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摘要：新课改教育理念的发展，使得传统数学课程教学结构的弊端暴露无遗，教师急需对传统数学课程的教学方式进行改进，以便带给学生新颖的学习体会，让学生爱上数学知识。对此，教师可以通过教学目标的细化，合作活动的创建等方式，优化數学教学体系，从而提升学生建构数学知识的质量。
关键词：小学数学;目标;合作
在传统的数学课堂上，教师只是按照教学大纲的内容，进行数学课程教学活动的机械化安排，一味地为学生灌输数学知识，这便使得整体数学课程的教学氛围呈现出枯燥、乏味的状态，阻碍了学生对数学知识的有效建构。所以，为了让整体数学课程的教学尽早走出低效的状态，教师有必要针对传统课程的教学结构，进行教学活动的优化调整，从而在建构完善数学教育体系中，逐步提高教学的质量。
一、细化目标，做好指引
教学目标是教师展开教学活动的起点，也是教师为学生讲解知识的导向，在开展数学课程的教学中教师能够发现，当教学目标的内容较为清晰时，整体数学课程的教学也会更加有序，学生建构知识的品质也更优，而当教学目标不完善，内容不健全时，整体课堂施教的效果也会偏离预期。所以，为了提升小学数学课程的施教效果，教师有必要以数学课程的教学内容为基础，以学生的发展需求为方向，进行数学课程教学目标的细化安排，以便做好教育指引，引领整体数学课堂走向高品质之路。
例如，在《两、三位数除以一位数》中，教师先结合“两位数除以一位数的笔算方法”等内容，以及学生的发展需求，进行如下教学目标的设计：1.知识目标：探究两位数除以一位数的笔算方法，并能够对这一知识点进行有效地应用;2.能力目标：强化学生的思维能力和概括能力，以及知识迁移能力;3.情感目标：增强学生的信心，引导学生体验到学习的乐趣。随后，教师以上述教学目标中的内容为指引，进行本节课中教学活动的有效安排，以便在落实目标要求中，真正地提高本节课的教学效果。
不难看出，教师根据数学课程的教学内容，以及学生的发展进行教学目标的优化设计，能够为整节数学课程的教学起到引领作用，以便在将教学目标变为现实中，真正地打造高品质的课堂。
二、游戏施教，调动兴趣
兴趣是学生开展学习活动的动力，在小学数学课程的知识讲解中，教师能够发现，当课堂教学的活动较为有趣时，学生会主动地消耗自身的精力，参与到学习活动中，积极地进行数学知识的探索和分析，而当课堂教学的方式较为单一和枯燥时，学生也会削减学习数学知识的积极性，并对数学知识采取消极的建构态度。所以，为了让学生更加积极、主动地探究数学知识，教师有必要使用游戏进行数学施教方式的优化，打造趣味化的教学结构，使得学生在玩乐的同时，逐步完成对数学知识的建构。
例如，在《四则混合运算（一）》这节课中，教师就可以将游戏活动与计算进行整合，促使学生基于玩乐的方式，强化计算能力，完成对本节课知识的应用。具体来说，在课下，教师将一些四则运算的算式列入课件中，使得每张幻灯片对应一个算式。在课上，教师先为学生讲解什么是四则运算，以及四则运算的运算顺序等，为学生参与游戏活动奠定基础。之后，教师将提前准备好的课件展示给学生，引导学生对课件中出现的习题进行抢答，对于获得答题权，且回答正确的学生，获得游戏活动的胜利。
不难看出，教师使用游戏的方式进行数学教学活动的优化，能够打造趣味化的教学环境，让学生在玩乐的同时，反复进行数学习题的计算，从而提高对数学知识的学习效果，逐步完成对数学知识的内化。
三、有效合作，强化主体
在以往的数学课堂上，教师占据着课堂的主体地位，采用师讲生听的方式为学生渗透数学知识，然而，在这样的方式下，学生会形成被动感，从而降低探索数学知识的积极性。而在新课改的教育理念下，教师应当意识到学生的主体性，主动地更换以往的施教结构，为学生创建合作学习的活动，以便学生在彰显自身主体价值中，逐步完成对数学知识的有效认知。
例如，在《长方形和正方形的周长》中，教师可以先为学生提出“什么是长方形、正方形？二者有什么特点？”等问题，引导学生回忆先前所学。在学生回答了上述问题后，教师根据学生的答题情况，对学生的数学素养进行判断，并基于分析的结果，为学生进行分层。紧接着，教师以优势互补作为分组的原则，安排各个小组中的成员，保持成员之间的差异性。在分组完毕后，学生基于小组结构，共同探讨本节课的知识，以便在集中集体智慧中，真正地深入本节课，掌握长方形和正方形的周长计算方法。
由此看出，教师围绕学生的实际素养，为学生安排合作学习的小组，能够强化学生的主体地位，让学生在相互合作中，真正地实现对数学知识的有效建构，增强学习的实效。
总而言之，在全面实行素质教育理念的当下，小学数学教师应当更加关注课堂教学的实效性，主动地探索多元化的教学手段，打造高品质的数学课堂，使得课堂成为学生获取知识、发展能力的重要场所，实现真正意义上的有效建构。
参考文献：
[1]万凤.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].亚太教育，2016（25）：22.
[2]鲁波.构建高效的小学高年级数学生态课堂[J].亚太教育，2016（24）：13.
李紫坤 玉田县孤树镇方官屯中小学
关键词：小学数学;目标;合作
在传统的数学课堂上，教师只是按照教学大纲的内容，进行数学课程教学活动的机械化安排，一味地为学生灌输数学知识，这便使得整体数学课程的教学氛围呈现出枯燥、乏味的状态，阻碍了学生对数学知识的有效建构。所以，为了让整体数学课程的教学尽早走出低效的状态，教师有必要针对传统课程的教学结构，进行教学活动的优化调整，从而在建构完善数学教育体系中，逐步提高教学的质量。
一、细化目标，做好指引
教学目标是教师展开教学活动的起点，也是教师为学生讲解知识的导向，在开展数学课程的教学中教师能够发现，当教学目标的内容较为清晰时，整体数学课程的教学也会更加有序，学生建构知识的品质也更优，而当教学目标不完善，内容不健全时，整体课堂施教的效果也会偏离预期。所以，为了提升小学数学课程的施教效果，教师有必要以数学课程的教学内容为基础，以学生的发展需求为方向，进行数学课程教学目标的细化安排，以便做好教育指引，引领整体数学课堂走向高品质之路。
例如，在《两、三位数除以一位数》中，教师先结合“两位数除以一位数的笔算方法”等内容，以及学生的发展需求，进行如下教学目标的设计：1.知识目标：探究两位数除以一位数的笔算方法，并能够对这一知识点进行有效地应用;2.能力目标：强化学生的思维能力和概括能力，以及知识迁移能力;3.情感目标：增强学生的信心，引导学生体验到学习的乐趣。随后，教师以上述教学目标中的内容为指引，进行本节课中教学活动的有效安排，以便在落实目标要求中，真正地提高本节课的教学效果。
不难看出，教师根据数学课程的教学内容，以及学生的发展进行教学目标的优化设计，能够为整节数学课程的教学起到引领作用，以便在将教学目标变为现实中，真正地打造高品质的课堂。
二、游戏施教，调动兴趣
兴趣是学生开展学习活动的动力，在小学数学课程的知识讲解中，教师能够发现，当课堂教学的活动较为有趣时，学生会主动地消耗自身的精力，参与到学习活动中，积极地进行数学知识的探索和分析，而当课堂教学的方式较为单一和枯燥时，学生也会削减学习数学知识的积极性，并对数学知识采取消极的建构态度。所以，为了让学生更加积极、主动地探究数学知识，教师有必要使用游戏进行数学施教方式的优化，打造趣味化的教学结构，使得学生在玩乐的同时，逐步完成对数学知识的建构。
例如，在《四则混合运算（一）》这节课中，教师就可以将游戏活动与计算进行整合，促使学生基于玩乐的方式，强化计算能力，完成对本节课知识的应用。具体来说，在课下，教师将一些四则运算的算式列入课件中，使得每张幻灯片对应一个算式。在课上，教师先为学生讲解什么是四则运算，以及四则运算的运算顺序等，为学生参与游戏活动奠定基础。之后，教师将提前准备好的课件展示给学生，引导学生对课件中出现的习题进行抢答，对于获得答题权，且回答正确的学生，获得游戏活动的胜利。
不难看出，教师使用游戏的方式进行数学教学活动的优化，能够打造趣味化的教学环境，让学生在玩乐的同时，反复进行数学习题的计算，从而提高对数学知识的学习效果，逐步完成对数学知识的内化。
三、有效合作，强化主体
在以往的数学课堂上，教师占据着课堂的主体地位，采用师讲生听的方式为学生渗透数学知识，然而，在这样的方式下，学生会形成被动感，从而降低探索数学知识的积极性。而在新课改的教育理念下，教师应当意识到学生的主体性，主动地更换以往的施教结构，为学生创建合作学习的活动，以便学生在彰显自身主体价值中，逐步完成对数学知识的有效认知。
例如，在《长方形和正方形的周长》中，教师可以先为学生提出“什么是长方形、正方形？二者有什么特点？”等问题，引导学生回忆先前所学。在学生回答了上述问题后，教师根据学生的答题情况，对学生的数学素养进行判断，并基于分析的结果，为学生进行分层。紧接着，教师以优势互补作为分组的原则，安排各个小组中的成员，保持成员之间的差异性。在分组完毕后，学生基于小组结构，共同探讨本节课的知识，以便在集中集体智慧中，真正地深入本节课，掌握长方形和正方形的周长计算方法。
由此看出，教师围绕学生的实际素养，为学生安排合作学习的小组，能够强化学生的主体地位，让学生在相互合作中，真正地实现对数学知识的有效建构，增强学习的实效。
总而言之，在全面实行素质教育理念的当下，小学数学教师应当更加关注课堂教学的实效性，主动地探索多元化的教学手段，打造高品质的数学课堂，使得课堂成为学生获取知识、发展能力的重要场所，实现真正意义上的有效建构。
参考文献：
[1]万凤.浅谈提高小学数学教育效率的策略[J].亚太教育，2016（25）：22.
[2]鲁波.构建高效的小学高年级数学生态课堂[J].亚太教育，2016（24）：13.
李紫坤 玉田县孤树镇方官屯中小学