论文部分内容阅读
摘要：《网页设计与制作》课程是计算机科学与技术等专业的一门专业课程，是一门非常实用、实际操作性强的技术实践课程，同时也是相关专业主要学习的重点主干课程。本文从《网页设计》课程的课程性质入手进行分析，以切实提高《网页设计》课程的可操作性和实际应用性为目的，对传统的考核评价模式所存在的弊端进行了分析，对一体化的教学考核评价体系进行了分析研究，并给出了具体的实施方案。
关键词：网页设计;web应用开发;一体化考核体系;教考结合
一、《网页设计》课程的专业地位以及作用
《网页设计》课程是计算机科学与技术等专业的一门专业课程，是一门非常实用、实际操作性强的技术实践课程，同时也是相关专业主要学习的重点主干课程。《网页设计》课程作为一门综合性课程，它开设的教学目的是为加强对学生技术应用能力培养。作为一门实践课程，《网页设计》涵盖了HTML语言 Dreamweaver、photoshop、Flash等实践操作性很强的相关知识，全面介绍WEB站点开发、设计、制作、维护等技术。通过本课程的学习，使学生掌握该软件的操作方法和操作技巧，学会运用其创建个人网站、具备一定的网站设计能力，学会网站的测试、维护、发布及推广等。通过实例的讲解，让学生掌握网页制作和网站开发的知识。从如何策划网站、收集网站资料、准备素材、各个页面的逻辑关系和链接的建立到网站动态系统的开发，如何申请空间和域名，如何上传网站以及网站测试、维护、发布及推广等。
由于《网页设计》课程本身的实际操作性，传统模式下教考分离的教学考核评价体系远远不能满足课程的实际要求，产生了一系列教学弊端。急需通过一种新型的教学考核评价一体化的体系进行教学改革。
二、传统教学考核评价体系的教学现状
（一）传统教学考核评价体系模式简单，考核内容脱离实际不够灵活
在当前传统考核评价体系下，《网页设计》课程采取的评定方式往往是通过期末考试或者上机操作获得考核成绩，以六十分作为合格成绩。这样的考核方式不仅形式单一缺乏灵活性，更缺乏对于学生学习知识实际掌握情况的考核和评价，不能让教师借助成绩考核对学生的综合操作水平以及职业技术素质有一个完整的评价和参考。在传统的考核评价体系下，成绩考核往往只是为了考核而考核，考核内容死板，这就反向影响到平时的教学成了为了考核而教学。老师讲课的时候照本宣科，考试的时候脱离实际，不够灵活。没有考虑到学生对于这门课程的实际要求，更没有通过职业需求进行考核。
（二）传统教学考核评价缺乏参照标准，不能兼具科学性、合理性和可操作性
在传统的教学考核评价体系中，过程考核和最终考核不能形成连贯统一的考核体系，缺乏科学的教学考核评价标准，考核往往缺乏科学的教学理论指导，与实际技术要求脱轨。当教学是为了考核而教学，考核是为了考核而考核时，教学考核就失去了意义，缺乏科学合理的统一规划和教学考核内容安排的合理性，而《网页设计》课程作为一门操作性强、实际应用要求远远大于理论掌握要求的实践型课程，就失去了技能掌握的可操作性。
（三）传统教学考核过程忽视实践和综合能力培养，应用性不强
正如上文所说，《网页设计》课程作为一门操作性强、实际应用要求远远大于理论掌握要求的实践型课程，教学要求的首要目标就是注重对于职业能力、技术水平和实践操作的培养。如果在教学过程中墨守成规，缺乏实際应用和综合能力培养的考量，在学生走出社会走向职业生涯时，就容易导致学生所学不能满足企业实际的人才要求，不适应实际工作要求，课程的可应用性因此大大降低。此外，在学生将来实际工作当中，往往需要团队的经验配合，一个项目的完成往往不是某一个人的单打独斗，而是众多团队成员的共同努力。因此，在教学和考核过程中，除了对个人能力的培养，还有就是要注重对团队协作能力的培养，将学生培养成实践能力强、综合素质强的新型可用人才。
三、一体化教学考核评价体系的分析研究
（一）一体化教学考核的优势
对于教学和考核的一体化，我们可以简单理解为将平时的理论和实践教学效果和反馈纳入进学生的考核评价中，以学习过程评价、理论知识考核、实际项目设计和应用三部分组成学生的最终成绩。在这种模式下，强调考核内容的实际应用要求，重视考核内容的实际操作性和团队合作性，将当前企业对人才的实际需求作为教学的参照，保证教学内容的不空泛，保证教学考核评价的内容不与实际要求脱轨。
这样的一体化教学考核评价体系投入教学实践当中之后，根据《网页设计》的课程特点以及教学目标并结合了职业岗位能力的要求，就可以将学生的动手操作能力、技术水平要求、专业职业素养的考核都融合于平时的教学当中，形成专业、客观、多方面、立体化的考核成绩。
（二）一体化教学考核的研究思路
1.理论和实际操作相结合
在理论知识学习的同时，要将理论知识学习的结果应用到实际操作中。除了对理论知识学习的考核以外，用实训作业的形式考核和评价学生的实际操作水平。在考核过程中提高学生理论经验学习和实际操作的联系和应用，增强学生的动手操作水平。
2.过程考核和结果考核相结合
打破传统考核模式下，“一考定生死”的做法，通过在项目设计的实际操作过程中的各种关键设计步骤的细化评分，将项目涉及的完整性和连贯性纳入考核评价的给分细则当中;将学生在日常的行为表现和掌握程度纳入过程化考核当中。
3.自评与互评相结合
通过学生的阶段性自我评价以及学生之间的互相评价，在考核评价过程中实现帮助学生不断反思的教学目的。学生之间可以通过自我展示实践作品的过程，互相指出实践作品中的优点和缺点，通过互相之间的打分评价以及对自己作品的评价完成自评和互评，并在展示过程中交流学习中的问题和经验，达到用考核指导学习的目的。
（三）一体化教学考核的评价方法
根据一体化教学模式中学习过程评价、理论知识考核、实际项目设计和应用三部分考核内容的划分，以及考核过程中理论和实际操作相结合、过程考核和结果考核相结合、自评与互评相结合的思路指导，考核体系将由三大模块、六项细分要求组成。
1.学习过程评价
学习过程评价中分为教师评价和学生评价两部分，在教师评价中要求教师充分参考学生平时课堂表现以及课程任务完成情况综合考量，注重学生的理论学习效果和实践操作成果;在学生评价中具体分为学生自评和学生互评两部分内容，要求教师给出客观准确的学生评价参照标准，让学生在评价中有据可依，让学生进行多次评价，综合评价结果，真正做到力求客观公正。
2.理论知识考核
理论知识考核由阶段性考核和最终考核两部分组成，阶段性理论考核可以用课堂小测等形式进行，做到有重点针对性，最终考核的内容要做到有重点、有要点的全面覆盖。
3.实际项目设计
在课程的最终，教师要通过一次团队协作的项目设计进行学生实际动手能力和团队协作的考核，针对项目最终形成效果和项目具体功能要求的细化要求两部分进行评价。学生在项目设计中的分工、项目的展示效果、项目的实际应用价值以及作品的美观与否都要纳入考量范围。
四、结语
通过建立一体化的教学考核评价体系，《网页设计》课程作为一门实践操作课所要达到的最终教学目的是切实提高教学水平和教学质量，使得教师的教学内容不空泛、可操作性强，使得学生学习起来更加轻松，充分发挥学生的主观能动性和切实提高学生的动手操作能力，强化理论学习和实际应用之间的联系，为社会输送一大批有用的新型人才。
参考文献：
[1]荣瑞芬﹒实践教学课程考核评价模式探索[J].实验技术与管理，2011（3）.
[2]郭武.JSP课程教学与考试方式改革实践[J].科技与企业，2011（8）.
[3]吴可量.职业院校考试评价方法探讨[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（1）.
关键词：网页设计;web应用开发;一体化考核体系;教考结合
一、《网页设计》课程的专业地位以及作用
《网页设计》课程是计算机科学与技术等专业的一门专业课程，是一门非常实用、实际操作性强的技术实践课程，同时也是相关专业主要学习的重点主干课程。《网页设计》课程作为一门综合性课程，它开设的教学目的是为加强对学生技术应用能力培养。作为一门实践课程，《网页设计》涵盖了HTML语言 Dreamweaver、photoshop、Flash等实践操作性很强的相关知识，全面介绍WEB站点开发、设计、制作、维护等技术。通过本课程的学习，使学生掌握该软件的操作方法和操作技巧，学会运用其创建个人网站、具备一定的网站设计能力，学会网站的测试、维护、发布及推广等。通过实例的讲解，让学生掌握网页制作和网站开发的知识。从如何策划网站、收集网站资料、准备素材、各个页面的逻辑关系和链接的建立到网站动态系统的开发，如何申请空间和域名，如何上传网站以及网站测试、维护、发布及推广等。
由于《网页设计》课程本身的实际操作性，传统模式下教考分离的教学考核评价体系远远不能满足课程的实际要求，产生了一系列教学弊端。急需通过一种新型的教学考核评价一体化的体系进行教学改革。
二、传统教学考核评价体系的教学现状
（一）传统教学考核评价体系模式简单，考核内容脱离实际不够灵活
在当前传统考核评价体系下，《网页设计》课程采取的评定方式往往是通过期末考试或者上机操作获得考核成绩，以六十分作为合格成绩。这样的考核方式不仅形式单一缺乏灵活性，更缺乏对于学生学习知识实际掌握情况的考核和评价，不能让教师借助成绩考核对学生的综合操作水平以及职业技术素质有一个完整的评价和参考。在传统的考核评价体系下，成绩考核往往只是为了考核而考核，考核内容死板，这就反向影响到平时的教学成了为了考核而教学。老师讲课的时候照本宣科，考试的时候脱离实际，不够灵活。没有考虑到学生对于这门课程的实际要求，更没有通过职业需求进行考核。
（二）传统教学考核评价缺乏参照标准，不能兼具科学性、合理性和可操作性
在传统的教学考核评价体系中，过程考核和最终考核不能形成连贯统一的考核体系，缺乏科学的教学考核评价标准，考核往往缺乏科学的教学理论指导，与实际技术要求脱轨。当教学是为了考核而教学，考核是为了考核而考核时，教学考核就失去了意义，缺乏科学合理的统一规划和教学考核内容安排的合理性，而《网页设计》课程作为一门操作性强、实际应用要求远远大于理论掌握要求的实践型课程，就失去了技能掌握的可操作性。
（三）传统教学考核过程忽视实践和综合能力培养，应用性不强
正如上文所说，《网页设计》课程作为一门操作性强、实际应用要求远远大于理论掌握要求的实践型课程，教学要求的首要目标就是注重对于职业能力、技术水平和实践操作的培养。如果在教学过程中墨守成规，缺乏实際应用和综合能力培养的考量，在学生走出社会走向职业生涯时，就容易导致学生所学不能满足企业实际的人才要求，不适应实际工作要求，课程的可应用性因此大大降低。此外，在学生将来实际工作当中，往往需要团队的经验配合，一个项目的完成往往不是某一个人的单打独斗，而是众多团队成员的共同努力。因此，在教学和考核过程中，除了对个人能力的培养，还有就是要注重对团队协作能力的培养，将学生培养成实践能力强、综合素质强的新型可用人才。
三、一体化教学考核评价体系的分析研究
（一）一体化教学考核的优势
对于教学和考核的一体化，我们可以简单理解为将平时的理论和实践教学效果和反馈纳入进学生的考核评价中，以学习过程评价、理论知识考核、实际项目设计和应用三部分组成学生的最终成绩。在这种模式下，强调考核内容的实际应用要求，重视考核内容的实际操作性和团队合作性，将当前企业对人才的实际需求作为教学的参照，保证教学内容的不空泛，保证教学考核评价的内容不与实际要求脱轨。
这样的一体化教学考核评价体系投入教学实践当中之后，根据《网页设计》的课程特点以及教学目标并结合了职业岗位能力的要求，就可以将学生的动手操作能力、技术水平要求、专业职业素养的考核都融合于平时的教学当中，形成专业、客观、多方面、立体化的考核成绩。
（二）一体化教学考核的研究思路
1.理论和实际操作相结合
在理论知识学习的同时，要将理论知识学习的结果应用到实际操作中。除了对理论知识学习的考核以外，用实训作业的形式考核和评价学生的实际操作水平。在考核过程中提高学生理论经验学习和实际操作的联系和应用，增强学生的动手操作水平。
2.过程考核和结果考核相结合
打破传统考核模式下，“一考定生死”的做法，通过在项目设计的实际操作过程中的各种关键设计步骤的细化评分，将项目涉及的完整性和连贯性纳入考核评价的给分细则当中;将学生在日常的行为表现和掌握程度纳入过程化考核当中。
3.自评与互评相结合
通过学生的阶段性自我评价以及学生之间的互相评价，在考核评价过程中实现帮助学生不断反思的教学目的。学生之间可以通过自我展示实践作品的过程，互相指出实践作品中的优点和缺点，通过互相之间的打分评价以及对自己作品的评价完成自评和互评，并在展示过程中交流学习中的问题和经验，达到用考核指导学习的目的。
（三）一体化教学考核的评价方法
根据一体化教学模式中学习过程评价、理论知识考核、实际项目设计和应用三部分考核内容的划分，以及考核过程中理论和实际操作相结合、过程考核和结果考核相结合、自评与互评相结合的思路指导，考核体系将由三大模块、六项细分要求组成。
1.学习过程评价
学习过程评价中分为教师评价和学生评价两部分，在教师评价中要求教师充分参考学生平时课堂表现以及课程任务完成情况综合考量，注重学生的理论学习效果和实践操作成果;在学生评价中具体分为学生自评和学生互评两部分内容，要求教师给出客观准确的学生评价参照标准，让学生在评价中有据可依，让学生进行多次评价，综合评价结果，真正做到力求客观公正。
2.理论知识考核
理论知识考核由阶段性考核和最终考核两部分组成，阶段性理论考核可以用课堂小测等形式进行，做到有重点针对性，最终考核的内容要做到有重点、有要点的全面覆盖。
3.实际项目设计
在课程的最终，教师要通过一次团队协作的项目设计进行学生实际动手能力和团队协作的考核，针对项目最终形成效果和项目具体功能要求的细化要求两部分进行评价。学生在项目设计中的分工、项目的展示效果、项目的实际应用价值以及作品的美观与否都要纳入考量范围。
四、结语
通过建立一体化的教学考核评价体系，《网页设计》课程作为一门实践操作课所要达到的最终教学目的是切实提高教学水平和教学质量，使得教师的教学内容不空泛、可操作性强，使得学生学习起来更加轻松，充分发挥学生的主观能动性和切实提高学生的动手操作能力，强化理论学习和实际应用之间的联系，为社会输送一大批有用的新型人才。
参考文献：
[1]荣瑞芬﹒实践教学课程考核评价模式探索[J].实验技术与管理，2011（3）.
[2]郭武.JSP课程教学与考试方式改革实践[J].科技与企业，2011（8）.
[3]吴可量.职业院校考试评价方法探讨[J].巴音郭楞职业技术学院学报，2010（1）.