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摘 要：阅读教学是小学语文课程的重要内容，如何提高小学语文阅读教学的有效性是值得探讨的问题。本文就当前小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，然后就如何提高小学语文阅读教学的有效性策略进行探讨。
关键词：小学教育；阅读教育；有效性建议
阅读教学是小学语文教学的重头戏，是培养学生阅读能力、理解能力、阅读兴趣等语文综合素养的重要载体。笔者结合小学语文阅读教学实际，就如何提高阅读教学的有效性策略进行如下论述：
一、小学语文阅读教学的现状简析
如何提升小学语文阅读教学的有效性，已成为教师积极探讨的问题。从当前来看，小学语文阅读教学有效性不高的问题逐渐凸显出来，在教学中出现了新的误区，主要表现在以下几个方面：
1.过分强调“学生主体地位”，忽略了“教师的主导作用”
一些教师认为新课程理念只注重学生的主体地位，而教师的主导作用往往被忽略，使教师成了课堂上可有可无的“摆设”。在教学《狼牙山五壮士》时，一堂课下来，都是学生在读书和交流，而教师几乎就成了旁观者，对整个学习过程不够关注，对于出现的疑惑和问题没有进行必要地启发、讲解，而是一味地让学生反复讨论，一节课下来，学生讨论了半天也没搞明白究竟是怎么回事。
2.过分追求“互动性”，忽略了学生安静独立思考的必要性和重要性
部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，走向了另一个极端。片面地认为一堂“热闹”甚至具有轰动效应的阅读课，才是符合新课程理念的课。如在教学《桂林山水》时，某教师因为担心课堂“冷场”，留给学生独立思考的时间和空间被大大压缩，在没有让学生充分思考的情况下，就匆匆让学生进行小组探讨和集体交流，导致很多阅读基础中等和偏下的学生难以跟上较快的教学进度，答案存在思路不清、思考肤浅和语言混乱等问题，影响了阅读教学的有效性。
3.过分强调现代信息技术，忽略了传统教学手段
很多教师全盘否定传统教学手段，认为新课改背景下就只能使用现代信息技术教学手段。往往将使用多媒体教学等作为目的，而没有充分考虑教学的实际情况和实际需要。在实际操作中存在着滥用多媒体或乱用多媒体的现象，将语文课上成了多媒体展示课。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
针对在新课程实施过程中，存在的上述问题，笔者结合实践教学，谈谈自己的体会：
1.充分发挥教师主导的有效性，确保学生学习的有效性
学生应在教师的组织、引导下开展自主学习。故此，学生自主学习的有效性离不开教师的有效指导。笔者在教学《狼牙山五壮士》时，不仅注重学生的自主学习，更加注重教师的主导作用，随时调控课堂发展动向，当发现很多学生对“狼牙山五壮士‘壮’在何处”的概括不到位时，及时予以引导、启发和调拨，让学生体验了茅塞顿开的感觉，对学生的学习表现予以准确、正面的评价和鼓励。
2.确保学生独立思考的时间和空间
高效阅读教学，离不开学生阅读的有效性。有效的阅读，依赖于学生精心的思考和品味。在学生充分阅读与思考的基础上，让学生进行小组讨论和集体，才能够使讨论交流的“互动性”环节获得良好的效果。譬如在教学《桂林山水》时，为了让学生准确理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，在小组讨论和集体交流环节之前，教师让学生充分想象这句话所描写的情境，鼓励学生将自己当作游人，置身其中，亲自欣赏桂林山水，体验游玩桂林山水的快乐。在此基础上，再让学生进行讨论与交流。学生经过充分地阅读、思考、体验和品味，在脑海中留下了深刻的印象，此时，让学生根据课文内容来理解这句话，就能比较轻松和准确地说出它的大致意思，获得良好的学习效果，充分体现阅读教学中讨论与交流过程的有效性。因此，在阅读教学中，必须让学生进行足够地阅读和思考，而不能一味地追求表面的热闹假象。
3.根据需要灵活选用多种教学手段
一堂课仅仅使用某一种教学手段难以达到良好效果，而根据需要灵活采用多种手段，可以互为补充、相得益彰，发挥出更佳的效果。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以用幻灯片展示几次火柴点燃小女孩产生的幻想的场景，还要鼓励学生根据幻灯片，结合课文内容展开合理想象，根据图文结合的办法，用自己的话说出几次火柴点燃的主要内容。还可以让学生找出每幅幻灯片对应的课文段落内容，边读边想，加深理解和记忆。
三、结语
总之，作为小学语文教师，应高度重视新课改背景下小学语文阅读教学的有效性，正确理解新课程理念，坚持以教师主导作用的有效发挥来促使学生主体地位的有效体现，在构建互动高效阅读课堂中，必须留给学生足够的阅读和思考的时间，博采多种教学手段之长，确保语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009，（04）：87-88.
[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功（教育），2012，（04）：80-81.
关键词：小学教育；阅读教育；有效性建议
阅读教学是小学语文教学的重头戏，是培养学生阅读能力、理解能力、阅读兴趣等语文综合素养的重要载体。笔者结合小学语文阅读教学实际，就如何提高阅读教学的有效性策略进行如下论述：
一、小学语文阅读教学的现状简析
如何提升小学语文阅读教学的有效性，已成为教师积极探讨的问题。从当前来看，小学语文阅读教学有效性不高的问题逐渐凸显出来，在教学中出现了新的误区，主要表现在以下几个方面：
1.过分强调“学生主体地位”，忽略了“教师的主导作用”
一些教师认为新课程理念只注重学生的主体地位，而教师的主导作用往往被忽略，使教师成了课堂上可有可无的“摆设”。在教学《狼牙山五壮士》时，一堂课下来，都是学生在读书和交流，而教师几乎就成了旁观者，对整个学习过程不够关注，对于出现的疑惑和问题没有进行必要地启发、讲解，而是一味地让学生反复讨论，一节课下来，学生讨论了半天也没搞明白究竟是怎么回事。
2.过分追求“互动性”，忽略了学生安静独立思考的必要性和重要性
部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，走向了另一个极端。片面地认为一堂“热闹”甚至具有轰动效应的阅读课，才是符合新课程理念的课。如在教学《桂林山水》时，某教师因为担心课堂“冷场”，留给学生独立思考的时间和空间被大大压缩，在没有让学生充分思考的情况下，就匆匆让学生进行小组探讨和集体交流，导致很多阅读基础中等和偏下的学生难以跟上较快的教学进度，答案存在思路不清、思考肤浅和语言混乱等问题，影响了阅读教学的有效性。
3.过分强调现代信息技术，忽略了传统教学手段
很多教师全盘否定传统教学手段，认为新课改背景下就只能使用现代信息技术教学手段。往往将使用多媒体教学等作为目的，而没有充分考虑教学的实际情况和实际需要。在实际操作中存在着滥用多媒体或乱用多媒体的现象，将语文课上成了多媒体展示课。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
针对在新课程实施过程中，存在的上述问题，笔者结合实践教学，谈谈自己的体会：
1.充分发挥教师主导的有效性，确保学生学习的有效性
学生应在教师的组织、引导下开展自主学习。故此，学生自主学习的有效性离不开教师的有效指导。笔者在教学《狼牙山五壮士》时，不仅注重学生的自主学习，更加注重教师的主导作用，随时调控课堂发展动向，当发现很多学生对“狼牙山五壮士‘壮’在何处”的概括不到位时，及时予以引导、启发和调拨，让学生体验了茅塞顿开的感觉，对学生的学习表现予以准确、正面的评价和鼓励。
2.确保学生独立思考的时间和空间
高效阅读教学，离不开学生阅读的有效性。有效的阅读，依赖于学生精心的思考和品味。在学生充分阅读与思考的基础上，让学生进行小组讨论和集体，才能够使讨论交流的“互动性”环节获得良好的效果。譬如在教学《桂林山水》时，为了让学生准确理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，在小组讨论和集体交流环节之前，教师让学生充分想象这句话所描写的情境，鼓励学生将自己当作游人，置身其中，亲自欣赏桂林山水，体验游玩桂林山水的快乐。在此基础上，再让学生进行讨论与交流。学生经过充分地阅读、思考、体验和品味，在脑海中留下了深刻的印象，此时，让学生根据课文内容来理解这句话，就能比较轻松和准确地说出它的大致意思，获得良好的学习效果，充分体现阅读教学中讨论与交流过程的有效性。因此，在阅读教学中，必须让学生进行足够地阅读和思考，而不能一味地追求表面的热闹假象。
3.根据需要灵活选用多种教学手段
一堂课仅仅使用某一种教学手段难以达到良好效果，而根据需要灵活采用多种手段，可以互为补充、相得益彰，发挥出更佳的效果。如在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以用幻灯片展示几次火柴点燃小女孩产生的幻想的场景，还要鼓励学生根据幻灯片，结合课文内容展开合理想象，根据图文结合的办法，用自己的话说出几次火柴点燃的主要内容。还可以让学生找出每幅幻灯片对应的课文段落内容，边读边想，加深理解和记忆。
三、结语
总之，作为小学语文教师，应高度重视新课改背景下小学语文阅读教学的有效性，正确理解新课程理念，坚持以教师主导作用的有效发挥来促使学生主体地位的有效体现，在构建互动高效阅读课堂中，必须留给学生足够的阅读和思考的时间，博采多种教学手段之长，确保语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]兰臻.浅议小学语文阅读教学[J].海峡科学，2009，（04）：87-88.
[2]陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功（教育），2012，（04）：80-81.