论文部分内容阅读
摘要：课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。这种形式具有一定的新颖性和创意性，能够带领学生深入表演活动之中切实感受文学作品的生活价值和艺术价值，提高学生的语文综合素养。本文便从编写剧本内容、进行舞台表演、书写活动感悟这三个方面就“课本剧”在小学语文高年级教学的应用进行深入研究。
关键词：“课本剧”;小学语文;高年级;语文教学
模仿，是人的天性和本能。小学生正处在成长的初级阶段，其用单纯而稚嫩的双眼观察着周围的世界，在模仿中寻求生存的法则。他们的心中有着强烈的表演欲望。课本剧，则恰好能够满足学生潜在的心理欲望，为其提供了一片崭新的尚未开采的广阔天地。然而，当前，由于有关“课本剧”的教育表现形式以及教育方式的研究还处在初级阶段，许多教师都未将其应用于教学之中而进行深入探索。但是，只有在实践的过程中不断尝试和反思，才能够让小学语文教育在时代背景下展现新的时代生机。本文笔者便结合自身教学经验提出几点思考，希望能够供大家有所借鉴。
一、编写剧本内容
戏剧，与散文、诗歌、小说等有着不同的文学格式和艺术要求。戏剧内容受时间和空间的限制而尽量集中在某一舞台之中，用较短的时间展现某一情节发展变化，凸显深刻的思想内涵。所以，戏剧剧本的篇幅一般较为短小，以幕、场进行划分。与此同时，戏剧语言也具有性格化、诗化特征，具有较强的艺术效果。当采用“课本剧”进行语文教学活动之时，势必要将课文中的叙事文本进行一定程度的戏剧改编，从而才能够进行舞台表演。而高年级学生已经经过了几年的语文学习，拥有一定的文学基础，因此能够胜任这一内容。例如，《少年閏土》一文中主要按照时间顺序描述了初始闰土、听闰土讲海边趣事、与闰土分别这三件事情。所以，在课堂教学中，教师便让学生分为不同的小组根据这三个故事编写三——四幕剧本内容，指导学生注意每一幕内容的集中性和短小性，幕与幕之间要具有连贯性。当发布完这一教学任务之后，学生们的脸上充满了期待，马上开始投入到剧本编写活动之中。在剧本审查中，教师发现某一小组的编写内容片段如下：
第四幕
【正月过去了】
【幕起】少爷和闰土在假山处玩捉迷藏。
闰土父亲：闰土，快别玩了，我们该走啦。
【停止游戏，闰土眼中含泪，放声大哭】
闰土：我不想，不想走。
【闰土四处躲避，想要找到藏身之地，最后躲在厨房之中】
【闰土父亲以及众人推开门，闰土和少爷相互对视，在众人的推攘中分别。】
【少爷哭】
看到这些情感真实而丰富的剧本内容，我的心中不禁连连感叹，惊喜于孩子的奇思妙想。
二、进行舞台表演
舞台表演，是学生展示自我风采的重要形式，也是引导其深刻体会文本思想内涵的重要形式。当学生跟随角色而融入其故事之中时，必然能够在情节的起伏变化中激发其内心情绪和情感，深入体会环境下人物角色的心境。在编写完《少年闰土》剧本内容之后，教师便组织学生进行投票以挑选出较好的文本剧目。随后，每一小组学生便开始在课下展开剧本阅读、角色分配、组织排演等内容。通过剧本阅读，能够帮助其掌握戏剧内容，形成初步印象;通过角色分配，则能够让每一个学生都能够在戏剧表演中找到自己所在的位置，进而代入角色之中;通过组织排演，则能够在表演的过程中揣摩人物角色的动作、语言、神态，深入角色之中感悟其人物思想。在小组排演完毕时，教师则会专门组织一节汇报演出课，让学生进行舞台展示。看到孩子们舞动的身姿，角色的灵魂仿佛蕴含在其一言一行之中，在心灵深处浮动。
三、书写活动感悟
当表演结束之后，每一个学生都依然停留在自身的角色和情绪之中而久久未能平静。此时的他们，必定有许多话想要说，有许多感悟想要抒发。作为教师，要引导学生进行自我生活体悟和感悟，述说自己的真实想法，书写活动体验感受。在《少年闰土》表演结束之时，我便紧随其后而组织了一节“感受课”。在课堂中，笔者询问了学生“你对这次活动有怎样的感受呢？”、“‘我’生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，‘我’与闰土还有哪些区别？”、“‘我’与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，‘我’和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？”这三个问题。第一个问题是为了引导学生针对此次活动谈谈自己的感悟以及自己所获得的能力成长，书写自己的表演心得和情感体验。之后两个问题则是在表演的基础之上给学生一个想象和空间，让其联想之后彼此的生活而为课文文本书写一个“结局”。通过这些活动，学生能够在表演之外进行思维拓展和延伸，培养和提升了学生的思维能力和艺术审美能力。
当看到孩子们那天真而纯洁的笑脸，我的心中感到万分的欣喜，欣喜于这一教育活动的成功，也欣喜于看到他们的种种变化。在整个课本剧表演过程之中，我看到了他们眼中的期待和喜悦，听到了他们心中的迷茫和疑惑，也见证了他们心灵的成长和蜕变。这是一次难忘的经历，一场永久的回忆，一种无言的感动。我将带领他们继续前行在文学的道路之中，用心去去体会人间真情，感悟人生百味。
参考文献：
[1]李生福.课本剧编演的教学方法在小学语文课中的运用研究[J].课程教育研究，2017（30）：101-102.
[2]王建英.课本剧的编演在小学语文高段教学中的研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2017（07）：96-98.
关键词：“课本剧”;小学语文;高年级;语文教学
模仿，是人的天性和本能。小学生正处在成长的初级阶段，其用单纯而稚嫩的双眼观察着周围的世界，在模仿中寻求生存的法则。他们的心中有着强烈的表演欲望。课本剧，则恰好能够满足学生潜在的心理欲望，为其提供了一片崭新的尚未开采的广阔天地。然而，当前，由于有关“课本剧”的教育表现形式以及教育方式的研究还处在初级阶段，许多教师都未将其应用于教学之中而进行深入探索。但是，只有在实践的过程中不断尝试和反思，才能够让小学语文教育在时代背景下展现新的时代生机。本文笔者便结合自身教学经验提出几点思考，希望能够供大家有所借鉴。
一、编写剧本内容
戏剧，与散文、诗歌、小说等有着不同的文学格式和艺术要求。戏剧内容受时间和空间的限制而尽量集中在某一舞台之中，用较短的时间展现某一情节发展变化，凸显深刻的思想内涵。所以，戏剧剧本的篇幅一般较为短小，以幕、场进行划分。与此同时，戏剧语言也具有性格化、诗化特征，具有较强的艺术效果。当采用“课本剧”进行语文教学活动之时，势必要将课文中的叙事文本进行一定程度的戏剧改编，从而才能够进行舞台表演。而高年级学生已经经过了几年的语文学习，拥有一定的文学基础，因此能够胜任这一内容。例如，《少年閏土》一文中主要按照时间顺序描述了初始闰土、听闰土讲海边趣事、与闰土分别这三件事情。所以，在课堂教学中，教师便让学生分为不同的小组根据这三个故事编写三——四幕剧本内容，指导学生注意每一幕内容的集中性和短小性，幕与幕之间要具有连贯性。当发布完这一教学任务之后，学生们的脸上充满了期待，马上开始投入到剧本编写活动之中。在剧本审查中，教师发现某一小组的编写内容片段如下：
第四幕
【正月过去了】
【幕起】少爷和闰土在假山处玩捉迷藏。
闰土父亲：闰土，快别玩了，我们该走啦。
【停止游戏，闰土眼中含泪，放声大哭】
闰土：我不想，不想走。
【闰土四处躲避，想要找到藏身之地，最后躲在厨房之中】
【闰土父亲以及众人推开门，闰土和少爷相互对视，在众人的推攘中分别。】
【少爷哭】
看到这些情感真实而丰富的剧本内容，我的心中不禁连连感叹，惊喜于孩子的奇思妙想。
二、进行舞台表演
舞台表演，是学生展示自我风采的重要形式，也是引导其深刻体会文本思想内涵的重要形式。当学生跟随角色而融入其故事之中时，必然能够在情节的起伏变化中激发其内心情绪和情感，深入体会环境下人物角色的心境。在编写完《少年闰土》剧本内容之后，教师便组织学生进行投票以挑选出较好的文本剧目。随后，每一小组学生便开始在课下展开剧本阅读、角色分配、组织排演等内容。通过剧本阅读，能够帮助其掌握戏剧内容，形成初步印象;通过角色分配，则能够让每一个学生都能够在戏剧表演中找到自己所在的位置，进而代入角色之中;通过组织排演，则能够在表演的过程中揣摩人物角色的动作、语言、神态，深入角色之中感悟其人物思想。在小组排演完毕时，教师则会专门组织一节汇报演出课，让学生进行舞台展示。看到孩子们舞动的身姿，角色的灵魂仿佛蕴含在其一言一行之中，在心灵深处浮动。
三、书写活动感悟
当表演结束之后，每一个学生都依然停留在自身的角色和情绪之中而久久未能平静。此时的他们，必定有许多话想要说，有许多感悟想要抒发。作为教师，要引导学生进行自我生活体悟和感悟，述说自己的真实想法，书写活动体验感受。在《少年闰土》表演结束之时，我便紧随其后而组织了一节“感受课”。在课堂中，笔者询问了学生“你对这次活动有怎样的感受呢？”、“‘我’生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。除了这一点，‘我’与闰土还有哪些区别？”、“‘我’与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，‘我’和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？”这三个问题。第一个问题是为了引导学生针对此次活动谈谈自己的感悟以及自己所获得的能力成长，书写自己的表演心得和情感体验。之后两个问题则是在表演的基础之上给学生一个想象和空间，让其联想之后彼此的生活而为课文文本书写一个“结局”。通过这些活动，学生能够在表演之外进行思维拓展和延伸，培养和提升了学生的思维能力和艺术审美能力。
当看到孩子们那天真而纯洁的笑脸，我的心中感到万分的欣喜，欣喜于这一教育活动的成功，也欣喜于看到他们的种种变化。在整个课本剧表演过程之中，我看到了他们眼中的期待和喜悦，听到了他们心中的迷茫和疑惑，也见证了他们心灵的成长和蜕变。这是一次难忘的经历，一场永久的回忆，一种无言的感动。我将带领他们继续前行在文学的道路之中，用心去去体会人间真情，感悟人生百味。
参考文献：
[1]李生福.课本剧编演的教学方法在小学语文课中的运用研究[J].课程教育研究，2017（30）：101-102.
[2]王建英.课本剧的编演在小学语文高段教学中的研究[J].小学生作文辅导（五六年级版），2017（07）：96-98.