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【内容摘要】快乐是数学学习的一种境界，从“乐趣”提高为“志趣”可使人取得令人瞩目的成就；培养学生对数学的良好情感和态度是新课程的目标之一，而快乐则是良好情感、态度的基础，因此应努力让学生在数学学习中体验到快乐。课堂中，可以让学生在数学探秘、欣赏、合作、成功中体验学习数学的快乐。
【关键词】兴趣 成功 快乐
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子）；“学不至于乐，不可谓之学”（司马光）。可见在求学中，快乐是一种境界。第24届国际数学家大会期间，20世纪伟大的几何学家陈省身老先生，给广大青少年学生谈学习数学的个人体会时，便是这四个字：数学好玩。许多大师，都是从“乐趣”开始，逐渐提高为“志趣”，进而达到“情趣”的最高境界，从而取得了令人瞩目的成就。学生在学习中获得的快乐是良好的学习情感、态度和价值观的基础，将决定他们攀登科学文化高峰所能达到的高度。
一、激发兴趣，调动学生的积极性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”要让学生认识到自己是学习过程中的主人，只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！在数学课堂教学中，我们教师应运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣。
1.设计新颖独特的导入
我认为学生在课堂中表现出对学习内容探索的兴趣、主动，课堂效率自然就会提高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣，教师根据教学内容精心设计课堂的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，这样一上课就把学生的兴趣勾起来了，自然学生就会在课堂上认真听讲，获得新知。如在学习二次根式时，先与学生一起回忆2009年7月的日全食天文奇观，进而提及韩国卫星发射失败，向学生介绍卫星要进入事先设计好的轨道，必须要使卫星的飞行速度达到第一宇宙速度，才能摆脱地球引力进入太空，此时，我问学生“你们想知道第一宇宙速度是多少吗？”借此激起学生的好奇心，同时借助章节导读中的计算公式，同学们很快就能计算出第一宇宙速度，然后自然地复习算术平方根的有关知识，进而引入新知。
2.利用矛盾冲突
许多问题，学生看似简单，往往会凭主观经验、直觉思维和猜测，得到答案。当答案遭到否决时，就自然而然地产生疑惑：怎么可能呢？究竟怎么回事？同时就会想尽一切办法来求证，当尽释心中疑惑时，“啊，原来是这样”，愉悦之情油然而生。
3.抓住学生的求胜心理
学生一般都有一股“初生牛犊不畏虎”的精神，在比赛面前谁也不愿服输。当教师“身怀绝技”时，总可以轻而易举地取得胜利，这时教师的“绝技”就成了学生人人都想得到的奥秘。
4.运用有趣的熟悉事物迁移
当熟悉的事物被人“一本正经”地提起，听众往往会引起注意，“不就是那么回事，难道有什么新鲜的吗？”当它被教师与数学联系上时，学生简直不敢相信，强烈的好奇心和求知欲会促使他们去探询其中的奥秘。
二、在师生教学的积极合作中体验快乐
教师引导学生学习数学，究其本质，是师生间教与学的合作，是同伴间共同学习的合作。在积极的学习合作中，师生之间、同学之间互相尊重，彼此欣赏，作为学生积极思考，互相启发，思维的“灵光”不断闪现；作为教师合理组织、适时有机点拨，彼此分享合作成果，学习气氛热烈而又和谐。在积极的学习合作中师生都可以感受到其乐无穷。要使学生在师生教学的积极合作中常常体验到数学学习的快乐，教师就必须树立学生是学习主体的意识，努力营造彼此尊重、互相欣赏、善于倾听的课堂文化，在学习的关键处（重点难点）给予充分的时间和空间，让学生展示思维的过程，撞击出思维的火花。
三、让学生在学习中获得成功
失败是成功之母，成功更是成功之母。因为获得成功以后的成就感，将给人以隽永的快乐，成为追求新的成功的动力。学习数学成功的快乐，在解答一道题百思不得其解后的顿悟时获得，在使用数学知识对实际问题的解决时获得，在对于书本、教师的超越时获得等等。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
1.让数学为生活服务
数学来自于社会生活实践，又为社会生活实践服务。当学生成功运用数学知识解决熟悉的生活中的实际问题时，不仅会加深对数学知识的理解和热爱，也将增强学以致用的意识和对自己能力的自信。
2.让数学知识自然生成
开放的数学课堂中，教学从知识的传授走向知识的建构：对于学生来说，学习不再是被动地、一味地接受，而是在学习活动中的知识生成；对于教师来说，教不再是一味地告知、诠释，而是适度地组织、引导学生去实践探索。由于打破了课堂灌输引起的接受性、理解性思维活动的束缚，学生的思维状态比较活跃，知识的生成、能力的提高是水到渠成。学生常常会有许多新发现，以至于在一定程度上超越教师或书本，明显带有创新的特点。这种情况下，教师的惊异和学生的快乐是无法比拟的。
3.关注每一个学生的快乐成长
每个学生的性格都不一样，有开朗的、有活泼的、有内向的，甚至也有自卑的。每个班都存在这样的学生，在课堂上你很少看见他们高举的手，很少听到他们响亮的声音，很少看到他们被夸赞后自信满满的神情，他们是被自己和别人忽视的一类人。因此在上课时教师应尽量多给这类学生一些激励、赞扬的话，特别是平时不爱表现自己、成绩不是很理想的学生，给他们创造发言的机会，肯定他们的发言、赞扬他们独特的思维，尽可能让他们在发言中体会到成功。
要让学生在成功中体验学习数学的快乐，教师要创设具有一定思维挑战性的问题情境，营造团结协作、积极思维的心理环境，要善于组织、点拨，让学生“使劲跳一跳摘到果子”。
只要教师深入了解数学本身的魅力，根据学生的学习心理，精心设计数学学习活动，就可以让学生在学习过程中体验到数学学习的许多快乐。持之以恒地让学生获得数学学习的快乐，会让学生对数学学习充满期待，对学习数学充满乐趣，对数学产生良好的情感和态度。
【参考书目】
[1] 李维等著：《心理学百科全书》上卷，浙江教育出版社，杭州，1995年.
[2] 苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译.《给教师的建议》，教育科学出版社，北京，1984年.
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）
【关键词】兴趣 成功 快乐
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（孔子）；“学不至于乐，不可谓之学”（司马光）。可见在求学中，快乐是一种境界。第24届国际数学家大会期间，20世纪伟大的几何学家陈省身老先生，给广大青少年学生谈学习数学的个人体会时，便是这四个字：数学好玩。许多大师，都是从“乐趣”开始，逐渐提高为“志趣”，进而达到“情趣”的最高境界，从而取得了令人瞩目的成就。学生在学习中获得的快乐是良好的学习情感、态度和价值观的基础，将决定他们攀登科学文化高峰所能达到的高度。
一、激发兴趣，调动学生的积极性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”要让学生认识到自己是学习过程中的主人，只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！在数学课堂教学中，我们教师应运用恰当的方法，激发学生的学习兴趣。
1.设计新颖独特的导入
我认为学生在课堂中表现出对学习内容探索的兴趣、主动，课堂效率自然就会提高。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣，教师根据教学内容精心设计课堂的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，这样一上课就把学生的兴趣勾起来了，自然学生就会在课堂上认真听讲，获得新知。如在学习二次根式时，先与学生一起回忆2009年7月的日全食天文奇观，进而提及韩国卫星发射失败，向学生介绍卫星要进入事先设计好的轨道，必须要使卫星的飞行速度达到第一宇宙速度，才能摆脱地球引力进入太空，此时，我问学生“你们想知道第一宇宙速度是多少吗？”借此激起学生的好奇心，同时借助章节导读中的计算公式，同学们很快就能计算出第一宇宙速度，然后自然地复习算术平方根的有关知识，进而引入新知。
2.利用矛盾冲突
许多问题，学生看似简单，往往会凭主观经验、直觉思维和猜测，得到答案。当答案遭到否决时，就自然而然地产生疑惑：怎么可能呢？究竟怎么回事？同时就会想尽一切办法来求证，当尽释心中疑惑时，“啊，原来是这样”，愉悦之情油然而生。
3.抓住学生的求胜心理
学生一般都有一股“初生牛犊不畏虎”的精神，在比赛面前谁也不愿服输。当教师“身怀绝技”时，总可以轻而易举地取得胜利，这时教师的“绝技”就成了学生人人都想得到的奥秘。
4.运用有趣的熟悉事物迁移
当熟悉的事物被人“一本正经”地提起，听众往往会引起注意，“不就是那么回事，难道有什么新鲜的吗？”当它被教师与数学联系上时，学生简直不敢相信，强烈的好奇心和求知欲会促使他们去探询其中的奥秘。
二、在师生教学的积极合作中体验快乐
教师引导学生学习数学，究其本质，是师生间教与学的合作，是同伴间共同学习的合作。在积极的学习合作中，师生之间、同学之间互相尊重，彼此欣赏，作为学生积极思考，互相启发，思维的“灵光”不断闪现；作为教师合理组织、适时有机点拨，彼此分享合作成果，学习气氛热烈而又和谐。在积极的学习合作中师生都可以感受到其乐无穷。要使学生在师生教学的积极合作中常常体验到数学学习的快乐，教师就必须树立学生是学习主体的意识，努力营造彼此尊重、互相欣赏、善于倾听的课堂文化，在学习的关键处（重点难点）给予充分的时间和空间，让学生展示思维的过程，撞击出思维的火花。
三、让学生在学习中获得成功
失败是成功之母，成功更是成功之母。因为获得成功以后的成就感，将给人以隽永的快乐，成为追求新的成功的动力。学习数学成功的快乐，在解答一道题百思不得其解后的顿悟时获得，在使用数学知识对实际问题的解决时获得，在对于书本、教师的超越时获得等等。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童产生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
1.让数学为生活服务
数学来自于社会生活实践，又为社会生活实践服务。当学生成功运用数学知识解决熟悉的生活中的实际问题时，不仅会加深对数学知识的理解和热爱，也将增强学以致用的意识和对自己能力的自信。
2.让数学知识自然生成
开放的数学课堂中，教学从知识的传授走向知识的建构：对于学生来说，学习不再是被动地、一味地接受，而是在学习活动中的知识生成；对于教师来说，教不再是一味地告知、诠释，而是适度地组织、引导学生去实践探索。由于打破了课堂灌输引起的接受性、理解性思维活动的束缚，学生的思维状态比较活跃，知识的生成、能力的提高是水到渠成。学生常常会有许多新发现，以至于在一定程度上超越教师或书本，明显带有创新的特点。这种情况下，教师的惊异和学生的快乐是无法比拟的。
3.关注每一个学生的快乐成长
每个学生的性格都不一样，有开朗的、有活泼的、有内向的，甚至也有自卑的。每个班都存在这样的学生，在课堂上你很少看见他们高举的手，很少听到他们响亮的声音，很少看到他们被夸赞后自信满满的神情，他们是被自己和别人忽视的一类人。因此在上课时教师应尽量多给这类学生一些激励、赞扬的话，特别是平时不爱表现自己、成绩不是很理想的学生，给他们创造发言的机会，肯定他们的发言、赞扬他们独特的思维，尽可能让他们在发言中体会到成功。
要让学生在成功中体验学习数学的快乐，教师要创设具有一定思维挑战性的问题情境，营造团结协作、积极思维的心理环境，要善于组织、点拨，让学生“使劲跳一跳摘到果子”。
只要教师深入了解数学本身的魅力，根据学生的学习心理，精心设计数学学习活动，就可以让学生在学习过程中体验到数学学习的许多快乐。持之以恒地让学生获得数学学习的快乐，会让学生对数学学习充满期待，对学习数学充满乐趣，对数学产生良好的情感和态度。
【参考书目】
[1] 李维等著：《心理学百科全书》上卷，浙江教育出版社，杭州，1995年.
[2] 苏霍姆林斯基 著，杜殿坤 编译.《给教师的建议》，教育科学出版社，北京，1984年.
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）