目前，课堂上最常见的师生关系主要有三种：服从、认同和同化。
　　1. 服从。服从体现的是以教师为中心。赫尔巴特认为：在进行教学之前，需要对儿童进行管理，管理的目标是多方面的，主要是要造就一种守秩序的精神。他认为儿童生来就具有驱使他不驯服的烈性，身上有盲目冲动的种子，如不加约束，不仅学业难成，而且容易发展成反社会的倾向。课堂的主动权是教师的，学生是被动关系。从学生进入学校那一刻起，就是从属关系，遵守各种规章制度，听从教师的谆谆教导，对教师唯命是从。课堂互动是单一的互动，学生是信息的输入器，尽管往脑子里塞，不管是否能理解、掌握。教师的问题没有预设多种的可能性，而是按照教材、教学参考书里的答案告诉或者纠正学生。这种师生关系很简单，是低水平的，难以进行课堂的有效互动，但在小学教师中普遍存在。
　　2. 认同。这种是大家都认同的优秀教师，有高尚的师德，严谨治学的态度、丰富的学识、课堂上富有感染力和表现力，关注不同层面的学生。这种教师严而有度，领导赏识，师生关系融洽，学生信服，具有权威性。但是，美国的一位校长曾经这样评论中国的学生：“他们基础扎实，学习特别勤奋；但是，学生只能回答老师的问题，而且这些答案几乎就是教师课堂上所讲的，或者就是课本上所写的。这样的学生是很少有创造力的。最有创造力的是那些在课堂上经常提出问题的学生。创造总是从提出问题开始的，它不可能在书本中找到现成的答案。”
　　3. 同化。这是平等、民主、对话、合作研究的师生关系，能激发学生的创造性思维。课堂上，教师循循善诱，点拨恰当有效地促进双边互动，鼓励学生为解决问题而争论。教师从讲台上走下来，与学生坐在同一排座位上，教师走到学生合作学习的小组中，与学生一起查阅资料，一起谈论。这不仅让学生在有效互动的学习中探知真理，还通过课堂的学习活动学会如何进行人际交往，如何与人合作，如何做人。教师说：“今天我们一起来学习。”“你们有什么问题吗？”“你们认为我说得对吗？是唯一答案吗？”现在是信息飞速传播的时代，优质的教育资源随手拈来，成功的教师，他的理念是鼓励他的学生超越他。在这样的环境下，学生的创造力和主体意识才得以发展。
　　上述的三种师生关系在课堂教学中产生有效互动的作用各不相同，怎么样的师生关系才能促使课堂的有效互动？我认为：在小学的课堂教学中，应根据学生的年龄特点、认知规律、知识经验结构和学习能力水平，创建民主、沟通、和谐的良好师生关系；根据教学内容，采取相应的互动策略，寻找服从、认同、同化三种关系的结合点，创造和谐的课堂学习环境，成就课堂的有效互动。
　　基于良好师生关系能成就课堂有效互动，那么教师运用什么策略才能发挥主动积极作用促使课堂有效互动。课堂有效互动的策略主要有以下三种：
　　1. 情感策略。通过情感的调节与运用促进课堂互动。可包括：建立合适、积极的教师期望。教师的期望对学生的发展起到十分重要的作用，往往会决定学生的自我期望，影响学生的努力程度。教师要善于观察学生的反应，积极地发现学生的激励点。在课堂上运用适当的表扬和批评，表扬要注意评价到位，“物有所值”，批评要注意语气严厉、语调柔和、语言使用“莫伤自尊”。加强非语言交流。课堂中的非语言交流在互动沟通中发挥着更大的作用，尽量做到“蹲着看学生”，使用鼓励、期待的眼神，恰当自然的肢体动作，温和的皮肤接触等。建立促进课堂互动的课堂常规，鼓励学生自治。
　　2. 教学策略。教学策略的恰当运用是课堂有效互动的基础。教师应做好课堂的准备工作，充分了解学生、认识课堂目标与内容，准备教学手段与材料。注意提问的设计与技巧，提问策略是课堂有效互动的重要内容，设计问题是课堂有效互动的技能，也是教师的基本功。教师给予学生及时反馈，是保持课堂互动的条件，才能使互动进行下去。教师使用恰如其分的语言会给课堂互动加分，大部分的互动都是通过语言实现的，课堂语言直接影响互动的成败。
　　3. 管理策略。建立课堂的常规，常规是学生必须遵守的，课堂常规的建立过程也是良好师生关系形成的过程。合理地运用竞争策略，喜欢竞争是学生的天性，无论什么样的学生，或多或少都存在着竞争意识。教师在教学中策划竞争的环节，使课堂互动更加有效。课堂合作也是促进有效互动的常用方法，但使用要合理，否则产生负效应，为合作而合作。
　　责任编辑 潘孟良