动，就应首先引导学生熟悉苏州工业园区易加互动平台的应用环境。因此，我们要基于苏州工业园区易加互动平台尝试开展体验活动。
（1）确定主题——“走进云端学习家园”，激发兴趣
教师应从兴趣出发引出学生自主探究的主题，引导他们进行分类、筛选，并根据自己的兴趣自由分组，为整个综合实践活动的成功开展奠定基础。
要使综合实践活动顺利开展，首先要培养学生参与实践活动的兴趣。在确定主题阶段，由“兴趣”着手，比如，我设计了一个形象生动的“科学小博士”，由“他”引领学生完成整个实践过程，并由“他”为学生介绍资源丰富、功能强大的网络平台。接着告诉学生，在苏州工业园区易加互动平台中，每个人都有自己的网络学习家园，最后引出“登录家园大比拼”活动。活动中生动的情境、有趣的竞争，极大地激发了学生探究网络平台的兴趣。学生从兴趣出发自主探究主题，通过完成“活动准备单”提出自己最感兴趣的问题，并将这些问题汇总在“发现号”表格中，教师再引导他们进行分类、筛选，让他们根据自己的兴趣分组。由此，一个好的开题活动便为整个综合实践活动的成功开展奠定了扎实的基础。
（2）中期交流——“家园小导游”，亲身体验
综合实践活动特别注重引导学生在实践中获得积极的体验和丰富的经验。在中期交流阶段，我们以“家园小导游”为活动主线，在前一阶段初步熟悉网络平台的简单操作后，展开综合性的体验活动，依据各组的兴趣方向，自主探究，发现功能，充分体验。每组选出代表担任“家园小导游”，结合自己的体验向大家介绍本组感兴趣的网络平台栏目及其特点，这既让学生梳理了前期所学，又锻炼了他们表达与分享的能力。
（3）深入探究——“好习惯我分享”，运用实践
实践性是综合实践活动课程中最突出的特点，引导学生去体验、探究网络平台，不是单纯的信息技术训练，而是为了引导学生把日常的学习活动融入到网络平台运用中，尝试发现问题、解决问题。
在活动的深入探究阶段，我们进行了一次“好习惯我分享”的活动。首先，教师在网络平台的班级作业栏目中發布活动要求，学生尝试在资源中心里搜集有关学习好习惯的资料并保存在个人网盘中，然后利用课堂微课在线学习，在班级共享空间里展示自己的作品等等。在完成这一系列活动后，学生将逐渐体会到利用网络平台开展综合实践活动的便捷与快乐，形成积极的态度，逐渐提升利用网络平台开展学习活动的意识与实践能力。
（4）总结展示——“我的家园我做主”，积累经验
在第四阶段“我的家园我做主”活动中，主要引导学生对这一时期网络平台的学习体验活动情况进行总结，以展示网络平台中自己的个人空间为主线，然后让各小组以组长为首，依次汇报自己的体验收获。展示环节结束后，教师组织学生对本次活动进行评价，总结活动成果。展示网络平台中自己的个人空间，可以积累信息化学习的经验，养成利用网络平台学习交流的习惯。评价时，先让学生进行自评，接着让学生进行互评，最后教师进行总结评价。活动中，教师要把自己定位为一名观众，把主体空间留给学生，多多关注学生在活动中的收获。
2.制作成长纪念册，拓展综合实践活动的互动空间
（1）班级聊吧——及时沟通
与其他学科课程相比，综合实践活动课程最大的不同体现在学科内容、活动时间和活动方式的开放性上，没有固定的课程进度和教材结构的限制，自由、平等、合作的学习方式在综合实践活动课程中得到了充分的体现。苏州工业园区易加互动平台的“班级空间”和“班级聊吧”给了学生参与主题选择和研讨的自由空间。由于不受时间和空间的限制，师生们的主题研讨是完全自由与平等的，每一个学生都可以自由地发表意见，表达自己关于研究主题的观点。
比如，在组织“我长大了”这个主题活动时，我会先在苏州工业园区易加互动平台的“班级聊吧”里发布活动主题，让学生自由发言，说说对这个主题的看法。学生利用“班级聊吧”自由讨论之后，都觉得用照片记录自己长大这个方式最好。明确了主题之后，我们将活动进一步细化到具体的项目，让学生制作一个记录自己从小到大的“成长纪念册”。通过这样的方式，学生不仅对活动主题有了极大的认同感，还对接下来的实践活动有了更多的期待。
（2）微课课堂——个性化学习
结合苏州工业园区易加互动平台的微课课堂栏目，我们将成长纪念册需要收集的资料、设计制作的方法等内容制作成了微课，上传至平台的“微课课堂”栏目中，学生可以随时随地登录平台观看微课，边看边尝试制作属于自己的成长纪念册。根据活动所需，我们可以将制作的相关微课放在信息平台里，形成一个资料库，让学生根据所需去观看相应的微课。
三、总结
苏州工业园区易加互动平台拓展了综合实践活动的时空范围，利用网络平台给学生提供了一个信息丰富、功能齐全的学习方式，让学生在实践中完成有趣的任务，增强了学生的自主学习意识，形成了积极的学习态度，并利用网络优势完善学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。
一、易加互动平台在综合实践活动中的优势分析
1.为综合实践活动的开展免费提供海量资源
综合实践活动开展的基础是能够及时便利地获取海量的信息资源。苏州工业园区易加互动平台采用优质资源共建共享的形式，构建了公益性的优质资源库。目前，学科资源中心已收录各科课件、教学设计等优质资源，涵盖了小学、初中、高中现行的各版本教材，并且还在不断更新中。
2.为综合实践活动的开展提供个性化成长记录
综合实践活动的评价重在过程，通过观察，记录学生在活动过程中的表现，以此作为评价学生的基础。帮助学生建立个人的综合实践活动成长档案，让学生充分、客观地了解与肯定自己、完善自己，收获成功的喜悦。苏州工业园区易加互动平台为师生提供了个人空间服务，每位学生都可以自主上传实践活动的个人作品、研究报告、研究成果等。个性化定制的“成长记录”栏目，包括成长记录和综合素质评价等模块，让学生可以从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等多个维度记录自己的成长情况。
二、易加互动平台在综合实践活动中的运用
1.以熟悉资源平台的应用环境作为综合实践活动的主题
基于网络平台开展的综合实践活动课程不同于传统课程的教学结构，学生首先要了解该网络平台的应用，只有这样，课程才能顺利开展。因此，基于易加互动平台开展综合实践活动，就应首先引导学生熟悉苏州工业园区易加互动平台的应用环境。因此，我们要基于苏州工业园区易加互动平台尝试开展体验活动。
（1）确定主题——“走进云端学习家园”，激发兴趣
教师应从兴趣出发引出学生自主探究的主题，引导他们进行分类、筛选，并根据自己的兴趣自由分组，为整个综合实践活动的成功开展奠定基础。
要使综合实践活动顺利开展，首先要培养学生参与实践活动的兴趣。在确定主题阶段，由“兴趣”着手，比如，我设计了一个形象生动的“科学小博士”，由“他”引领学生完成整个实践过程，并由“他”为学生介绍资源丰富、功能强大的网络平台。接着告诉学生，在苏州工业园区易加互动平台中，每个人都有自己的网络学习家园，最后引出“登录家园大比拼”活动。活动中生动的情境、有趣的竞争，极大地激发了学生探究网络平台的兴趣。学生从兴趣出发自主探究主题，通过完成“活动准备单”提出自己最感兴趣的问题，并将这些问题汇总在“发现号”表格中，教师再引导他们进行分类、筛选，让他们根据自己的兴趣分组。由此，一个好的开题活动便为整个综合实践活动的成功开展奠定了扎实的基础。
（2）中期交流——“家园小导游”，亲身体验
综合实践活动特别注重引导学生在实践中获得积极的体验和丰富的经验。在中期交流阶段，我们以“家园小导游”为活动主线，在前一阶段初步熟悉网络平台的简单操作后，展开综合性的体验活动，依据各组的兴趣方向，自主探究，发现功能，充分体验。每组选出代表担任“家园小导游”，结合自己的体验向大家介绍本组感兴趣的网络平台栏目及其特点，这既让学生梳理了前期所学，又锻炼了他们表达与分享的能力。
（3）深入探究——“好习惯我分享”，运用实践
实践性是综合实践活动课程中最突出的特点，引导学生去体验、探究网络平台，不是单纯的信息技术训练，而是为了引导学生把日常的学习活动融入到网络平台运用中，尝试发现问题、解决问题。
在活动的深入探究阶段，我们进行了一次“好习惯我分享”的活动。首先，教师在网络平台的班级作业栏目中發布活动要求，学生尝试在资源中心里搜集有关学习好习惯的资料并保存在个人网盘中，然后利用课堂微课在线学习，在班级共享空间里展示自己的作品等等。在完成这一系列活动后，学生将逐渐体会到利用网络平台开展综合实践活动的便捷与快乐，形成积极的态度，逐渐提升利用网络平台开展学习活动的意识与实践能力。
（4）总结展示——“我的家园我做主”，积累经验
在第四阶段“我的家园我做主”活动中，主要引导学生对这一时期网络平台的学习体验活动情况进行总结，以展示网络平台中自己的个人空间为主线，然后让各小组以组长为首，依次汇报自己的体验收获。展示环节结束后，教师组织学生对本次活动进行评价，总结活动成果。展示网络平台中自己的个人空间，可以积累信息化学习的经验，养成利用网络平台学习交流的习惯。评价时，先让学生进行自评，接着让学生进行互评，最后教师进行总结评价。活动中，教师要把自己定位为一名观众，把主体空间留给学生，多多关注学生在活动中的收获。
2.制作成长纪念册，拓展综合实践活动的互动空间
（1）班级聊吧——及时沟通
与其他学科课程相比，综合实践活动课程最大的不同体现在学科内容、活动时间和活动方式的开放性上，没有固定的课程进度和教材结构的限制，自由、平等、合作的学习方式在综合实践活动课程中得到了充分的体现。苏州工业园区易加互动平台的“班级空间”和“班级聊吧”给了学生参与主题选择和研讨的自由空间。由于不受时间和空间的限制，师生们的主题研讨是完全自由与平等的，每一个学生都可以自由地发表意见，表达自己关于研究主题的观点。
比如，在组织“我长大了”这个主题活动时，我会先在苏州工业园区易加互动平台的“班级聊吧”里发布活动主题，让学生自由发言，说说对这个主题的看法。学生利用“班级聊吧”自由讨论之后，都觉得用照片记录自己长大这个方式最好。明确了主题之后，我们将活动进一步细化到具体的项目，让学生制作一个记录自己从小到大的“成长纪念册”。通过这样的方式，学生不仅对活动主题有了极大的认同感，还对接下来的实践活动有了更多的期待。
（2）微课课堂——个性化学习
结合苏州工业园区易加互动平台的微课课堂栏目，我们将成长纪念册需要收集的资料、设计制作的方法等内容制作成了微课，上传至平台的“微课课堂”栏目中，学生可以随时随地登录平台观看微课，边看边尝试制作属于自己的成长纪念册。根据活动所需，我们可以将制作的相关微课放在信息平台里，形成一个资料库，让学生根据所需去观看相应的微课。
三、总结
苏州工业园区易加互动平台拓展了综合实践活动的时空范围，利用网络平台给学生提供了一个信息丰富、功能齐全的学习方式，让学生在实践中完成有趣的任务，增强了学生的自主学习意识，形成了积极的学习态度，并利用网络优势完善学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。