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【摘要】趣味教学模式摆脱了以往传统的课堂授课方式，这要求教师根据教学内容安排各式各样的游戏或活动，采用灵活多样的手段和方法优化课堂教学。趣味导入能使学生高兴地进入学习状态，激发学生的求知欲望和学习兴趣，因此掌握趣味的课堂导入技巧至关重要。本文将着重分析情景导入法，歌曲导入法，表扬导入法，图片实物导入法这四种趣味导入方法。
【关键词】小学英语 趣味教学 课堂导入 实施方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0019-01
一、小学英语趣味教学模式重要性分析
趣味教学是指依据儿童的认知发展规律和心理发展特点，以激发学生学习为目的，采用一些富有趣味的教学方法和手段，使本来机械，枯燥，重复的学习变得有趣味。这也就是说，趣味教学实在不脱离教学内容的前提下，采用游戏，讲故事等各种符合低年级学生的教学方法来培养学生乐于学习英语的情感，并提高英语学习能力的一种教学模式。这种教学模式在新课程标准和教学大纲的前提下，注重学生“趣味”的体验，促使学生积极参与教学活动。
在小学阶段，由于学生的认知能力，思维方式都很不成熟，在课堂上注意力容易分散，而且对于初次接触英语的小学生来说，学习积极性并不高。因此，教师为了帮助学生学习和掌握英语知识，采用科学合理的趣味教学模式是非常有必要的，使英语课堂不再枯燥乏味，提升整体的趣味性，激发学生学习英语知识的兴趣与热情，让学消除对英语知识的恐惧，能够积极主动地参与英语知识的学习。通过趣味教学模式的构建，学生在小学英语课堂上的积极性能够得到提高，提升学习注意力，树立正确的学习自信，认识到英语学习的重要性和必要性，同时教师也能够提升教学水平与质量，实现教学目标，完成教学任务。
二、趣味导入法的类型及实施
课堂导入是一堂课的序幕，是教师进行英语教学活动的第一步。趣味导入法能为新课呈现铺平道路，为新知识的学习和新技能的训练做准备，激发学生学习的欲望，因此教师必须充分利用这一环节，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态。常见的趣味导入法有很多，下面从情景导入法，歌曲导入法，表扬导入法，图片实物导入法四个方面展开对趣味教学模式的实施方法的探究。
1.情境导入法
情景导入法是指通过创设一种接近学生实际生活的场景，让学生感受其氛围，促使学生在这种情景中体验并参与学习。这一方法有利于学生将所学知识灵活运用到生活实际中，有利于培养学生英语思维能力。所以教师应该积极地创设情境，使枯燥的句子变成生动的语言，让学生感受知识语言的连贯性。
比如在教授“I am...This is...”的句型时，教师可以创设一个小场景，告诉大家：“今天老师带来了一位新朋友，你们想不想知道他叫什么名字？想不想认识他？”从而引出这两个句型。为了进一步地让学生掌握这个句型，还可以采用角色扮演，让同学A介绍同学B给同学C这样的方式，让学生把所学的知识运用到实际交流中去。
2.歌曲导入法
歌曲能够振奋精神，活跃气氛，引起情感共鸣，从而能最大限度的加强记忆。对于低年级的学生来说，将动听的歌曲融入到课堂中能够使静止的英语单词跳动起来，不仅能增加学生的词汇量，还能培养学生对英语语言节奏，语感和语气的敏感度。教师在選择歌曲材料时，要注意选择歌唱与教学内容相关的歌曲，以达到导入的目的。
比如在教授 I Like the ABC Song 这一课的时候，教师可以从教学内容出发，以ABC 歌曲作为导入，再比如学习Happy Birthday这一课时，和学生一起歌唱生日歌，还可以适当加入肢体语言，丰富教学内容。教师通过有趣的儿歌巧妙地吸引了学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣并积极投入课堂中，同时也营造了轻松愉悦的学习氛围。
3.表扬导入法
表扬激励能最大程度地增强学生的自信心，同时也使学生认识到自己的潜能。在小学英语课堂上，教师找一位优秀的同学，对他给予表扬，不仅会使受表扬的同学更好地表现，还为其他同学树立了榜样，从而使没有受到的同学精神上受到鼓舞，也愿意在课堂上积极表现，从而能得到老师的表扬。这样的表扬不仅能施教学环节顺利进行，还有利于学生养成上课认真听讲的好习惯。当表扬法运用于导入时，教师可以这样说：“XXX同学进步很大，不信你们听听他昨晚预习的新课第一段。”这样就很自然的导入到了新课。
4.图片实物导入法
教师在特定情境中可以使用图片或实物的形式直观地将教学信息传递给学生，帮助学生理解，而且这也符合低年级小学生思维认知的特点。例如在教授颜色的单词：red，yellow，blue，black等时，教师可以制作相应的颜色卡片帮助学生理解每个单词相对应的颜色。这种简便易操作的教学方法减少了教师反复向学生解释词义的环节，让学生一看就能明白，简单直观，培养了学生的观察力，提高了教学效率。
再比如在教授米老鼠一课时，老师可以先给学生展示米老鼠的图片，或者指出学生衣服上，文具上米老鼠的图案，甚至有条件的话可以展示米老鼠的玩偶，让学生看，让学生感受，从而有一个感性的认识，在过渡到课文就不至于太生硬，这样亲身体验更具体，更能激发学生的学习兴趣。实物的导入可以使学生一直处于期待状态，有利于提高学生学习的主动性和积极性，集中学生的注意力，从而学习效率也会大大提高。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，趣味教学模式符合新课程改革的理念和要求，有利于提高小学英语教学的整体水平。教学导入环节的设计是为了激发学生学习英语的兴趣，而兴趣在学生学习的过程中是非常重要的，教师在英语教学的研究过程中不可忽视了导入的重要性，小学生的学习动机主要来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，因此趣味的导入方法是至关重要的。这就要求教师需要改善和优化教学方法，全方位，各方面地构建趣味教学导入模式，实现趣味教学。
参考文献：
[1]朱明. 小学英语趣味教学模式探究[J]. 英语教师，2016，（3）：124-12
【关键词】小学英语 趣味教学 课堂导入 实施方法
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0019-01
一、小学英语趣味教学模式重要性分析
趣味教学是指依据儿童的认知发展规律和心理发展特点，以激发学生学习为目的，采用一些富有趣味的教学方法和手段，使本来机械，枯燥，重复的学习变得有趣味。这也就是说，趣味教学实在不脱离教学内容的前提下，采用游戏，讲故事等各种符合低年级学生的教学方法来培养学生乐于学习英语的情感，并提高英语学习能力的一种教学模式。这种教学模式在新课程标准和教学大纲的前提下，注重学生“趣味”的体验，促使学生积极参与教学活动。
在小学阶段，由于学生的认知能力，思维方式都很不成熟，在课堂上注意力容易分散，而且对于初次接触英语的小学生来说，学习积极性并不高。因此，教师为了帮助学生学习和掌握英语知识，采用科学合理的趣味教学模式是非常有必要的，使英语课堂不再枯燥乏味，提升整体的趣味性，激发学生学习英语知识的兴趣与热情，让学消除对英语知识的恐惧，能够积极主动地参与英语知识的学习。通过趣味教学模式的构建，学生在小学英语课堂上的积极性能够得到提高，提升学习注意力，树立正确的学习自信，认识到英语学习的重要性和必要性，同时教师也能够提升教学水平与质量，实现教学目标，完成教学任务。
二、趣味导入法的类型及实施
课堂导入是一堂课的序幕，是教师进行英语教学活动的第一步。趣味导入法能为新课呈现铺平道路，为新知识的学习和新技能的训练做准备，激发学生学习的欲望，因此教师必须充分利用这一环节，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态。常见的趣味导入法有很多，下面从情景导入法，歌曲导入法，表扬导入法，图片实物导入法四个方面展开对趣味教学模式的实施方法的探究。
1.情境导入法
情景导入法是指通过创设一种接近学生实际生活的场景，让学生感受其氛围，促使学生在这种情景中体验并参与学习。这一方法有利于学生将所学知识灵活运用到生活实际中，有利于培养学生英语思维能力。所以教师应该积极地创设情境，使枯燥的句子变成生动的语言，让学生感受知识语言的连贯性。
比如在教授“I am...This is...”的句型时，教师可以创设一个小场景，告诉大家：“今天老师带来了一位新朋友，你们想不想知道他叫什么名字？想不想认识他？”从而引出这两个句型。为了进一步地让学生掌握这个句型，还可以采用角色扮演，让同学A介绍同学B给同学C这样的方式，让学生把所学的知识运用到实际交流中去。
2.歌曲导入法
歌曲能够振奋精神，活跃气氛，引起情感共鸣，从而能最大限度的加强记忆。对于低年级的学生来说，将动听的歌曲融入到课堂中能够使静止的英语单词跳动起来，不仅能增加学生的词汇量，还能培养学生对英语语言节奏，语感和语气的敏感度。教师在選择歌曲材料时，要注意选择歌唱与教学内容相关的歌曲，以达到导入的目的。
比如在教授 I Like the ABC Song 这一课的时候，教师可以从教学内容出发，以ABC 歌曲作为导入，再比如学习Happy Birthday这一课时，和学生一起歌唱生日歌，还可以适当加入肢体语言，丰富教学内容。教师通过有趣的儿歌巧妙地吸引了学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣并积极投入课堂中，同时也营造了轻松愉悦的学习氛围。
3.表扬导入法
表扬激励能最大程度地增强学生的自信心，同时也使学生认识到自己的潜能。在小学英语课堂上，教师找一位优秀的同学，对他给予表扬，不仅会使受表扬的同学更好地表现，还为其他同学树立了榜样，从而使没有受到的同学精神上受到鼓舞，也愿意在课堂上积极表现，从而能得到老师的表扬。这样的表扬不仅能施教学环节顺利进行，还有利于学生养成上课认真听讲的好习惯。当表扬法运用于导入时，教师可以这样说：“XXX同学进步很大，不信你们听听他昨晚预习的新课第一段。”这样就很自然的导入到了新课。
4.图片实物导入法
教师在特定情境中可以使用图片或实物的形式直观地将教学信息传递给学生，帮助学生理解，而且这也符合低年级小学生思维认知的特点。例如在教授颜色的单词：red，yellow，blue，black等时，教师可以制作相应的颜色卡片帮助学生理解每个单词相对应的颜色。这种简便易操作的教学方法减少了教师反复向学生解释词义的环节，让学生一看就能明白，简单直观，培养了学生的观察力，提高了教学效率。
再比如在教授米老鼠一课时，老师可以先给学生展示米老鼠的图片，或者指出学生衣服上，文具上米老鼠的图案，甚至有条件的话可以展示米老鼠的玩偶，让学生看，让学生感受，从而有一个感性的认识，在过渡到课文就不至于太生硬，这样亲身体验更具体，更能激发学生的学习兴趣。实物的导入可以使学生一直处于期待状态，有利于提高学生学习的主动性和积极性，集中学生的注意力，从而学习效率也会大大提高。
三、结语
综上所述，在小学英语教学中，趣味教学模式符合新课程改革的理念和要求，有利于提高小学英语教学的整体水平。教学导入环节的设计是为了激发学生学习英语的兴趣，而兴趣在学生学习的过程中是非常重要的，教师在英语教学的研究过程中不可忽视了导入的重要性，小学生的学习动机主要来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，因此趣味的导入方法是至关重要的。这就要求教师需要改善和优化教学方法，全方位，各方面地构建趣味教学导入模式，实现趣味教学。
参考文献：
[1]朱明. 小学英语趣味教学模式探究[J]. 英语教师，2016，（3）：124-12