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【摘要】如何实现高三语文复习课的高效性？每个老师都有自己的认识和尝试，下面结合我的教学体会，就兴趣培养和课堂效率方面，粗浅的谈谈个人的做法。要想让学生认真听课，深入思考，提高效率，必须要思考如何激发学生学习兴趣，调动学生情绪。我的具体做法有两大方面：①用自己的个性点燃和吸引学生；②用灵活的教法鼓励和引导学生。
【关键词】高三语文 复习课 高效性 兴趣培养 课堂效率
如何实现高三语文复习课的高效性？每个老师都有自己的认识和尝试，下面结合我的教学体会，就兴趣培养和课堂效率方面，粗浅的谈谈个人的做法。
要想让学生认真听课，深入思考，提高效率，必须要思考如何激发学生学习兴趣，调动学生情绪。新课改要求下的高效课堂固然是以学生为主体，但教师的引导和调动也至关重要。从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。例如，教材中学生感兴趣的语言因素，精彩的导入，和现实的热点问题联系，丰富的肢体语言，朗诵，采用多媒体手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。用四个字来说就是：“点燃，唤醒”，用两个字就是：“煽动”。我的具体做法有两大方面：
1.用自己的个性点燃和吸引学生
1.1 诵读：诵读在语文教学中的作用非常重要。我本人比较喜欢朗诵，有时候激情来了，还想投入诵读一番。特别是上诗歌鉴赏的时候，学生不能走进诗歌，不能理解诗歌情感，我就即兴诵读。比如上白居易《夜筝》这首诗歌，我就把白居易的《琵琶行》中琵琶女弹奏技巧的那段“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”到“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”声情并茂的背诵了一番。我看到了学生都在抬头看，脸上的表情比较丰富。有惊讶的，有愁苦的，有迷茫的，有痛苦的。当然，学生读是主体，集体读，个别读。读诗句，读文章，读成语，读病句，读简明连贯得体，读准确鲜明生动等等。要鼓励学生多读。学生的朗读，可以理解题意，可以扩展想象，可以提高悟性，触发情感，净化心灵。
早读背诵我和学生一起背。补习班语文背诵默写这块底子特别差，很多学生以前就没背过。一是不理解文意，二是实在没信心背。首先给学生讲清道理，背诵是为了运用。我们的定位要高些，这不仅仅是为了填空，也是为了写作，是为了掌握一门生存技巧。再给学生指导一下背诵方法。每篇文章在第一节早读上先解释一遍，讲清文章的意思和层次，然后和学生一起背。第二节早读同一篇文章就要边背边写。每篇文章在积累本上至少默写一遍，要有红笔修改的痕迹。讲到作文素材，诗歌等内容时，我就有意识的运用背诵过的相关篇目，即兴给学生背诵两段，学生就觉得原来所谓的文采就是这么来的，感觉很震撼，很有用，兴趣和动力就来了。教师的朗读和背诵会让学生很快进入情境，会将其带入特定的氛围。所以，我平常会找一些和课堂内容有关的诗歌、短文、评论等在课堂上给学生读。师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的融洽，为学生认真上课做好情感上的准备。
1.2 语言：幽默风趣、生动有味的语言会产生积极的情绪，营造轻松愉悦的课堂氛围，是集中学生注意力、培养学生兴趣和提高课堂效率的有力武器。我上课前都得花时间组织一下自己的语言。在课堂环节和题目内容方面组织两三个能让学生开心一笑的亮点话语。话怎么说让学生感兴趣，在哪一块加入一个肢体语言，在哪一块拓展一个小故事，在哪一块说一个别出心裁的词，在哪一块讲点学生感兴趣的热点话题，在哪一块吼两嗓子歌，应该心中有数，教学设计一定要设计详实。当然有的也是即兴发挥的。语言尽量幽默一些，尽量字斟句酌，尽量能激发学生的学习热情。例如：在学习郑谷《鹧鸪》这首诗歌时，为了进一步调动课堂气氛，让学生理解鹧鸪意象和诗歌的情感，我就设想在这里能不能让学生模仿鹧鸪叫声。因为鹧鸪的声音极似“行不得也哥哥”。古人常借其声表达逐客流人之情。叫一个上课状态不好的学生学叫，结果叫得一塌糊涂，引来一片哄笑。后来我就亲自表演了。在课堂上发挥出来，学生笑得前仰后伏。这一个小插曲，最起码让课堂活跃起来了，让学生参与进来了，进一步提高了学生的兴趣，加深了对诗歌的理解。如果只是简单的说鹧鸪叫声极似“行不得也哥哥”，然后再大肆解释表达了怎样的留恋，怎样的思念，学生只能觉得平淡无味，印象也不深刻。
有时候我也用现代人的言语或行为解释古人的言行。学生觉得容易理解而且很有意思。讲文言文的时候，除了一些文言知识的积累之外，也可以通过组织语言让课堂更生动。古人离别，思念，写书信，就说成发短信，QQ、微信、电子邮件；古人赶路，一般骑马，驾车，就说开着拖拉机，拉着架子车，骑头驴等等；古人相聚饮酒联欢，就说KTV、斗地主、搓麻将。有时候也说几句方言，也许俗一点，但是，学生的热情被点燃了，课堂不再沉闷、不再压抑，学生觉得我们也能够穿越时空隧道，和古人交流情感，就不是那么艰涩难懂了。课堂上就能够保持一种积极和兴奋的姿态。
2.用灵活的教法鼓励和引导学生
创设问题造成悬念，吸引学生注意力。问题可以引起学生的注意，可以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。所以，一方面，教师要善于提问题。除了习题本身的问题，可以自己提出问题，引发学生思考。
思维引导， 给兴趣插上翅膀。语文本来就是追求审美的。 高中语文课本集中古今中外名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，在写作和习题中引用课文，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；让学生不仅仅局限在做题上，而且可以触及到灵魂的深处。用文章所体现出来的思想内容、情感哲理，发散学生思维，来陶冶学生，给学生学习语文的兴趣插上翅膀。
多鼓励，少惩罚，使用“快乐惩罚”。在课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励，给学生以成就感。学生答题正确时，要加以表扬；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。我经常在习惯本上写评语，多鼓励学生写随笔，写感想。兴趣就是写出来。文笔就是练出来的。
有的学生做题不规范，或者没有达到要求时，先扬后抑，最后惩罚，但这种惩罚要让他心甘情愿的接受，而且还能娱乐同学，这是一举两得的。我把这个叫做娱乐惩罚。比如，名句默写六个空错两个或两个以上，可以先说他字写得好，但是错了两个。唱歌，跳舞，走模特步等等，一方面让他觉得难为情，另一方面博得学生一笑，调节气氛。学生害怕献丑，就会想办法改变。语文教学需要兴趣培养，成绩提高需要课堂效率，应该充分发挥自身的特点，不失时机的点燃学生的兴趣之火，唤醒学生的学习热情，提高课堂的效率。
【关键词】高三语文 复习课 高效性 兴趣培养 课堂效率
如何实现高三语文复习课的高效性？每个老师都有自己的认识和尝试，下面结合我的教学体会，就兴趣培养和课堂效率方面，粗浅的谈谈个人的做法。
要想让学生认真听课，深入思考，提高效率，必须要思考如何激发学生学习兴趣，调动学生情绪。新课改要求下的高效课堂固然是以学生为主体，但教师的引导和调动也至关重要。从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。例如，教材中学生感兴趣的语言因素，精彩的导入，和现实的热点问题联系，丰富的肢体语言，朗诵，采用多媒体手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。用四个字来说就是：“点燃，唤醒”，用两个字就是：“煽动”。我的具体做法有两大方面：
1.用自己的个性点燃和吸引学生
1.1 诵读：诵读在语文教学中的作用非常重要。我本人比较喜欢朗诵，有时候激情来了，还想投入诵读一番。特别是上诗歌鉴赏的时候，学生不能走进诗歌，不能理解诗歌情感，我就即兴诵读。比如上白居易《夜筝》这首诗歌，我就把白居易的《琵琶行》中琵琶女弹奏技巧的那段“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”到“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”声情并茂的背诵了一番。我看到了学生都在抬头看，脸上的表情比较丰富。有惊讶的，有愁苦的，有迷茫的，有痛苦的。当然，学生读是主体，集体读，个别读。读诗句，读文章，读成语，读病句，读简明连贯得体，读准确鲜明生动等等。要鼓励学生多读。学生的朗读，可以理解题意，可以扩展想象，可以提高悟性，触发情感，净化心灵。
早读背诵我和学生一起背。补习班语文背诵默写这块底子特别差，很多学生以前就没背过。一是不理解文意，二是实在没信心背。首先给学生讲清道理，背诵是为了运用。我们的定位要高些，这不仅仅是为了填空，也是为了写作，是为了掌握一门生存技巧。再给学生指导一下背诵方法。每篇文章在第一节早读上先解释一遍，讲清文章的意思和层次，然后和学生一起背。第二节早读同一篇文章就要边背边写。每篇文章在积累本上至少默写一遍，要有红笔修改的痕迹。讲到作文素材，诗歌等内容时，我就有意识的运用背诵过的相关篇目，即兴给学生背诵两段，学生就觉得原来所谓的文采就是这么来的，感觉很震撼，很有用，兴趣和动力就来了。教师的朗读和背诵会让学生很快进入情境，会将其带入特定的氛围。所以，我平常会找一些和课堂内容有关的诗歌、短文、评论等在课堂上给学生读。师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的融洽，为学生认真上课做好情感上的准备。
1.2 语言：幽默风趣、生动有味的语言会产生积极的情绪，营造轻松愉悦的课堂氛围，是集中学生注意力、培养学生兴趣和提高课堂效率的有力武器。我上课前都得花时间组织一下自己的语言。在课堂环节和题目内容方面组织两三个能让学生开心一笑的亮点话语。话怎么说让学生感兴趣，在哪一块加入一个肢体语言，在哪一块拓展一个小故事，在哪一块说一个别出心裁的词，在哪一块讲点学生感兴趣的热点话题，在哪一块吼两嗓子歌，应该心中有数，教学设计一定要设计详实。当然有的也是即兴发挥的。语言尽量幽默一些，尽量字斟句酌，尽量能激发学生的学习热情。例如：在学习郑谷《鹧鸪》这首诗歌时，为了进一步调动课堂气氛，让学生理解鹧鸪意象和诗歌的情感，我就设想在这里能不能让学生模仿鹧鸪叫声。因为鹧鸪的声音极似“行不得也哥哥”。古人常借其声表达逐客流人之情。叫一个上课状态不好的学生学叫，结果叫得一塌糊涂，引来一片哄笑。后来我就亲自表演了。在课堂上发挥出来，学生笑得前仰后伏。这一个小插曲，最起码让课堂活跃起来了，让学生参与进来了，进一步提高了学生的兴趣，加深了对诗歌的理解。如果只是简单的说鹧鸪叫声极似“行不得也哥哥”，然后再大肆解释表达了怎样的留恋，怎样的思念，学生只能觉得平淡无味，印象也不深刻。
有时候我也用现代人的言语或行为解释古人的言行。学生觉得容易理解而且很有意思。讲文言文的时候，除了一些文言知识的积累之外，也可以通过组织语言让课堂更生动。古人离别，思念，写书信，就说成发短信，QQ、微信、电子邮件；古人赶路，一般骑马，驾车，就说开着拖拉机，拉着架子车，骑头驴等等；古人相聚饮酒联欢，就说KTV、斗地主、搓麻将。有时候也说几句方言，也许俗一点，但是，学生的热情被点燃了，课堂不再沉闷、不再压抑，学生觉得我们也能够穿越时空隧道，和古人交流情感，就不是那么艰涩难懂了。课堂上就能够保持一种积极和兴奋的姿态。
2.用灵活的教法鼓励和引导学生
创设问题造成悬念，吸引学生注意力。问题可以引起学生的注意，可以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。所以，一方面，教师要善于提问题。除了习题本身的问题，可以自己提出问题，引发学生思考。
思维引导， 给兴趣插上翅膀。语文本来就是追求审美的。 高中语文课本集中古今中外名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，在写作和习题中引用课文，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；让学生不仅仅局限在做题上，而且可以触及到灵魂的深处。用文章所体现出来的思想内容、情感哲理，发散学生思维，来陶冶学生，给学生学习语文的兴趣插上翅膀。
多鼓励，少惩罚，使用“快乐惩罚”。在课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励，给学生以成就感。学生答题正确时，要加以表扬；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。我经常在习惯本上写评语，多鼓励学生写随笔，写感想。兴趣就是写出来。文笔就是练出来的。
有的学生做题不规范，或者没有达到要求时，先扬后抑，最后惩罚，但这种惩罚要让他心甘情愿的接受，而且还能娱乐同学，这是一举两得的。我把这个叫做娱乐惩罚。比如，名句默写六个空错两个或两个以上，可以先说他字写得好，但是错了两个。唱歌，跳舞，走模特步等等，一方面让他觉得难为情，另一方面博得学生一笑，调节气氛。学生害怕献丑，就会想办法改变。语文教学需要兴趣培养，成绩提高需要课堂效率，应该充分发挥自身的特点，不失时机的点燃学生的兴趣之火，唤醒学生的学习热情，提高课堂的效率。