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摘 要：在高中数学教学过程中应用分层教学法，根据学生的实际情况开展具有针对性的教学，在提高学生的数学素养的同时，提高学生综合能力。因此，高中数学教学过程中，教师应重视应用分层教学法，真正尊重学生在教学过程中表现出的差异性。基于此，本文以分层教学法为研究对象，探究其在高中数学教学过程中的应用策略，希望以此为高中数学教学提供良好的教学思路。
关键词：分层教学法；高中数学；应用策略
一、 前言
每一位学生都是独立的个体，导致学生之间形成了差异性，在日常的高中数学教学过程中，由于学生的差异性，导致部分学生的数学能力受到影响，进而导致学生之间的差异逐渐拉大。因此，笔者结合多年的教育教学经验认为，在高中数学教学中的多种教学方法选择中，分层教学法是一种非常不错的教学方法，这种教学方法通过尊重学生之间的差异性，使不同学生掌握相应的数学知识，进而提高学生数学能力，弥补学生之间的差异性，实现全体学生的进步，提高高中数学教学效果。
二、 分层教学法理论依据
随着我国全面推行素质教育，新课程改革不断加深，教学要求明确提出对学生开展更具针对性的教学。由此可见，在日常的教学中应用分层教学法具有一定的紧迫性和必要性。通过在高中数学教学中应用分层教学法，教师可以对每一位学生予以相应的指导，学生的主体地位在教学过程中得到充分尊重，教师真正做到因材施教，从而使学生真正融入教学中。对学生实施分层教学法，学生成为教学的核心，真正使学生在教学过程中发挥自身主体作用，而教师在教学过程中处于引导者的重要身份，关注分层教学的每一环节，进而实现学生的个性化发展。同时，教师应及时对学生进行调整，使学生真正融入适合自身发展的学习层级，进而使全体学生在整个学习过程中体会到了学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正实现学生共同进步，有效弥补学生之间的学习差异性。
三、 分层教学法在高中数学教学中的应用策略
（一） 分层设置教学目标
在高中数学教学过程中应用分层教学法，教师根据现有学生的实际情况应为学生分层设置教学目标。这就意味着，教师应深入了解高中数学教学内容，把握教学重点与教学难点，进而在教学过程中，教师可以真正做到有的放矢，合理安排教学各个环节。其次，教师应通过多种途径全面了解学生情况，教师不仅要了解学生的数学成绩，同时要全面了解学生的学习基础、学习能力以及学习态度等，从而结合的学生的实际情况，为学生设置更为科学合理的教学目标。在教学过程中教师不应强求全体学生达到整齐划一的同一水平，而是真正弥补学生之间的差异性，同时实现学生的个性发展。例如，在高中数学教学中，教师可以将教学目标划分为“识记、掌握、简单应用、综合应用”不同层级，教师可以根据学生的实际情况，要求学生完成相应的学习目标。
（二） 开展差异提问
分层教学法在高中数学教学中的有效应用，意味着教师应充分了解学生的实际情况，包括学习情况、兴趣爱好、智力水平等，教师结合所了解的整体情况，对教学进行全面把握。因此，在高中数学教学中教师可以根据学生的实际水平向学生开展差异提问，提出的问题学生能够回答上，这就极大地提高了学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中尊重学生的差异性，并且关注学生的层级，针对不同层级学生，设计相应的问题。教师可以将问题从易到难、由浅入深进行设计，进而使全体学生都可以参与到教学当中，帮助学生树立良好的学习信心，有效提高学生数学能力，进而使高中数学取得理想的教学效果。例如，在学习《数列的概念与简单表示法》时，教师可以先向学生问题“自己所理解的数列概念是什么？”然后向学生提问“数列概念的内涵，以及相应的表示法是什么？”通过由易到难的问题，全体学生都可以参与积极思考，真正吸引学生的注意力，促使学生真正融入教学中，有效培养学生的数学思维，提高学生数学素养。
（三） 对学生进行灵活指导
在高中数学教学中应用分层教学法，教师对学生进行指导的过程中，同样应重视学生在教学中表现出的差异性，真正根据学生的所处的层级，对学生实施具有针对性的指导，真正开展具有灵活性的指导，从而提高学生的数学水平。例如，在高中数学教学过程中，教师应重视指导学习能力强、学习基础好的学生开展更为深入的学习，通过教师指导提高学生的综合运用能力。对于学习能力中等、学习基础中等的学生，教师应指导学生充分掌握教学内容相关的知识，同时开展较为深入学习，有效提高学生的知识运用能力。对于学习基础薄弱、学习能力较弱的学生，教师应重视指导学生扎实理解掌握教学内容，指导学生开展相应的基础练习，进而提高学生的数学能力。通过对不同层级学生实施相应的指导，真正实现学生个性发展，同时实现学生之间的共同进步。
（四） 巧妙设计练习
练习是高中数学教学中不可缺少的、十分重要的环节，通过练习环节，学生可以对相应的数学知识进行有效的检测，并达到复习巩固所学知识的目的，进而培养学生良好的数学思维以及提高学生的数学知识运用能力。因此，通过多年的教育教学实践证明，在高中数学教学中应用分层教学法，教师应巧妙的设计练习，教师不仅要对练习题目进行创新，同时还应注重设计练习的层次性，真正使全体学生都可以参与到数学练习环节中，不能让任何一个人因学不懂数学知识而掉队，不能因数学学科的成绩而影响总分成绩，最后与理想的大学无缘。通过巧妙设计高中数学练习，真正使学生告别题海战术，有效提高学生学习兴趣，学生积极主动参与到练习环节，从而提高自身数学素养，使高中数学取得理想的教学效果，从而促进学生数学学习水平的提高。
四、 总结
综上所述，在高中数学教学过程中积极应用分层教学法是十分紧迫的和必要的，它不仅可以满足不同层次学生的实际需要，同时符合新课改的理念及素质教育提出的教学新要求。因此，作为一位基层的数学教师，我们要在日后的教学中应尊重学生的差异性，不断挖掘学生的潜能，通过分层教学法实现学生个性发展，同时促进学生的全面共同进步。
参考文献：
[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（32）：107 109.
[2]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[3]孙艳芳.分层教学法在高中數学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（29）：74 76.
[4]刘宇.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[N].科技创新导报，2014（11）：136.
[5]金延锋.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（4）.
[6]陈小华.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2015（4）：52.
[7]杨远刚.试论分层教学法在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015（26）：12.
作者简介：徐晓霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。
关键词：分层教学法；高中数学；应用策略
一、 前言
每一位学生都是独立的个体，导致学生之间形成了差异性，在日常的高中数学教学过程中，由于学生的差异性，导致部分学生的数学能力受到影响，进而导致学生之间的差异逐渐拉大。因此，笔者结合多年的教育教学经验认为，在高中数学教学中的多种教学方法选择中，分层教学法是一种非常不错的教学方法，这种教学方法通过尊重学生之间的差异性，使不同学生掌握相应的数学知识，进而提高学生数学能力，弥补学生之间的差异性，实现全体学生的进步，提高高中数学教学效果。
二、 分层教学法理论依据
随着我国全面推行素质教育，新课程改革不断加深，教学要求明确提出对学生开展更具针对性的教学。由此可见，在日常的教学中应用分层教学法具有一定的紧迫性和必要性。通过在高中数学教学中应用分层教学法，教师可以对每一位学生予以相应的指导，学生的主体地位在教学过程中得到充分尊重，教师真正做到因材施教，从而使学生真正融入教学中。对学生实施分层教学法，学生成为教学的核心，真正使学生在教学过程中发挥自身主体作用，而教师在教学过程中处于引导者的重要身份，关注分层教学的每一环节，进而实现学生的个性化发展。同时，教师应及时对学生进行调整，使学生真正融入适合自身发展的学习层级，进而使全体学生在整个学习过程中体会到了学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正实现学生共同进步，有效弥补学生之间的学习差异性。
三、 分层教学法在高中数学教学中的应用策略
（一） 分层设置教学目标
在高中数学教学过程中应用分层教学法，教师根据现有学生的实际情况应为学生分层设置教学目标。这就意味着，教师应深入了解高中数学教学内容，把握教学重点与教学难点，进而在教学过程中，教师可以真正做到有的放矢，合理安排教学各个环节。其次，教师应通过多种途径全面了解学生情况，教师不仅要了解学生的数学成绩，同时要全面了解学生的学习基础、学习能力以及学习态度等，从而结合的学生的实际情况，为学生设置更为科学合理的教学目标。在教学过程中教师不应强求全体学生达到整齐划一的同一水平，而是真正弥补学生之间的差异性，同时实现学生的个性发展。例如，在高中数学教学中，教师可以将教学目标划分为“识记、掌握、简单应用、综合应用”不同层级，教师可以根据学生的实际情况，要求学生完成相应的学习目标。
（二） 开展差异提问
分层教学法在高中数学教学中的有效应用，意味着教师应充分了解学生的实际情况，包括学习情况、兴趣爱好、智力水平等，教师结合所了解的整体情况，对教学进行全面把握。因此，在高中数学教学中教师可以根据学生的实际水平向学生开展差异提问，提出的问题学生能够回答上，这就极大地提高了学生学习的积极性和主动性。教师在教学过程中尊重学生的差异性，并且关注学生的层级，针对不同层级学生，设计相应的问题。教师可以将问题从易到难、由浅入深进行设计，进而使全体学生都可以参与到教学当中，帮助学生树立良好的学习信心，有效提高学生数学能力，进而使高中数学取得理想的教学效果。例如，在学习《数列的概念与简单表示法》时，教师可以先向学生问题“自己所理解的数列概念是什么？”然后向学生提问“数列概念的内涵，以及相应的表示法是什么？”通过由易到难的问题，全体学生都可以参与积极思考，真正吸引学生的注意力，促使学生真正融入教学中，有效培养学生的数学思维，提高学生数学素养。
（三） 对学生进行灵活指导
在高中数学教学中应用分层教学法，教师对学生进行指导的过程中，同样应重视学生在教学中表现出的差异性，真正根据学生的所处的层级，对学生实施具有针对性的指导，真正开展具有灵活性的指导，从而提高学生的数学水平。例如，在高中数学教学过程中，教师应重视指导学习能力强、学习基础好的学生开展更为深入的学习，通过教师指导提高学生的综合运用能力。对于学习能力中等、学习基础中等的学生，教师应指导学生充分掌握教学内容相关的知识，同时开展较为深入学习，有效提高学生的知识运用能力。对于学习基础薄弱、学习能力较弱的学生，教师应重视指导学生扎实理解掌握教学内容，指导学生开展相应的基础练习，进而提高学生的数学能力。通过对不同层级学生实施相应的指导，真正实现学生个性发展，同时实现学生之间的共同进步。
（四） 巧妙设计练习
练习是高中数学教学中不可缺少的、十分重要的环节，通过练习环节，学生可以对相应的数学知识进行有效的检测，并达到复习巩固所学知识的目的，进而培养学生良好的数学思维以及提高学生的数学知识运用能力。因此，通过多年的教育教学实践证明，在高中数学教学中应用分层教学法，教师应巧妙的设计练习，教师不仅要对练习题目进行创新，同时还应注重设计练习的层次性，真正使全体学生都可以参与到数学练习环节中，不能让任何一个人因学不懂数学知识而掉队，不能因数学学科的成绩而影响总分成绩，最后与理想的大学无缘。通过巧妙设计高中数学练习，真正使学生告别题海战术，有效提高学生学习兴趣，学生积极主动参与到练习环节，从而提高自身数学素养，使高中数学取得理想的教学效果，从而促进学生数学学习水平的提高。
四、 总结
综上所述，在高中数学教学过程中积极应用分层教学法是十分紧迫的和必要的，它不仅可以满足不同层次学生的实际需要，同时符合新课改的理念及素质教育提出的教学新要求。因此，作为一位基层的数学教师，我们要在日后的教学中应尊重学生的差异性，不断挖掘学生的潜能，通过分层教学法实现学生个性发展，同时促进学生的全面共同进步。
参考文献：
[1]李瑞.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018（32）：107 109.
[2]朱学丰.分层教学法在高中数学教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（11）：28.
[3]孙艳芳.分层教学法在高中數学教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（29）：74 76.
[4]刘宇.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[N].科技创新导报，2014（11）：136.
[5]金延锋.分组分层教学法在高中数学教学中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2015（4）.
[6]陈小华.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].新课程（中学），2015（4）：52.
[7]杨远刚.试论分层教学法在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015（26）：12.
作者简介：徐晓霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学。