【摘 要】
：
研究性学习不仅有利于学生经历发现问题、解决问题的全过程,还有助于促进学生的思维发展.“小区公共设施安全性调查”的综合实践活动,依托思维训练开展研究性学习:在准备阶段,以“提问”为抓手,开展“发散—聚合”的思维训练;在实施阶段,以“探问”为抓手,开展“目标—创新”的思维训练;在总结阶段,以“真问”为抓手,开展“质疑—释疑”的思维训练.
【机 构】
：
江苏省常州市实验小学,213000
论文部分内容阅读
研究性学习不仅有利于学生经历发现问题、解决问题的全过程,还有助于促进学生的思维发展.“小区公共设施安全性调查”的综合实践活动,依托思维训练开展研究性学习:在准备阶段,以“提问”为抓手,开展“发散—聚合”的思维训练;在实施阶段,以“探问”为抓手,开展“目标—创新”的思维训练;在总结阶段,以“真问”为抓手,开展“质疑—释疑”的思维训练.
其他文献
为提高综合性设计型专业实习/实训的教学质量和创新设计类学科竞赛的参赛质量,以纺织工程专业“生产实习”课程与“全国大学生纱线设计大赛”和“中国高校纺织品设计大赛”两项学科竞赛的整合运行为例,探讨了运行流程、环节设计以及运行环境与条件保障,提出了学科竞赛作为产学研合作切入点的企业介入模式.实践表明,整合运行机制可有效提高实习/实训教学质量和学科竞赛参赛质量,是行之有效的途径.
10月16日,嘉兴学院举行中国共产党伟大建党精神研究中心成立仪式.中国人民解放军后勤指挥学院一级教授、全军第一位被授予少将军衔的政治理论教员、中央马克思主义理论研究和建设工程首届主要成员、国家社科规划 项目党史党建学科评审专家邵维正,嘉兴学院 党委书记卢新波,党委原副书记、红船精神研 究中心主任、马克思主义学院院长吕延勤出席仪式.
建立一种灵敏、准确且快速检测盐酸阿霉素的高效液相色谱(HPLC)检测方法:采用Ultimate XB-ODS C18柱(250×4.6 mm,5μm)为分析柱,流动相为甲醇-水(70:30),流速为0.9 mL/min,检测波长为480 nm,柱温为25℃.在2～30μg·mL-1时线性关系良好,日内相对标准偏差均小于0.3％,平均回收率为97％ ～116％,定量下限为0.034μg·mL-1,最低检测浓度为0.014μg·mL-1.该方法可用于盐酸阿霉素的快速分析.
通过对礼品赠送行为中的情感表达内涵的分析,明确了包装符号价值具有多元性及二次叠加性,并从简朴包装到豪华包装的设计风格的演变过程,对标出性翻转的内在机制进行了探讨,进而结合当下绿色低碳的消费文化语境,剖析了豪华与简约礼品包装设计的双重标出状态,并总结了标出性理论在现代礼品包装设计中的应用及价值.具有标出性的礼品包装设计有利于突破僵化的设计风格,既能提升设计的新鲜感,也能为设计带来持续的创新驱动力.当下礼品包装设计中的普遍标出现象为设计风格塑造提供了更大的创新试推空间,同时要警惕标出性泛化可能引起的过度符号化
基于鲸鱼优化算法对曲轴所需安装的扭转减振器进行了研究:在对汽车发动机曲轴产生扭转振动的原理进行分析的基础上,将扭转减振器引入其中以达到减振效果;由轴系等效模型图建立系统的运动微分方程,并基于MATLAB/SIMULINK软件,搭建发动机曲轴扭转减振器模型进行仿真试验,得到了关于阻尼比、频率比和振幅放大系数的函数关系;利用鲸鱼优化算法对扭转减振器的设计参数进行优化,得到一组最佳设计参数,为发动机的扭转减振器的设计提供依据.
高年段的文言文教学需指向语用.基于高年段学生经历了低、中年段的古诗词学习,已具备一定古诗文学习基础的学情,有必要制订适合他们获取语用知识和语用能力发展的策略,助力他们语用能力的稳步提升.达成这一目标,可从三方面着手:通过品读标题让学生把握文本大意,通过解构典型句让学生明晰文本结构,通过拓展重点句让学生建构文本语言.
基于学习契约的“小老师微课堂”,以培养学生适应未来学习生活素养为目标,以微课堂为学习展开的路径,以学习契约为推进教与学进程的手段.在课堂案例实施的基础上,从组织形式、目标确定、过程支持、效益提升等角度提出多项改进策略.
对于“倍拼法”求三角形的面积,学生的心中有很多问号.如果将教材的编排直接作为教学的流程,则少了思维的曲折和碰撞,把学生一下带到了思维的终点.对此,重构《三角形的面积》一课教学:立足学生的学情,选择合适的史料融入教学,让学生在古今思维的碰撞中产生共鸣,体会数学知识产生和发展的过程,让思维得以丰盈.
线上线下“双线”融合的教学模式已成为教育新常态.团队利用自建“园艺产品品质与营养健康”的慕课课程为理论教学内容,以翻转课堂为教学方法,以学生为中心,构建了“理论学习—探索实践—能力提升”三阶段的“双线”混合式教学模式,探索通识课程的教学模式改革,以期适应教育新常态下的教学要求,提升教学质量.
现代动态测试技术是应用现代科学技术手段研究动态信号的采集、变换、传输以及分析与处理的技术.现代动态测试课程讲授过程中,希望学生掌握的核心知识要素包括测试信号与系统、滤波器设计与运用、测试系统检测理论、测试系统估计理论等.针对现代动态测试课程理论知识点多而授课学时数压缩的情况,如何让学生高效、扎实地掌握相关诸多理论知识,提高理论联系实际的能力,探索了通过大纵向跨知识点关联的体系联动讲解和理论联系实际关联的翻转课堂教学模式,大幅高效提升学生系统性掌握知识点、线、面的效果,通过理论联系实际的翻转课堂教学以增强学