论文部分内容阅读
摘要：以人为本是当今素质教育的核心观点。现在的小学学校班级管理要秉持“以人为本”的理念，教育要以学生为本。主要分析目前小學学校班级管理存在的问题，以及“以人为本”理念在小学学校班级管理中的具体运用。
关键词：以人为本;小学学校;班级管理
班级管理对一个班级体非常重要。学生共处在一个集体中，老师应该培养他们的集体意识，增强学生的集体荣誉感。“以人为本”要求教师在班级管理时以学生为中心，充分尊重学生。班级的良好管理关系到班级里的每个人，处在一个团结、凝聚力强的班集体里，学生的能力也会得到锻炼。
一、目前小学学校班级管理存在的问题
（一）学生自制力差
目前，信息技术发展迅速，学生每天都面对着铺天盖地的信息。小学生的三观都还没有成熟，对信息没有很强的辨别能力，容易被一些不良信息蒙蔽，陷入其中。很多学生都不能抵抗娱乐的诱惑，沉迷于打游戏、看小说，影响了正常的学校生活。这些学生都是老师进行班级管理的潜在、不良隐患。
（二）教师对班级管理缺乏足够重视
现在，很多老师都把主要精力放在文化课的教育上，对班级管理没有引起足够的重视。这与学校评价体制有关。很多学校对老师的评价都是看老师所教班级的文化课水平，没有把班集体的凝聚力等作为一项评判指标。这就造成老师把大量精力都放在学生的学习成绩方面，对班集体的管理缺乏重视。
（三）班主任没有真正融入到班集体中
班集体的发展与老师、学生都密切相关。小学教师与学生的联系主要就是教学，除此之外，交集很少。老师把很多任务都下发给班长、学习委员，很少有机会在教课之外接触到学生。老师没有真正融入到班集体，就不能发现班级管理中存在的问题。班集体需要老师参与。只有真正融入班集体，真正与学生交流，老师才能更好地管理班级。
二、“以人为本”理念在小学班级管理中的具体运用
（一）利用信息技术，加强班级管理
很多小学生对枯燥的功课不感兴趣，而对动画、视频非常感兴趣。老师要结合小学生的这个特点，投其所好，将班级管理建立在学生兴趣之上。老师可利用投影仪给学生放一些影视作品、音乐等，缓解他们学习的压力，也能增强班级的凝聚力。例如，老师可以定期组织班会，在班会上给学生放一些关于集体凝聚力的影视作品，然后让学生谈谈观后感，引导学生思考什么是集体，集体的精神是什么。只有每个学生都真正把自己置身于班集体中，班集体的力量才能凝聚起来。
（二）尊重学生个性，转变教育观念
每个学生都有自己独特的性格。老师应该尊重每一位学生，了解班级内每个学生的家庭环境、成长状况、性格特点，有针对性地进行教育。学生没有好坏之分，老师应该平等地看待每个学生，尊重学生的性格特点。例如，有些人天生对学习没有兴趣，平时不完成作业，上课不听讲。老师对这类学生不应该采取强硬措施，逼他们完成作业，而应该学会换位思考，站在这类学生的角度去思考问题。老师可以给他们布置一些动手性强、实践性强的作业，根据他们每个人的特点来管理。老师不应该把所有学生都教育成一样的人，而应给他们空间发展自己的兴趣爱好。
（三）实行民主管理，优化管理环境
班级管理的主要目的是为班级营造一个良好的学习环境，让学生更好地融入班集体，更好地学习、成长。现在，很多班级都是班长、学委在管理，老师直接与班委对接，其他学生很少有机会参与到班级管理中。老师应该改变这种现状，发挥指导作用，让班集体的每位成员都参与到班级管理中，实行民主管理模式。例如，学校在组织校级活动时，要求每个班级出一个节目。老师可以让学生发挥才艺，自己想节目，自己商量哪些人负责后勤、哪些人负责表演。这样不仅能锻炼学生的组织能力，而且可以让学生真正融入班集体，体会到自己肩上的责任，并根据自己的特长发挥优势。老师在充分尊重学生的前提下给学生留足空间，有助于形成更好的班集体。中职生是国家的希望，祖国的未来，将对祖国以后的发展建设做出巨大贡献。目前，小学教育还存在很多问题。但老师们应该克服困难，做到“以人为本”，如尊重学生的性格特点，让学生在学习生活中发挥自己的优势;利用现代信息技术，贴近时代潮流，激发学生兴趣;实行民主管理，以学生为主体开展班级活动等。这些举措都有利于形成一个团结的班级体，在班级管理中将发挥很大作用。
参考文献：
[1] 魏娟.“以人为本”的理念在小学学校班级管理中的运用[J].才智，2019（9）.
[2] 姜凌.“以人为本”的理念在小学学校班级管理中的运用分析[J].教育现代化，2019（3）.
（作者单位：山东省潍坊市诸城市经济开发区小学）
关键词：以人为本;小学学校;班级管理
班级管理对一个班级体非常重要。学生共处在一个集体中，老师应该培养他们的集体意识，增强学生的集体荣誉感。“以人为本”要求教师在班级管理时以学生为中心，充分尊重学生。班级的良好管理关系到班级里的每个人，处在一个团结、凝聚力强的班集体里，学生的能力也会得到锻炼。
一、目前小学学校班级管理存在的问题
（一）学生自制力差
目前，信息技术发展迅速，学生每天都面对着铺天盖地的信息。小学生的三观都还没有成熟，对信息没有很强的辨别能力，容易被一些不良信息蒙蔽，陷入其中。很多学生都不能抵抗娱乐的诱惑，沉迷于打游戏、看小说，影响了正常的学校生活。这些学生都是老师进行班级管理的潜在、不良隐患。
（二）教师对班级管理缺乏足够重视
现在，很多老师都把主要精力放在文化课的教育上，对班级管理没有引起足够的重视。这与学校评价体制有关。很多学校对老师的评价都是看老师所教班级的文化课水平，没有把班集体的凝聚力等作为一项评判指标。这就造成老师把大量精力都放在学生的学习成绩方面，对班集体的管理缺乏重视。
（三）班主任没有真正融入到班集体中
班集体的发展与老师、学生都密切相关。小学教师与学生的联系主要就是教学，除此之外，交集很少。老师把很多任务都下发给班长、学习委员，很少有机会在教课之外接触到学生。老师没有真正融入到班集体，就不能发现班级管理中存在的问题。班集体需要老师参与。只有真正融入班集体，真正与学生交流，老师才能更好地管理班级。
二、“以人为本”理念在小学班级管理中的具体运用
（一）利用信息技术，加强班级管理
很多小学生对枯燥的功课不感兴趣，而对动画、视频非常感兴趣。老师要结合小学生的这个特点，投其所好，将班级管理建立在学生兴趣之上。老师可利用投影仪给学生放一些影视作品、音乐等，缓解他们学习的压力，也能增强班级的凝聚力。例如，老师可以定期组织班会，在班会上给学生放一些关于集体凝聚力的影视作品，然后让学生谈谈观后感，引导学生思考什么是集体，集体的精神是什么。只有每个学生都真正把自己置身于班集体中，班集体的力量才能凝聚起来。
（二）尊重学生个性，转变教育观念
每个学生都有自己独特的性格。老师应该尊重每一位学生，了解班级内每个学生的家庭环境、成长状况、性格特点，有针对性地进行教育。学生没有好坏之分，老师应该平等地看待每个学生，尊重学生的性格特点。例如，有些人天生对学习没有兴趣，平时不完成作业，上课不听讲。老师对这类学生不应该采取强硬措施，逼他们完成作业，而应该学会换位思考，站在这类学生的角度去思考问题。老师可以给他们布置一些动手性强、实践性强的作业，根据他们每个人的特点来管理。老师不应该把所有学生都教育成一样的人，而应给他们空间发展自己的兴趣爱好。
（三）实行民主管理，优化管理环境
班级管理的主要目的是为班级营造一个良好的学习环境，让学生更好地融入班集体，更好地学习、成长。现在，很多班级都是班长、学委在管理，老师直接与班委对接，其他学生很少有机会参与到班级管理中。老师应该改变这种现状，发挥指导作用，让班集体的每位成员都参与到班级管理中，实行民主管理模式。例如，学校在组织校级活动时，要求每个班级出一个节目。老师可以让学生发挥才艺，自己想节目，自己商量哪些人负责后勤、哪些人负责表演。这样不仅能锻炼学生的组织能力，而且可以让学生真正融入班集体，体会到自己肩上的责任，并根据自己的特长发挥优势。老师在充分尊重学生的前提下给学生留足空间，有助于形成更好的班集体。中职生是国家的希望，祖国的未来，将对祖国以后的发展建设做出巨大贡献。目前，小学教育还存在很多问题。但老师们应该克服困难，做到“以人为本”，如尊重学生的性格特点，让学生在学习生活中发挥自己的优势;利用现代信息技术，贴近时代潮流，激发学生兴趣;实行民主管理，以学生为主体开展班级活动等。这些举措都有利于形成一个团结的班级体，在班级管理中将发挥很大作用。
参考文献：
[1] 魏娟.“以人为本”的理念在小学学校班级管理中的运用[J].才智，2019（9）.
[2] 姜凌.“以人为本”的理念在小学学校班级管理中的运用分析[J].教育现代化，2019（3）.
（作者单位：山东省潍坊市诸城市经济开发区小学）