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[摘 要]高职院校的宗旨是为社会培养各类具备专业技术和技能的实用型人才，故而其所有课程设置都必须坚持以就业为导向，其体育课程也应该立足于培养学生的综合职业能力这一角度。故而高职院校在开展体育课程教学时必须将体育课程的优势与高职院校人才培养的总体目标有机结合的原则，合理创新体育教学模式，在培养学生体育知识、技能和锻炼的基础上，使学生具备职业体能、职业意志力、职业保健力和职业心理，从而满足职业岗位的需求，为职业院校学生走上就业岗位打好坚实的基础。
[关键词]高职院校 职业需求 体育教学 课程模块
中图分类号：R875 文献标识码：R 文章编号：1009―914X（2013）34―0516―01
引 言：高职教育经历了20多年的发展历程后，在现如今我国的教育体系中占据着重要的位置，特别是近年来各级政府和相关教育主管部门加强了对职业教育的支持力度，使得高职教育取得了飞速的发展，以就业为导向改革与发展职业教育也逐步成为社会共识。对于体育教学而言，它是参照国家制定的教学大纲的要求，在体育教师和学生的共同参与下，教师通过科学的教学方法将体育锻炼和卫生保健的相关理论知识、体育技能和技术传授给学生。它是培养学生良好的锻炼习惯和思想品德的一种有组织的教育过程，它是实现高校体育教学任务的基本途径。[1]鉴于此，本文对高职体育课程模块教学进行研究，以使高职体育教育更加满足职业需求。
一、高职体育教学现状分析
对于高职院校而言，就业率就是其生命线。所以，高职院校对专业课程十分重视，因为在目前的教学体制和考核体制之下，高职院校专业课程的教学成果在很大程度上能决定其就业率，故而高职院校对体育课程重视不足。他们在进行体育课程设置时，缺乏对高职体育课程的专门研究，未结合高职院校教学的特点和教学目标有针对性的设置体育课程，其教学内容和教学形式在很大程度上都是参考或仿照普通高等院校体育课程教学模式，这就忽视了职业教育与普通高校体育教学的差异性，不利于高职院校学生未来职业发展的需要。此外，在教学方式上也是以教师进行 “填鸭式”灌输体育锻炼基础知识为主、缺乏有效的互动，不能将学生的积极参与意识调动起来。课外指导较少，造成学生理论学习和实践的脱节。高职体育教学的现状在很大程度上制约了高职学生综合素质的培养，不利于学生未来职业发展的需要。
二、高职体育课程目标定位
高职院校在进行体育课程设置前，应对其教学目标有个总体的把握，在对学生状况进行充分调研的前提下，依据高职体育课程的特点来科学定位体育课程的教学目标。谈到高职体育的教学特点，高职院校最终是要使学生满足社会岗位的需要而培养人才的。由于各行业、职业的劳动特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求以及对人体健康产生的影响也不相同，因此，高职体育教学必须结合行业、职业的特点进行，培养学生终身从事体育锻炼的能力，并有效地预防某些职业病的发生，增强学生的从业能力。[2]高等职业教育院校的体育教学应坚持“健康第一”、“终身体育”的教学方针和“必需、够用”的教学原则，在职业教育教学过程中，需要将其专业课程与体育课程进行有机的结合，这样才有助于形成运动技能与职业需求的有机衔接，利于运动技能和职业体能的共同发展的教学模式的形成。
那么高职院校的体育课程如何科学定位教学目标呢？这就需要认真分析高职院校开展教学工作的定位。高职院校只有坚持以“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力培养为主线”的教育方针才能在激烈的教育市场中立于不败之地并取得长足发展。这就要求高职院校坚持将体育教学内容与学生未来职业岗位对体能的需求有机结合的新的教学模式，以培养具备职业体能和职业心理素质的专业技术技能人才，使得学生在步入职业岗位之前就具备鲜明的职业特性和较高的职业适应能力。所以，我们在进行高职体育课程目标定位时，应将目标定位在健康第一、满足兴趣、锻炼体能、服务专业、提升素养。
三、模块化教学体系的构建方法及需注意的问题
模块化教学就是依据一定专业的可预期岗位所要求的基本技能，开发出适合教学组织与管理的基本课程教学模块，并在专业教学大纲指导下，根据教学模块间的联系组成模块教学课程，学生在课程教学中进行专业技能培训，最终完成专业学习过程的教育组织方式。[3]对于高职体育的模块教学，其就是在遵循模块教学的基本原理的基础上，将培养学生的职业能力引入到具体的体育教学过程中的一种教学模式。这种教学模块包含以下几个方面：基础理论模块、运动技能模块、职业能力培养模块。关于基础理论模块，其除了具备基础的体育健身理论知识外，还将职业岗位健身知识和职业病的防治等知识涵盖在内，这无疑就是体育教学与职业岗位需求的有机衔接。对于运动技能模块而言，其包括多个体育单项，无疑会满足学生多样化的兴趣需求。对于职业能力培养模块，更是将专业素质与职业体能、竞争能力、心理素质和职业素养等结合起来，这更是体现出了高职体育“服务专业、提升素养”的目标定位要求。所以，在构建模块化体育教学体系时，需要充分考虑不同运动项目的特点和差异性、学生素质的巨大差异，以岗位体能需求为主线，将对学生能力的培养贯穿于体育教学过程之中，并以体育项目来带动改善学生身体素质。
但是，在推行高职体育课程模块教学中也需要注意一些问题，主要包括不能忽视学生未来职业对学生体能和心理等素质的特殊需要；处理好高职体育教学过程中理论和实践的构成比例，不能过分强调理论学习，应以够用为度；制定科学合理的课余体育锻炼目标，以尊重学生的兴趣爱好为主；注重对学生自觉参与体育锻炼的习惯和能力的培养。
结 语：总之，高职院校的体育课程教学只有满足职业需求导向才符合其人才培养的目标。模块教学方式是适应时代发展需要的一种全新的教学模式，它符合高职体育教学的规律，满足高职人才培养的需要，能够克服高职体育教学的现状，有助于推动高职教学的健康发展。所以，以职业需求为导向的体育模块化教学方法值得在高职院校广为推广。
参考文献
[1] 丛培林.高职体育教学新思考.合作经济与科技.2012年第17期（总第448期）：54.
[2] 何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究.体育科技文獻通报.2011年4月.第19卷第4期：87.
[3] 卢晓文.基于岗位需求的高职体育模块教学研究.浙江体育科学.2008年11月.第30卷第6期：63.
作者简介
郑玉光（1975.11—），男，汉，山东陵县人，学历：本科，讲师，石家庄职业技术学院，研究方向：体育教育与训练。
[关键词]高职院校 职业需求 体育教学 课程模块
中图分类号：R875 文献标识码：R 文章编号：1009―914X（2013）34―0516―01
引 言：高职教育经历了20多年的发展历程后，在现如今我国的教育体系中占据着重要的位置，特别是近年来各级政府和相关教育主管部门加强了对职业教育的支持力度，使得高职教育取得了飞速的发展，以就业为导向改革与发展职业教育也逐步成为社会共识。对于体育教学而言，它是参照国家制定的教学大纲的要求，在体育教师和学生的共同参与下，教师通过科学的教学方法将体育锻炼和卫生保健的相关理论知识、体育技能和技术传授给学生。它是培养学生良好的锻炼习惯和思想品德的一种有组织的教育过程，它是实现高校体育教学任务的基本途径。[1]鉴于此，本文对高职体育课程模块教学进行研究，以使高职体育教育更加满足职业需求。
一、高职体育教学现状分析
对于高职院校而言，就业率就是其生命线。所以，高职院校对专业课程十分重视，因为在目前的教学体制和考核体制之下，高职院校专业课程的教学成果在很大程度上能决定其就业率，故而高职院校对体育课程重视不足。他们在进行体育课程设置时，缺乏对高职体育课程的专门研究，未结合高职院校教学的特点和教学目标有针对性的设置体育课程，其教学内容和教学形式在很大程度上都是参考或仿照普通高等院校体育课程教学模式，这就忽视了职业教育与普通高校体育教学的差异性，不利于高职院校学生未来职业发展的需要。此外，在教学方式上也是以教师进行 “填鸭式”灌输体育锻炼基础知识为主、缺乏有效的互动，不能将学生的积极参与意识调动起来。课外指导较少，造成学生理论学习和实践的脱节。高职体育教学的现状在很大程度上制约了高职学生综合素质的培养，不利于学生未来职业发展的需要。
二、高职体育课程目标定位
高职院校在进行体育课程设置前，应对其教学目标有个总体的把握，在对学生状况进行充分调研的前提下，依据高职体育课程的特点来科学定位体育课程的教学目标。谈到高职体育的教学特点，高职院校最终是要使学生满足社会岗位的需要而培养人才的。由于各行业、职业的劳动特点不同，对人的身体素质和工作能力的要求以及对人体健康产生的影响也不相同，因此，高职体育教学必须结合行业、职业的特点进行，培养学生终身从事体育锻炼的能力，并有效地预防某些职业病的发生，增强学生的从业能力。[2]高等职业教育院校的体育教学应坚持“健康第一”、“终身体育”的教学方针和“必需、够用”的教学原则，在职业教育教学过程中，需要将其专业课程与体育课程进行有机的结合，这样才有助于形成运动技能与职业需求的有机衔接，利于运动技能和职业体能的共同发展的教学模式的形成。
那么高职院校的体育课程如何科学定位教学目标呢？这就需要认真分析高职院校开展教学工作的定位。高职院校只有坚持以“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力培养为主线”的教育方针才能在激烈的教育市场中立于不败之地并取得长足发展。这就要求高职院校坚持将体育教学内容与学生未来职业岗位对体能的需求有机结合的新的教学模式，以培养具备职业体能和职业心理素质的专业技术技能人才，使得学生在步入职业岗位之前就具备鲜明的职业特性和较高的职业适应能力。所以，我们在进行高职体育课程目标定位时，应将目标定位在健康第一、满足兴趣、锻炼体能、服务专业、提升素养。
三、模块化教学体系的构建方法及需注意的问题
模块化教学就是依据一定专业的可预期岗位所要求的基本技能，开发出适合教学组织与管理的基本课程教学模块，并在专业教学大纲指导下，根据教学模块间的联系组成模块教学课程，学生在课程教学中进行专业技能培训，最终完成专业学习过程的教育组织方式。[3]对于高职体育的模块教学，其就是在遵循模块教学的基本原理的基础上，将培养学生的职业能力引入到具体的体育教学过程中的一种教学模式。这种教学模块包含以下几个方面：基础理论模块、运动技能模块、职业能力培养模块。关于基础理论模块，其除了具备基础的体育健身理论知识外，还将职业岗位健身知识和职业病的防治等知识涵盖在内，这无疑就是体育教学与职业岗位需求的有机衔接。对于运动技能模块而言，其包括多个体育单项，无疑会满足学生多样化的兴趣需求。对于职业能力培养模块，更是将专业素质与职业体能、竞争能力、心理素质和职业素养等结合起来，这更是体现出了高职体育“服务专业、提升素养”的目标定位要求。所以，在构建模块化体育教学体系时，需要充分考虑不同运动项目的特点和差异性、学生素质的巨大差异，以岗位体能需求为主线，将对学生能力的培养贯穿于体育教学过程之中，并以体育项目来带动改善学生身体素质。
但是，在推行高职体育课程模块教学中也需要注意一些问题，主要包括不能忽视学生未来职业对学生体能和心理等素质的特殊需要；处理好高职体育教学过程中理论和实践的构成比例，不能过分强调理论学习，应以够用为度；制定科学合理的课余体育锻炼目标，以尊重学生的兴趣爱好为主；注重对学生自觉参与体育锻炼的习惯和能力的培养。
结 语：总之，高职院校的体育课程教学只有满足职业需求导向才符合其人才培养的目标。模块教学方式是适应时代发展需要的一种全新的教学模式，它符合高职体育教学的规律，满足高职人才培养的需要，能够克服高职体育教学的现状，有助于推动高职教学的健康发展。所以，以职业需求为导向的体育模块化教学方法值得在高职院校广为推广。
参考文献
[1] 丛培林.高职体育教学新思考.合作经济与科技.2012年第17期（总第448期）：54.
[2] 何康.以职业需求为导向的高职体育课程模块教学研究.体育科技文獻通报.2011年4月.第19卷第4期：87.
[3] 卢晓文.基于岗位需求的高职体育模块教学研究.浙江体育科学.2008年11月.第30卷第6期：63.
作者简介
郑玉光（1975.11—），男，汉，山东陵县人，学历：本科，讲师，石家庄职业技术学院，研究方向：体育教育与训练。