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【摘要】教育源自于生活，变化无穷的生活是农村小学语文课堂的不竭源泉。将语文教学置于生活的广阔空间中，契合了“生活即
教育”的思想，也让农村小学扬长避短并且焕发课堂活力。教者可通过联系生活实际进行汉字教学，引导学生交流生活经历、增添阅读乐趣以及带领学生从大自然中寻找写作灵感来进行生活教育。这些密切联系生活的教学都能够让农村课堂更精彩。
【关键词】农村小学；语文课堂；生活教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
生活是人们行为活动的基础，是思想文化的本原。教育是教化育人的规范化的社会实践活动，自然植根于广泛的生活中。不断变化的生活正是源头活水，能够给予教育以鲜活的生命力。农村囿于滞后的经济，却贵在自然的环境。鉴于此，农村小学课堂应当取己之长、补己之短，发展既联系实际又贴近生活的语文教学。
一、农村课堂教学联系生活的必要性
现今的农村课堂教学多数形式单一、目的片面、效率不高、收效甚微，需要改进教学方式和内容。陶行知的生活教育理论对此极有参照价值。陶行知是受人敬仰的教育学家，他的“生活即教育”的理念对课堂教学有着积极的现实意义。“生活即教育”意为将生活作为教育的中心，围绕实际生活开展各方面教学，将学生真正需要的教育落到实处。陶行知在著作中这样阐述：“教育的根本意义是生活之变化，生活其实不变，即生活无时不含有教育的意义”。将变化的生活与教育紧密联系在一起，便是用知识与能力的源泉灌溉教育事业，让其结出累累硕果。
大多数农村小学语文课堂教学以教材为中心，进行传统的讲授式教学，有时严重脱离现实，导致学生不明所以，产生倦怠之感。这样缺乏生活内涵的枯燥课堂只能流于形式，不能引起学生的学习兴趣。此外，课堂教学还存在的问题是教师常以学习成绩为衡量标尺，忽视对学生综合素质的培养。因此农村小学语文课堂需要以陶行知的生活教育理论作为教学指导，将生活视为教学的基本点，围绕小学生的生活选择合适的教学材料和教学方式。教师应运用更多的教学手段，注重学生的生活体验教学。同时教师应对学生进行全方位的评价，鼓励引导学生在生活中学习，着重培养学生的语文素养和综合能力。
二、结合生活组织语文课堂教学的策略
生活包罗万象、意蕴丰富，能够给乏味的课堂增添新的活力和光彩。生活即教育，课堂教学联系生活，学生才能切实地学到有用的本领。这些本领来自于生活，又将应用于生活，这样学生才能踏实地不断学习进步，成长为对社会有价值的人才。农村小学语文课堂教学应当因地制宜，联系生活，让学生用心体验生活，轻松快乐地学习。
（一）联系生活，领会汉字魅力
汉字方正灵动，是凝结人们智慧的表意文字。小学语文的基础是识字与写字，打好基础语文素养才能稳步上升。低年级学生在学习识字时，面对陌生的文字是较难快速记忆的。因此，教师可根据汉字的表意功能联系日常生活进行教学，以便于学生理解记忆。例如在教学“明”这个生字时，教师可以这样与学生互动：“今天老师考大家一个谜语，在白天还有夜晚分别有两个又大又亮的‘灯笼’挂在天空，它们是什么呢？”学生纷纷回答是太阳和月亮。教师继续引导：“大家都很聪明，太阳可以用‘日’字表示，月亮可以用‘月’字表示，那么‘日’和‘月’组合起来会怎样呢？”有学生说：“那会很亮呀！”教师边在黑板上写出“明”字边说：“没错，这个字正是亮的意思。”通过这样联系学生平常见到的事物进行汉字教学，不仅可以促进学生对汉字的学习，还可以让学生在富有趣味的课堂中领会汉字独特的魅力。
（二）交流生活，引发阅读兴趣
在语文课堂中引导学生交流生活经历，可以引起学生阅读课文的兴趣，进而使课文的学习事半功倍。在讲解课文之前让学生就相关主题进行讨论，可以增进学生之间的交流和了解。在学生分享生活经验的过程中，大家增长了见闻，语文课堂也形成了良性的交 流学习氛围，有利于之后的课文教学。例如一位教师在上《蟋蟀的住宅》一课前，先引导学生以蟋蟀为主题讲述发生在自己身边真实的故事。学生们踊跃发言，有的描述自己观察到的蟋蟀的样子，有的回忆在夏夜听到蟋蟀们的歌唱，有的讲述和小伙伴在草丛里捉蟋蟀的趣事。几分钟后教师引入“蟋蟀的住宅”这一文题。在生活经历的交流后，学生自然对蟋蟀的住宅产生强烈的好奇，如此便更乐于阅读课文。这样学生自主能动地学习课文，教师再加以点拨引导，学生的阅读能力和学习能力轻松提高。
（三）走进自然，促发写作灵感
农村小学处在树木浓郁、鲜花遍野、湖光山色的大自然中。语文课堂不应局限于教室，而应拓宽到广阔的自然和生活中去。教师可以带领学生带着纸笔走出教室，走进大自然，联系生活进行写作教学。面对远处连绵的山峦、近处形态各异的花朵，教师可以现场示范，按空間顺序进行写作。教师还可以指导学生观察树木的形状和穿梭在枝叶间的灵活鸟儿，教给学生描绘景物的方法和动静结合的写作手法。身处美好的自然风光中，学生易于产生灵感。教师可以让学生进行即兴写作，那么写出的会是体现生活的生动佳作。
三、结语
农村小学的语文教学应当充分运用丰富的自然资源进行生活教育，实现高效教学。教师可联系生活实际进行识字教学，促进学生理解，引导学生交流生活经历，活跃课堂气氛，带领学生走进大自然，以丰富课堂教学。变化的生活即教育的源头活水，农村语文课堂联系生活进行教学，则因有不竭的活力而精彩纷呈。
参考文献
[1]任世容.当前农村语文教学存在的问题分析研究[J].考试周刊，2016（49）.
[2]王利霞.生活即教育[J].中华少年，2017（15）.
[3]詹本芳.打造农村小学语文高效课堂的策略研究[J].科学导报，2015（11）.
[4]杨春河.农村小学语文教育存在的问题及对策[J].吉林教育（综合版），2017（6）.
（编辑：张晓婧）
教育”的思想，也让农村小学扬长避短并且焕发课堂活力。教者可通过联系生活实际进行汉字教学，引导学生交流生活经历、增添阅读乐趣以及带领学生从大自然中寻找写作灵感来进行生活教育。这些密切联系生活的教学都能够让农村课堂更精彩。
【关键词】农村小学；语文课堂；生活教育
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
生活是人们行为活动的基础，是思想文化的本原。教育是教化育人的规范化的社会实践活动，自然植根于广泛的生活中。不断变化的生活正是源头活水，能够给予教育以鲜活的生命力。农村囿于滞后的经济，却贵在自然的环境。鉴于此，农村小学课堂应当取己之长、补己之短，发展既联系实际又贴近生活的语文教学。
一、农村课堂教学联系生活的必要性
现今的农村课堂教学多数形式单一、目的片面、效率不高、收效甚微，需要改进教学方式和内容。陶行知的生活教育理论对此极有参照价值。陶行知是受人敬仰的教育学家，他的“生活即教育”的理念对课堂教学有着积极的现实意义。“生活即教育”意为将生活作为教育的中心，围绕实际生活开展各方面教学，将学生真正需要的教育落到实处。陶行知在著作中这样阐述：“教育的根本意义是生活之变化，生活其实不变，即生活无时不含有教育的意义”。将变化的生活与教育紧密联系在一起，便是用知识与能力的源泉灌溉教育事业，让其结出累累硕果。
大多数农村小学语文课堂教学以教材为中心，进行传统的讲授式教学，有时严重脱离现实，导致学生不明所以，产生倦怠之感。这样缺乏生活内涵的枯燥课堂只能流于形式，不能引起学生的学习兴趣。此外，课堂教学还存在的问题是教师常以学习成绩为衡量标尺，忽视对学生综合素质的培养。因此农村小学语文课堂需要以陶行知的生活教育理论作为教学指导，将生活视为教学的基本点，围绕小学生的生活选择合适的教学材料和教学方式。教师应运用更多的教学手段，注重学生的生活体验教学。同时教师应对学生进行全方位的评价，鼓励引导学生在生活中学习，着重培养学生的语文素养和综合能力。
二、结合生活组织语文课堂教学的策略
生活包罗万象、意蕴丰富，能够给乏味的课堂增添新的活力和光彩。生活即教育，课堂教学联系生活，学生才能切实地学到有用的本领。这些本领来自于生活，又将应用于生活，这样学生才能踏实地不断学习进步，成长为对社会有价值的人才。农村小学语文课堂教学应当因地制宜，联系生活，让学生用心体验生活，轻松快乐地学习。
（一）联系生活，领会汉字魅力
汉字方正灵动，是凝结人们智慧的表意文字。小学语文的基础是识字与写字，打好基础语文素养才能稳步上升。低年级学生在学习识字时，面对陌生的文字是较难快速记忆的。因此，教师可根据汉字的表意功能联系日常生活进行教学，以便于学生理解记忆。例如在教学“明”这个生字时，教师可以这样与学生互动：“今天老师考大家一个谜语，在白天还有夜晚分别有两个又大又亮的‘灯笼’挂在天空，它们是什么呢？”学生纷纷回答是太阳和月亮。教师继续引导：“大家都很聪明，太阳可以用‘日’字表示，月亮可以用‘月’字表示，那么‘日’和‘月’组合起来会怎样呢？”有学生说：“那会很亮呀！”教师边在黑板上写出“明”字边说：“没错，这个字正是亮的意思。”通过这样联系学生平常见到的事物进行汉字教学，不仅可以促进学生对汉字的学习，还可以让学生在富有趣味的课堂中领会汉字独特的魅力。
（二）交流生活，引发阅读兴趣
在语文课堂中引导学生交流生活经历，可以引起学生阅读课文的兴趣，进而使课文的学习事半功倍。在讲解课文之前让学生就相关主题进行讨论，可以增进学生之间的交流和了解。在学生分享生活经验的过程中，大家增长了见闻，语文课堂也形成了良性的交 流学习氛围，有利于之后的课文教学。例如一位教师在上《蟋蟀的住宅》一课前，先引导学生以蟋蟀为主题讲述发生在自己身边真实的故事。学生们踊跃发言，有的描述自己观察到的蟋蟀的样子，有的回忆在夏夜听到蟋蟀们的歌唱，有的讲述和小伙伴在草丛里捉蟋蟀的趣事。几分钟后教师引入“蟋蟀的住宅”这一文题。在生活经历的交流后，学生自然对蟋蟀的住宅产生强烈的好奇，如此便更乐于阅读课文。这样学生自主能动地学习课文，教师再加以点拨引导，学生的阅读能力和学习能力轻松提高。
（三）走进自然，促发写作灵感
农村小学处在树木浓郁、鲜花遍野、湖光山色的大自然中。语文课堂不应局限于教室，而应拓宽到广阔的自然和生活中去。教师可以带领学生带着纸笔走出教室，走进大自然，联系生活进行写作教学。面对远处连绵的山峦、近处形态各异的花朵，教师可以现场示范，按空間顺序进行写作。教师还可以指导学生观察树木的形状和穿梭在枝叶间的灵活鸟儿，教给学生描绘景物的方法和动静结合的写作手法。身处美好的自然风光中，学生易于产生灵感。教师可以让学生进行即兴写作，那么写出的会是体现生活的生动佳作。
三、结语
农村小学的语文教学应当充分运用丰富的自然资源进行生活教育，实现高效教学。教师可联系生活实际进行识字教学，促进学生理解，引导学生交流生活经历，活跃课堂气氛，带领学生走进大自然，以丰富课堂教学。变化的生活即教育的源头活水，农村语文课堂联系生活进行教学，则因有不竭的活力而精彩纷呈。
参考文献
[1]任世容.当前农村语文教学存在的问题分析研究[J].考试周刊，2016（49）.
[2]王利霞.生活即教育[J].中华少年，2017（15）.
[3]詹本芳.打造农村小学语文高效课堂的策略研究[J].科学导报，2015（11）.
[4]杨春河.农村小学语文教育存在的问题及对策[J].吉林教育（综合版），2017（6）.
（编辑：张晓婧）