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摘 要小学数学与其他学科相比，教学内容更加抽象难以理解，而小学生正处于成长的关键时期，教师需要从学生的角度去思考问题，采用更加多样化、趣味性的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生可以从更加全面的角度去思考数学问题。但小学生年龄偏小在课堂教学中注意力容易不集中，十分影响小学生的课堂学习质量，因此在小学数学教学中，教师应当结合学生的身心特点借助游戏化教学提高学生的注意力，从而提高课堂教学质量。
关键词小学数学;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0102-01
在小学教学阶段学生年龄偏小活泼好动，对新鲜事物具有强烈的好奇心，也就导致学生的自制能力不强，在课堂教学中很难长时间保持注意力集中的学习状态。但是学生对于教学游戏具有极强的兴趣，并且由于教学游戏的趣味性可以长时间抓住学生的注意力，因此游戏化教学就成为了小学数学教学中的重要教学方法。本文将探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用方法，希望最大程度提高小学数学教学质量。
一、当前小学数学教学所存在的主要问题
数学学科是在小学中的重点学科，也是影响学生未来升学的主要学科。在数学教学中教师往往将教学重点放在数学知识的传输上，希望学生在未来的学习中可以取得更加优异的成绩，学生的学习压力过大在学习过程中并没有根据主观性思维去理解数学教学知识，因此学生对于数学知识的理解程度不高。而且在当前小学数学教学中学生的课堂教学地位仍然处于被动状态，教师没有尊重学生的主观意识，学生在教学中的主体地位并没有得以凸显，压制了学生的个性化思维和个性化成长需求，使得学生在教学过程中无法真正地全面发展。同时传统教学模式忽视了课堂教学的趣味性，导致学生很容易对数学教学产生厌学心理，而小学生的年龄偏小在学习过程中最主要的学习动力来自于学生的学习兴趣，教师如果无法引发学生的学习兴趣，那么很难提高课堂教学效果，会严重阻碍教育水平的提高。
二、利用教学游戏引发学生的学习兴趣
数学教学知识相对抽象，如果在教学初期没有引发学生的学习兴趣，那么很容易導致学生整节课堂教学注意力无法集中。在课堂教学之前利用教学游戏可以充分吸引学生的注意力，将学生活跃的思维转移到课堂教学中，从而快速进入到学习状态加强学生对于数学知识的理解。例如在100以内加减法的计算练习中，如果单纯地让学生抄题做题很容易削弱学生的学习兴趣，此时教师就可以设计教学游戏，利用击鼓传花的方式来挑选出回答计算题目的学生。击鼓传花游戏主要是指教师在课堂中为学生播放一段音乐，让学生去传递某一物品如书本，在书本的传递过程中教师在黑板上写下需要计算的数字题目，随后教师随机暂停音乐播放，此时书本传递到哪名学生就要求哪名学生快速地进行数字计算回答，并在5秒之内回答不出就让该名学生上台表演节目，这样的加减法计算练习有效地吸引了学生的课堂注意力，并且增强了数学教学的趣味性，也同时调动班级内的所有学生一同来进行数学计算，有效地提高了课堂教学效率。
三、利用游戏化教学提高学生自主学习能力
游戏教学不仅可以提高学生的学习兴趣，在教学环节中教师也可以利用学生对于游戏化教学的学习兴趣，引导学生自主探究数学知识解答数学问题。这样可以转变学生在课堂中的学习地位，引导学生将个人的主观性思维融入到学习活动中，满足学生的个性化发展需求，从而引导学生提高自主学习能力。例如在小学数学重量单位认知的教学中，教师就可以将班级中的所有学生划分为若干个学习小组，让每一个学生都参与到知识的探讨中，给每一个学习小组分发一只铅笔、一个篮球和一本词典，让小组成员分别去估计这些具体事务的重量，并且记录在一张纸上，随后教师可以拿出事先准备好的电子秤，让学生进行实际测量，再进行物体质量的数据完善。通过对比学生的预测和实际测量数据，看哪一组学生测量的最为准确，这样的教学模式可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与感，使学生在合作交流的过程中逐渐形成属于个人的学习方法，培养学生团结合作的学习意识，从而提高学生的自主学习能力。
四、做好教学的评价工作
在进行游戏教学活动中，教师需要细致观察每一个学生的学习状态，了解学生的学习情况，从而根据学生在游戏教学中的表现进行教学评价工作，使学生可以通过学习过程中教师的评价了解自己的优势与缺点，从而引导学生在未来的学习中发扬优势改正缺点，加强学生对于数学知识的理解和认知，提高学生的综合学习能力。教师也需要对学生的缺点展开具有针对性的帮扶工作，使学生在游戏中学习，在学习中游戏，加强师生联系，完成寓教于乐的教学任务。
五、结束语
通过游戏化的数学教学方式可以充分抓住学生的课堂注意力，引发学生的学习兴趣，加强学生对于数学知识的印象与理解，从而提高小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]田曙光.游戏化教学在小学数学教学中的应用新探[J].中国农村教育，2019（32）：84.
[2]蒲湖，宋小霞.谈小学数学教学中的游戏化教学[J].课程教育研究，2019（45）：156-157.
关键词小学数学;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0102-01
在小学教学阶段学生年龄偏小活泼好动，对新鲜事物具有强烈的好奇心，也就导致学生的自制能力不强，在课堂教学中很难长时间保持注意力集中的学习状态。但是学生对于教学游戏具有极强的兴趣，并且由于教学游戏的趣味性可以长时间抓住学生的注意力，因此游戏化教学就成为了小学数学教学中的重要教学方法。本文将探讨游戏化教学在小学数学教学中的运用方法，希望最大程度提高小学数学教学质量。
一、当前小学数学教学所存在的主要问题
数学学科是在小学中的重点学科，也是影响学生未来升学的主要学科。在数学教学中教师往往将教学重点放在数学知识的传输上，希望学生在未来的学习中可以取得更加优异的成绩，学生的学习压力过大在学习过程中并没有根据主观性思维去理解数学教学知识，因此学生对于数学知识的理解程度不高。而且在当前小学数学教学中学生的课堂教学地位仍然处于被动状态，教师没有尊重学生的主观意识，学生在教学中的主体地位并没有得以凸显，压制了学生的个性化思维和个性化成长需求，使得学生在教学过程中无法真正地全面发展。同时传统教学模式忽视了课堂教学的趣味性，导致学生很容易对数学教学产生厌学心理，而小学生的年龄偏小在学习过程中最主要的学习动力来自于学生的学习兴趣，教师如果无法引发学生的学习兴趣，那么很难提高课堂教学效果，会严重阻碍教育水平的提高。
二、利用教学游戏引发学生的学习兴趣
数学教学知识相对抽象，如果在教学初期没有引发学生的学习兴趣，那么很容易導致学生整节课堂教学注意力无法集中。在课堂教学之前利用教学游戏可以充分吸引学生的注意力，将学生活跃的思维转移到课堂教学中，从而快速进入到学习状态加强学生对于数学知识的理解。例如在100以内加减法的计算练习中，如果单纯地让学生抄题做题很容易削弱学生的学习兴趣，此时教师就可以设计教学游戏，利用击鼓传花的方式来挑选出回答计算题目的学生。击鼓传花游戏主要是指教师在课堂中为学生播放一段音乐，让学生去传递某一物品如书本，在书本的传递过程中教师在黑板上写下需要计算的数字题目，随后教师随机暂停音乐播放，此时书本传递到哪名学生就要求哪名学生快速地进行数字计算回答，并在5秒之内回答不出就让该名学生上台表演节目，这样的加减法计算练习有效地吸引了学生的课堂注意力，并且增强了数学教学的趣味性，也同时调动班级内的所有学生一同来进行数学计算，有效地提高了课堂教学效率。
三、利用游戏化教学提高学生自主学习能力
游戏教学不仅可以提高学生的学习兴趣，在教学环节中教师也可以利用学生对于游戏化教学的学习兴趣，引导学生自主探究数学知识解答数学问题。这样可以转变学生在课堂中的学习地位，引导学生将个人的主观性思维融入到学习活动中，满足学生的个性化发展需求，从而引导学生提高自主学习能力。例如在小学数学重量单位认知的教学中，教师就可以将班级中的所有学生划分为若干个学习小组，让每一个学生都参与到知识的探讨中，给每一个学习小组分发一只铅笔、一个篮球和一本词典，让小组成员分别去估计这些具体事务的重量，并且记录在一张纸上，随后教师可以拿出事先准备好的电子秤，让学生进行实际测量，再进行物体质量的数据完善。通过对比学生的预测和实际测量数据，看哪一组学生测量的最为准确，这样的教学模式可以充分调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与感，使学生在合作交流的过程中逐渐形成属于个人的学习方法，培养学生团结合作的学习意识，从而提高学生的自主学习能力。
四、做好教学的评价工作
在进行游戏教学活动中，教师需要细致观察每一个学生的学习状态，了解学生的学习情况，从而根据学生在游戏教学中的表现进行教学评价工作，使学生可以通过学习过程中教师的评价了解自己的优势与缺点，从而引导学生在未来的学习中发扬优势改正缺点，加强学生对于数学知识的理解和认知，提高学生的综合学习能力。教师也需要对学生的缺点展开具有针对性的帮扶工作，使学生在游戏中学习，在学习中游戏，加强师生联系，完成寓教于乐的教学任务。
五、结束语
通过游戏化的数学教学方式可以充分抓住学生的课堂注意力，引发学生的学习兴趣，加强学生对于数学知识的印象与理解，从而提高小学数学课堂教学质量。
参考文献：
[1]田曙光.游戏化教学在小学数学教学中的应用新探[J].中国农村教育，2019（32）：84.
[2]蒲湖，宋小霞.谈小学数学教学中的游戏化教学[J].课程教育研究，2019（45）：156-157.