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目前,课堂上最常见的师生关系主要有三种:服从、认同和同化。
1. 服从。服从体现的是以教师为中心。赫尔巴特认为:在进行教学之前,需要对儿童进行管理,管理的目标是多方面的,主要是要造就一种守秩序的精神。他认为儿童生来就具有驱使他不驯服的烈性,身上有盲目冲动的种子,如不加约束,不仅学业难成,而且容易发展成反社会的倾向。课堂的主动权是教师的,学生是被动关系。从学生进入学校那一刻起,就是从属关系,遵守各种规章制度,听从教师的谆谆教导,对教师唯命是从。课堂互动是单一的互动,学生是信息的输入器,尽管往脑子里塞,不管是否能理解、掌握。教师的问题没有预设多种的可能性,而是按照教材、教学参考书里的答案告诉或者纠正学生。这种师生关系很简单,是低水平的,难以进行课堂的有效互动,但在小学教师中普遍存在。
2. 认同。这种是大家都认同的优秀教师,有高尚的师德,严谨治学的态度、丰富的学识、课堂上富有感染力和表现力,关注不同层面的学生。这种教师严而有度,领导赏识,师生关系融洽,学生信服,具有权威性。但是,美国的一位校长曾经这样评论中国的学生:“他们基础扎实,学习特别勤奋;但是,学生只能回答老师的问题,而且这些答案几乎就是教师课堂上所讲的,或者就是课本上所写的。这样的学生是很少有创造力的。最有创造力的是那些在课堂上经常提出问题的学生。创造总是从提出问题开始的,它不可能在书本中找到现成的答案。”
3. 同化。这是平等、民主、对话、合作研究的师生关系,能激发学生的创造性思维。课堂上,教师循循善诱,点拨恰当有效地促进双边互动,鼓励学生为解决问题而争论。教师从讲台上走下来,与学生坐在同一排座位上,教师走到学生合作学习的小组中,与学生一起查阅资料,一起谈论。这不仅让学生在有效互动的学习中探知真理,还通过课堂的学习活动学会如何进行人际交往,如何与人合作,如何做人。教师说:“今天我们一起来学习。”“你们有什么问题吗?”“你们认为我说得对吗?是唯一答案吗?”现在是信息飞速传播的时代,优质的教育资源随手拈来,成功的教师,他的理念是鼓励他的学生超越他。在这样的环境下,学生的创造力和主体意识才得以发展。
上述的三种师生关系在课堂教学中产生有效互动的作用各不相同,怎么样的师生关系才能促使课堂的有效互动?我认为:在小学的课堂教学中,应根据学生的年龄特点、认知规律、知识经验结构和学习能力水平,创建民主、沟通、和谐的良好师生关系;根据教学内容,采取相应的互动策略,寻找服从、认同、同化三种关系的结合点,创造和谐的课堂学习环境,成就课堂的有效互动。
基于良好师生关系能成就课堂有效互动,那么教师运用什么策略才能发挥主动积极作用促使课堂有效互动。课堂有效互动的策略主要有以下三种:
1. 情感策略。通过情感的调节与运用促进课堂互动。可包括:建立合适、积极的教师期望。教师的期望对学生的发展起到十分重要的作用,往往会决定学生的自我期望,影响学生的努力程度。教师要善于观察学生的反应,积极地发现学生的激励点。在课堂上运用适当的表扬和批评,表扬要注意评价到位,“物有所值”,批评要注意语气严厉、语调柔和、语言使用“莫伤自尊”。加强非语言交流。课堂中的非语言交流在互动沟通中发挥着更大的作用,尽量做到“蹲着看学生”,使用鼓励、期待的眼神,恰当自然的肢体动作,温和的皮肤接触等。建立促进课堂互动的课堂常规,鼓励学生自治。
2. 教学策略。教学策略的恰当运用是课堂有效互动的基础。教师应做好课堂的准备工作,充分了解学生、认识课堂目标与内容,准备教学手段与材料。注意提问的设计与技巧,提问策略是课堂有效互动的重要内容,设计问题是课堂有效互动的技能,也是教师的基本功。教师给予学生及时反馈,是保持课堂互动的条件,才能使互动进行下去。教师使用恰如其分的语言会给课堂互动加分,大部分的互动都是通过语言实现的,课堂语言直接影响互动的成败。
3. 管理策略。建立课堂的常规,常规是学生必须遵守的,课堂常规的建立过程也是良好师生关系形成的过程。合理地运用竞争策略,喜欢竞争是学生的天性,无论什么样的学生,或多或少都存在着竞争意识。教师在教学中策划竞争的环节,使课堂互动更加有效。课堂合作也是促进有效互动的常用方法,但使用要合理,否则产生负效应,为合作而合作。
责任编辑 潘孟良
1. 服从。服从体现的是以教师为中心。赫尔巴特认为:在进行教学之前,需要对儿童进行管理,管理的目标是多方面的,主要是要造就一种守秩序的精神。他认为儿童生来就具有驱使他不驯服的烈性,身上有盲目冲动的种子,如不加约束,不仅学业难成,而且容易发展成反社会的倾向。课堂的主动权是教师的,学生是被动关系。从学生进入学校那一刻起,就是从属关系,遵守各种规章制度,听从教师的谆谆教导,对教师唯命是从。课堂互动是单一的互动,学生是信息的输入器,尽管往脑子里塞,不管是否能理解、掌握。教师的问题没有预设多种的可能性,而是按照教材、教学参考书里的答案告诉或者纠正学生。这种师生关系很简单,是低水平的,难以进行课堂的有效互动,但在小学教师中普遍存在。
2. 认同。这种是大家都认同的优秀教师,有高尚的师德,严谨治学的态度、丰富的学识、课堂上富有感染力和表现力,关注不同层面的学生。这种教师严而有度,领导赏识,师生关系融洽,学生信服,具有权威性。但是,美国的一位校长曾经这样评论中国的学生:“他们基础扎实,学习特别勤奋;但是,学生只能回答老师的问题,而且这些答案几乎就是教师课堂上所讲的,或者就是课本上所写的。这样的学生是很少有创造力的。最有创造力的是那些在课堂上经常提出问题的学生。创造总是从提出问题开始的,它不可能在书本中找到现成的答案。”
3. 同化。这是平等、民主、对话、合作研究的师生关系,能激发学生的创造性思维。课堂上,教师循循善诱,点拨恰当有效地促进双边互动,鼓励学生为解决问题而争论。教师从讲台上走下来,与学生坐在同一排座位上,教师走到学生合作学习的小组中,与学生一起查阅资料,一起谈论。这不仅让学生在有效互动的学习中探知真理,还通过课堂的学习活动学会如何进行人际交往,如何与人合作,如何做人。教师说:“今天我们一起来学习。”“你们有什么问题吗?”“你们认为我说得对吗?是唯一答案吗?”现在是信息飞速传播的时代,优质的教育资源随手拈来,成功的教师,他的理念是鼓励他的学生超越他。在这样的环境下,学生的创造力和主体意识才得以发展。
上述的三种师生关系在课堂教学中产生有效互动的作用各不相同,怎么样的师生关系才能促使课堂的有效互动?我认为:在小学的课堂教学中,应根据学生的年龄特点、认知规律、知识经验结构和学习能力水平,创建民主、沟通、和谐的良好师生关系;根据教学内容,采取相应的互动策略,寻找服从、认同、同化三种关系的结合点,创造和谐的课堂学习环境,成就课堂的有效互动。
基于良好师生关系能成就课堂有效互动,那么教师运用什么策略才能发挥主动积极作用促使课堂有效互动。课堂有效互动的策略主要有以下三种:
1. 情感策略。通过情感的调节与运用促进课堂互动。可包括:建立合适、积极的教师期望。教师的期望对学生的发展起到十分重要的作用,往往会决定学生的自我期望,影响学生的努力程度。教师要善于观察学生的反应,积极地发现学生的激励点。在课堂上运用适当的表扬和批评,表扬要注意评价到位,“物有所值”,批评要注意语气严厉、语调柔和、语言使用“莫伤自尊”。加强非语言交流。课堂中的非语言交流在互动沟通中发挥着更大的作用,尽量做到“蹲着看学生”,使用鼓励、期待的眼神,恰当自然的肢体动作,温和的皮肤接触等。建立促进课堂互动的课堂常规,鼓励学生自治。
2. 教学策略。教学策略的恰当运用是课堂有效互动的基础。教师应做好课堂的准备工作,充分了解学生、认识课堂目标与内容,准备教学手段与材料。注意提问的设计与技巧,提问策略是课堂有效互动的重要内容,设计问题是课堂有效互动的技能,也是教师的基本功。教师给予学生及时反馈,是保持课堂互动的条件,才能使互动进行下去。教师使用恰如其分的语言会给课堂互动加分,大部分的互动都是通过语言实现的,课堂语言直接影响互动的成败。
3. 管理策略。建立课堂的常规,常规是学生必须遵守的,课堂常规的建立过程也是良好师生关系形成的过程。合理地运用竞争策略,喜欢竞争是学生的天性,无论什么样的学生,或多或少都存在着竞争意识。教师在教学中策划竞争的环节,使课堂互动更加有效。课堂合作也是促进有效互动的常用方法,但使用要合理,否则产生负效应,为合作而合作。
责任编辑 潘孟良