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一、探寻校内科学课程资源
学校是科学学习的主阵地，从普遍意义上讲，青少年儿童学习科学课程主要是在学校开展，尤其是学校的课堂。为了方便学生开展科学探究活动，不局限于科学课堂，学校可以通过校园环境布置，营造科学课程文化；利用校园里的动植物资源，开展关于动植物的观察研究活动；建设开心农场，让学生真枪实弹地做科学；此外，学校还可以充分利用教学器材，发挥其功能，如校园气象站，标本室等，都可以成为孩子科学学习的重要课程资源。
1.科学长廊，营造良好科学学习氛围
为了营造良好的科学学习氛围，可以从学校科技楼的文化布置做起。科技楼的文化布置主要分三大块，即室内、室外长廊及楼梯墙面。科学教室内，可以根据教室的功能、学生年龄特点等，结合学校整体文化建设展开布置，让科学教室兼具科学味和情趣味。而室外长廊与楼梯墙面则更注重整体效果，首先要有设计感，体现出一定的风格；其次，布置不乏科学人文方面的内容，介绍古今中外，科学大事记，走廊的顶上可以喷绘星图、月相图、星系图等；同时，尽可能地以实物进行展示。如以水培绿植打造一面绿墙，看起来既清新美丽，又能为孩子观察水培植物，从而兼具科学性及观赏性。如果有条件的话，还可以用标本布置场景，墙面上挂一些可供学生查询资料的电子仪器等。
2.校园绿化，让科学课程活力无限
动植物，是小学科学阶段重要的学习内容，从起始单元开始，到六年级下册，均涉及相关的内容。为了让学生能够在走出教室，来到美丽的校园进行观察，学校精心设计，种植了大量的绿化，大小不一，高矮不同，种类繁多，几乎每一个建筑物都被绿植包围。如果条件允许的话，学校还可以开设开心农场，笔者学校就有一个大约四亩地的农场，成为孩子们快乐的学习乐园。这样的话，学生可以在校园里“观察大树”“捡落叶”、《寻访小动物》《校园生物大搜索》、观察《各种各样的花》，还可以利用农场，开展“凤仙花”的种植活动，同学们还可以在种植物采摘桑叶，将《养蚕》进行到底……校园绿化，让科学课程充满活力；开心农场，成了孩子们生命成长的乐园。
二、以社区、企事业单位为抓手，拓宽科学课程育人渠道
传统的学校是一个相对封闭的区域，学校对社区封闭，学校孤立于社区。学校只重视传授知识，不太重视社会实践。笔者学校以十二五市级课题《依托港区优质资源，开展德育实践活动的研究》为抓手，越来越强调学校与社区及其他企事业单位的沟通与互助，先后与近二十个企事业单位联合，成为共建单位，全方位谋划，促进学校各课程的实施与发展。一方面，学校作为社区的文化教育中心和科学技术传播的中心，学校的设施、场地向社区开发；另一方面，共建单位热情参与学校各项工作，参与学校发展规划，把学校发展与共建单位的发展结合起来，协助学校解决各项问题，积极开展各项有意义的活动，参与对学校工作和成果的监督和评估，为学校提供教育资源，共同创造良好的育人环境，从而解决学校的各种问题，推进学校各项工作的发展，其中包括科学课程的建设。
三、从家庭入手，实施“家庭小实验工程”
科学学习不仅仅在课堂上进行，科学观察、科学实验同样如此。在科学学习过程中，鼓励学生利用课余时间开展“课外延伸”，在家里完成有趣的科学观察、科学实验活动。我们可以将这类在家庭开展的科学学习叫作“家庭小实验工程”，以培养学生持之以恒科学品质，激发学生学习科学的兴趣。
1.家校联合，提升孩子学习科学的质量
孩子的成长是家庭、学校、社会共同教育的结果。家校联合，是促进孩子健康成长的关键，科学学习离不开家长的配合与支持。在科学课的前置作业中，准备科学实验材料是最主要的一部分，之所以科学课上的很多实验材料，需要由学生准备，那是因为这样的话不仅可以培养孩子良好的准备材料的好习惯，而且学生可以在准备材料的过程中，开展初步的科学探究活动，有利于学生亲身经历科学探究的整个过程；此外，众人拾柴火焰高，学生准备的材料有时比老师准备的更丰富，质量也更好，十分有利于科学课的学习。而这一工作的开展，很大程度上需要得到家长的配合与支持。
2.完成家庭小实验，培养孩子学习科学的兴趣
“科学学习以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学学习机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力。”在科学学习的过程中，我们会发现有不少科学实验无法完全在课堂上开展，40分钟的课堂根本没有办法让学生经历整个科学探究的过程，由于科学实验的特殊性及课堂时间的局限性，不少探究活动虎头蛇尾，半途而废，所以，在家里开展一些科学小实验，能弥补课堂的不足，让学生的学习不随着下课铃声响起而终止。比如学生将在学校里做好的土电话拿到家里，完成一次和家长“打电话”的活动；比如做“铁生锈”实验、做一个大晶体、制作柠檬汽水等，由于此类实验持续时间较长，观察周期也比较长，更加适合在家里开展，有利于每一位学生亲历科学探究的整个过程，从中学生的科学素养也能得到相应的提升。
开放性的科学课程给学生的发展带来无限可能，学校立足学生科学素养的提升，依托校内外资源，打造具有开放性的科学课程，让学生在学校、社区、家庭等不同的场所，探究不受时间和空间的限制，从而满足学生多元化发展的需求，提升学生的科学素养。
【作者单位：太仓市港城小学 江苏】
学校是科学学习的主阵地，从普遍意义上讲，青少年儿童学习科学课程主要是在学校开展，尤其是学校的课堂。为了方便学生开展科学探究活动，不局限于科学课堂，学校可以通过校园环境布置，营造科学课程文化；利用校园里的动植物资源，开展关于动植物的观察研究活动；建设开心农场，让学生真枪实弹地做科学；此外，学校还可以充分利用教学器材，发挥其功能，如校园气象站，标本室等，都可以成为孩子科学学习的重要课程资源。
1.科学长廊，营造良好科学学习氛围
为了营造良好的科学学习氛围，可以从学校科技楼的文化布置做起。科技楼的文化布置主要分三大块，即室内、室外长廊及楼梯墙面。科学教室内，可以根据教室的功能、学生年龄特点等，结合学校整体文化建设展开布置，让科学教室兼具科学味和情趣味。而室外长廊与楼梯墙面则更注重整体效果，首先要有设计感，体现出一定的风格；其次，布置不乏科学人文方面的内容，介绍古今中外，科学大事记，走廊的顶上可以喷绘星图、月相图、星系图等；同时，尽可能地以实物进行展示。如以水培绿植打造一面绿墙，看起来既清新美丽，又能为孩子观察水培植物，从而兼具科学性及观赏性。如果有条件的话，还可以用标本布置场景，墙面上挂一些可供学生查询资料的电子仪器等。
2.校园绿化，让科学课程活力无限
动植物，是小学科学阶段重要的学习内容，从起始单元开始，到六年级下册，均涉及相关的内容。为了让学生能够在走出教室，来到美丽的校园进行观察，学校精心设计，种植了大量的绿化，大小不一，高矮不同，种类繁多，几乎每一个建筑物都被绿植包围。如果条件允许的话，学校还可以开设开心农场，笔者学校就有一个大约四亩地的农场，成为孩子们快乐的学习乐园。这样的话，学生可以在校园里“观察大树”“捡落叶”、《寻访小动物》《校园生物大搜索》、观察《各种各样的花》，还可以利用农场，开展“凤仙花”的种植活动，同学们还可以在种植物采摘桑叶，将《养蚕》进行到底……校园绿化，让科学课程充满活力；开心农场，成了孩子们生命成长的乐园。
二、以社区、企事业单位为抓手，拓宽科学课程育人渠道
传统的学校是一个相对封闭的区域，学校对社区封闭，学校孤立于社区。学校只重视传授知识，不太重视社会实践。笔者学校以十二五市级课题《依托港区优质资源，开展德育实践活动的研究》为抓手，越来越强调学校与社区及其他企事业单位的沟通与互助，先后与近二十个企事业单位联合，成为共建单位，全方位谋划，促进学校各课程的实施与发展。一方面，学校作为社区的文化教育中心和科学技术传播的中心，学校的设施、场地向社区开发；另一方面，共建单位热情参与学校各项工作，参与学校发展规划，把学校发展与共建单位的发展结合起来，协助学校解决各项问题，积极开展各项有意义的活动，参与对学校工作和成果的监督和评估，为学校提供教育资源，共同创造良好的育人环境，从而解决学校的各种问题，推进学校各项工作的发展，其中包括科学课程的建设。
三、从家庭入手，实施“家庭小实验工程”
科学学习不仅仅在课堂上进行，科学观察、科学实验同样如此。在科学学习过程中，鼓励学生利用课余时间开展“课外延伸”，在家里完成有趣的科学观察、科学实验活动。我们可以将这类在家庭开展的科学学习叫作“家庭小实验工程”，以培养学生持之以恒科学品质，激发学生学习科学的兴趣。
1.家校联合，提升孩子学习科学的质量
孩子的成长是家庭、学校、社会共同教育的结果。家校联合，是促进孩子健康成长的关键，科学学习离不开家长的配合与支持。在科学课的前置作业中，准备科学实验材料是最主要的一部分，之所以科学课上的很多实验材料，需要由学生准备，那是因为这样的话不仅可以培养孩子良好的准备材料的好习惯，而且学生可以在准备材料的过程中，开展初步的科学探究活动，有利于学生亲身经历科学探究的整个过程；此外，众人拾柴火焰高，学生准备的材料有时比老师准备的更丰富，质量也更好，十分有利于科学课的学习。而这一工作的开展，很大程度上需要得到家长的配合与支持。
2.完成家庭小实验，培养孩子学习科学的兴趣
“科学学习以探究为核心，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学学习机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力。”在科学学习的过程中，我们会发现有不少科学实验无法完全在课堂上开展，40分钟的课堂根本没有办法让学生经历整个科学探究的过程，由于科学实验的特殊性及课堂时间的局限性，不少探究活动虎头蛇尾，半途而废，所以，在家里开展一些科学小实验，能弥补课堂的不足，让学生的学习不随着下课铃声响起而终止。比如学生将在学校里做好的土电话拿到家里，完成一次和家长“打电话”的活动；比如做“铁生锈”实验、做一个大晶体、制作柠檬汽水等，由于此类实验持续时间较长，观察周期也比较长，更加适合在家里开展，有利于每一位学生亲历科学探究的整个过程，从中学生的科学素养也能得到相应的提升。
开放性的科学课程给学生的发展带来无限可能，学校立足学生科学素养的提升，依托校内外资源，打造具有开放性的科学课程，让学生在学校、社区、家庭等不同的场所，探究不受时间和空间的限制，从而满足学生多元化发展的需求，提升学生的科学素养。
【作者单位：太仓市港城小学 江苏】