论文部分内容阅读
摘 要：班主任作为小学生在校园生活中内在管理者与引导者，对学生产生非常深远的影响。师生之间良好的沟通能够很大程度帮助学生的成长。本文就班主任与学生的良好沟通的重要意义，提出几点建议。
关键词：小学;班主任;班级管理;沟通艺术
引 言：
小学生因为知识与常识的储备还不充足、生理和心理发育还不成熟，社会实践经验较少的情况下，形成了不同的个性特点与思维方式，给班级的管理工作带来了不小的难度。班主任与学生保持良好的沟通是班主任了解学生个性特点、思维方式，更好地进行班级管理工作的基础。
一、小学班主任班级管理中强化沟通艺术的意义
（一）营造和谐的班级和校园环境
小学生的心智还未发育成熟，感性思维远远大于理性思维，在日常学习与班级生活中经常出现争吵等不和谐的行为，对班级秩序和班级氛围产生负面的影响。班主任作为班级的管理者也是学生之间的润滑剂，通过与学生和家长之间的沟通，能够深入的了解学生的思想波动、学生之间的矛盾与问题，及时调节班级中的不和谐声音，为教师的教学与学生的学习和人际交往创造一个良好的班级与校园环境，也帮助师生间形成一个良好的师生关系，消除师生之间的交流屏障，提高班主任的威信，能够进行更有效的班级管理。
（二）提高教学活动的有效性，激发学生潜力
班主任与学生进行深入和充分的沟通之后能够了解到每一个学生的兴趣爱好、个性特点等，能够在教学中采用适合的方法进行教学活动，采用因材施教的方法激发每个学生不同的个人潜能，提高学生的综合素质。现在的小学生大多数是独生子女的原因个人性格鲜明，班主任与学生的沟通是要充分了解每一个学生的思维方式，运用一些沟通技巧拉近与学生的距离，在教学中根据学生的个性采取不同的引导方式，最大程度地调动学生的创造性思维，激发学生的创造性潜能，促进学生的全面发展[1]。
（三）提高班级凝聚力
现在的小学生大多数都是独生子女，大多数自我意识强烈，以自我为中心，因此在班级中培养学生集体观念和团队意识最主要的场所。班级中学生数量较多，每一个学生的个性也都不同，并且对于谦让、理解、相互沟通等思想道德品质还未成熟理解，因此在班级生活中很容易出现同学之间的矛盾与观念上的差异。班主任与学生良好的沟通能够有效的帮助学生间矛盾的对话，了解学生的真实想法，培养学生的团队观念，提高集体荣誉感与凝聚力，进而培养学生的优秀思想道德品质。
二、小学班主任班级管理的沟通艺术
（一）平等地对待每一个学生
班级中学生数量较多，各个学生的家庭背景、个性特点、学习情况以及班级活动的参与能力各有不同，班主任在班级管理中需要做到一视同仁。在班级中每一个学生都是同等的地位，坚持平等公正的管理原则，杜绝带着有色眼镜审视每一个学生。不能因为一个学生学习成绩好，自己喜欢就在座位安排、班级奖励等事情上进行偏袒，也禁止因为学生学习成绩较差等原因而进行责骂、惩罚等行为。在学生管理上多采取引导的方式，以奖励和鼓励为主，引导学生在学习和班级生活的道路上的收获大于失去。
（二）根据学生性格采取不同的沟通方式
小学生生理和心理正处于发育的阶段，天性活泼但又敏感，自尊心较强，因此班主任与学生的沟通中需要深入了解每一个学生不同的个性特征，采取适合的沟通方式与沟通技巧，与学生进行交流，对学生的错误行为进行引导的同时，保护学生的自尊心與自信心。例如与那些性格内向，或者一些话不愿意直接张口说出来的，班主任可以采取小纸条的方式，与学生进行纸笔之上的交流，尊重学生个性的同时，鼓励学生讲出自己真实的内心情感。又比如性格活泼的学生，班主任就可以鼓励他们大胆发言，师生间直接进行交谈，并且给予针对性的建议、引导和鼓励[2]。
（三）尊重学生个性的表现与发挥
小学生的想象力是天马行空的，社会实践经验与知识的积累有限，思维跳跃，难免会思想不成熟，有时候甚至会提出一些“可笑”的“无稽之谈”。但是班主任对学生的“无稽之谈”不能因为不符合常规价值观或者基本常识而进行一味的批评与惩罚，而是需要耐心听取学生的想法，在引导中纠正学生的错误，传授正确的简直观念与知识或者常识。这样才能保护学生的个性特点与想象力、创造力力，同时也能够在尊重学生、保护学生自尊心的同时传授正确思想，纠正学生的错误。同时在这一过程中，也可能在学生的想象力中发现学生的潜力，从而鼓励学生，激发学生的潜能。
（四）构建良好的家校沟通
最了解学生的是学生家长。因此班主任的班级管理工作不仅仅是要与学生进行沟通，还需要和家长之间建立起良好的沟通关系。了解学生在家庭中的学习和情绪状态，分析家庭与学校之间的差异。班主任与家长之间相互交换信息，对教育方式与教育观念进行修正或者补充，共同促进学生的健康成长。
三、结束语
小学班主任班级管理的沟通艺术的研究对班主任更好的进行班级管理工作，加强师生之间的交流，关注学生的心理变化，帮助学生在学习和班级活动、人际交往中健康积极的发展具有重要的作用。
参考文献：
[1]罗金梅.浅谈小学班主任在班级管理中应具备的沟通艺术[J].文存阅刊，2017.
[2]郭婷.浅谈小学班主任与学生沟通的语言艺术[C]//教育理论研究（第一辑）.0.
关键词：小学;班主任;班级管理;沟通艺术
引 言：
小学生因为知识与常识的储备还不充足、生理和心理发育还不成熟，社会实践经验较少的情况下，形成了不同的个性特点与思维方式，给班级的管理工作带来了不小的难度。班主任与学生保持良好的沟通是班主任了解学生个性特点、思维方式，更好地进行班级管理工作的基础。
一、小学班主任班级管理中强化沟通艺术的意义
（一）营造和谐的班级和校园环境
小学生的心智还未发育成熟，感性思维远远大于理性思维，在日常学习与班级生活中经常出现争吵等不和谐的行为，对班级秩序和班级氛围产生负面的影响。班主任作为班级的管理者也是学生之间的润滑剂，通过与学生和家长之间的沟通，能够深入的了解学生的思想波动、学生之间的矛盾与问题，及时调节班级中的不和谐声音，为教师的教学与学生的学习和人际交往创造一个良好的班级与校园环境，也帮助师生间形成一个良好的师生关系，消除师生之间的交流屏障，提高班主任的威信，能够进行更有效的班级管理。
（二）提高教学活动的有效性，激发学生潜力
班主任与学生进行深入和充分的沟通之后能够了解到每一个学生的兴趣爱好、个性特点等，能够在教学中采用适合的方法进行教学活动，采用因材施教的方法激发每个学生不同的个人潜能，提高学生的综合素质。现在的小学生大多数是独生子女的原因个人性格鲜明，班主任与学生的沟通是要充分了解每一个学生的思维方式，运用一些沟通技巧拉近与学生的距离，在教学中根据学生的个性采取不同的引导方式，最大程度地调动学生的创造性思维，激发学生的创造性潜能，促进学生的全面发展[1]。
（三）提高班级凝聚力
现在的小学生大多数都是独生子女，大多数自我意识强烈，以自我为中心，因此在班级中培养学生集体观念和团队意识最主要的场所。班级中学生数量较多，每一个学生的个性也都不同，并且对于谦让、理解、相互沟通等思想道德品质还未成熟理解，因此在班级生活中很容易出现同学之间的矛盾与观念上的差异。班主任与学生良好的沟通能够有效的帮助学生间矛盾的对话，了解学生的真实想法，培养学生的团队观念，提高集体荣誉感与凝聚力，进而培养学生的优秀思想道德品质。
二、小学班主任班级管理的沟通艺术
（一）平等地对待每一个学生
班级中学生数量较多，各个学生的家庭背景、个性特点、学习情况以及班级活动的参与能力各有不同，班主任在班级管理中需要做到一视同仁。在班级中每一个学生都是同等的地位，坚持平等公正的管理原则，杜绝带着有色眼镜审视每一个学生。不能因为一个学生学习成绩好，自己喜欢就在座位安排、班级奖励等事情上进行偏袒，也禁止因为学生学习成绩较差等原因而进行责骂、惩罚等行为。在学生管理上多采取引导的方式，以奖励和鼓励为主，引导学生在学习和班级生活的道路上的收获大于失去。
（二）根据学生性格采取不同的沟通方式
小学生生理和心理正处于发育的阶段，天性活泼但又敏感，自尊心较强，因此班主任与学生的沟通中需要深入了解每一个学生不同的个性特征，采取适合的沟通方式与沟通技巧，与学生进行交流，对学生的错误行为进行引导的同时，保护学生的自尊心與自信心。例如与那些性格内向，或者一些话不愿意直接张口说出来的，班主任可以采取小纸条的方式，与学生进行纸笔之上的交流，尊重学生个性的同时，鼓励学生讲出自己真实的内心情感。又比如性格活泼的学生，班主任就可以鼓励他们大胆发言，师生间直接进行交谈，并且给予针对性的建议、引导和鼓励[2]。
（三）尊重学生个性的表现与发挥
小学生的想象力是天马行空的，社会实践经验与知识的积累有限，思维跳跃，难免会思想不成熟，有时候甚至会提出一些“可笑”的“无稽之谈”。但是班主任对学生的“无稽之谈”不能因为不符合常规价值观或者基本常识而进行一味的批评与惩罚，而是需要耐心听取学生的想法，在引导中纠正学生的错误，传授正确的简直观念与知识或者常识。这样才能保护学生的个性特点与想象力、创造力力，同时也能够在尊重学生、保护学生自尊心的同时传授正确思想，纠正学生的错误。同时在这一过程中，也可能在学生的想象力中发现学生的潜力，从而鼓励学生，激发学生的潜能。
（四）构建良好的家校沟通
最了解学生的是学生家长。因此班主任的班级管理工作不仅仅是要与学生进行沟通，还需要和家长之间建立起良好的沟通关系。了解学生在家庭中的学习和情绪状态，分析家庭与学校之间的差异。班主任与家长之间相互交换信息，对教育方式与教育观念进行修正或者补充，共同促进学生的健康成长。
三、结束语
小学班主任班级管理的沟通艺术的研究对班主任更好的进行班级管理工作，加强师生之间的交流，关注学生的心理变化，帮助学生在学习和班级活动、人际交往中健康积极的发展具有重要的作用。
参考文献：
[1]罗金梅.浅谈小学班主任在班级管理中应具备的沟通艺术[J].文存阅刊，2017.
[2]郭婷.浅谈小学班主任与学生沟通的语言艺术[C]//教育理论研究（第一辑）.0.