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【摘要】在中学物理课堂教学中适时、适度应用信息技术来提升课堂教学效益，提升学生的科学素养，信息技术的应用要适应时代的发展变化。
【关键词】信息技术 要适时 适度 变化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0189-01
物理是一门与日常生活联系较为紧密的学科，在教学过程中合理使用信息技术来创设情境激发学生好奇心和学习热情，提升学生学习动力。合理应用信息技术可以优化课堂教学，提升课堂教学品质，让课堂教学效益最大化。笔者以《抛体运动的规律》的教学为例与大家探讨信息技术在物理课堂教学的合理使用。
《抛体运动的规律》是高中物理必修二第五章第三节教学内容，《课程标准》中要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动，在学习的过程中体会研究曲线运动的基本方法。本节内容所涉及到的物理学思想方法是我们研究匀变速曲线的基础。在本节课中如何合理应用信息技术，我做了如下尝试：
一、课题引入
视频播放：篮球比赛中的片断和投掷铅球的动作视频。
问题引导：它们的运动能否都看成是平抛运动，阐述你的理由。……
设计思路：通过生活实例引导学生理解抛体运动及平抛运动的分析方法，直观形象且令人印象深刻。通过播放篮球比赛中的片断和投掷铅球的动作视频引入降低教学起点。视频在物理教学过程中可以广泛使用，但它并不能完全替代物理实验，所以我们在视频使用时要有取舍，要与其它媒体组合使用，这样才能相得益彰。在本节课的引入中应用视频是因为学生对抛体运动已经有所一定的认识，通过视频的播放可以帮助学生回忆其生活体验，进而建立概念为后续教学打下基础。
二、新课教学
实验演示：平抛运动实验演示器
引导学生观察的同时并思考如何研究平抛物体的运动。
学生讨论并交流各自的研究方案及其可操作性。……
研究方案之一：用摄像机对平抛运动的过程进行拍摄并用来研究平抛物体的运动规律
1.拍摄物体做平抛运动的视频，对视频进行软件处理进而得到频闪照片。
2.用刻度尺測量图片中小球在各个相等的时间内发生的水平位移X1、X2、X3…看它们是否相等。
3.通过照片分析其在竖直方向上的运动规律是否为自由落体运动。
设计思路：用分析频闪照片的方法对平抛运动进行研究，频闪照片是通过对摄像机所拍摄的视频进行处理得到的，这种做法与传统的实验描点得到平抛运动的轨迹再进行研究方法相比，其精度较高，学生的参与度高，学生在操作过程中可体会到抛体运动我们也可以通过常见的数码器材进行研究。在过程中体验物理学研究问题的一般方法，进而提升学生的科学素养。
三、几点思考
信息技术已成为提高教学质量的重要手段。多种媒体以它色彩丰富的画面，创设所需要的情境。可以使枯燥的教学内容变得有声有色，化静为动，变抽象为具体，对于有些不易观察到的实验现象通过视频呈现。信息技术走进课堂能激发起学生的积极性，产生事半功倍的效果。在使用过程中要注意以下几点：
1.要“适时”
信息技术的使用要有针对性，不同的的教学内容有其特殊性，并不是所有的教学内容都适合通过媒体进行展示，在使用过程中要有选择性。实验是物理教学的重要组成部分，在实验的过程中可以让学生体验探究的基本方法，但并不是所有实验都适合拿来让学生去探究，这样我们可以通过媒体来演示。如通过视频学生展示α粒子散射实验现象的模拟，帮助学生建立感性认识进而理解卢瑟福的核式结构模型。我们可以通过信息技术的使用来帮助学生建立感性认识，从而理解相关物理概念和规律。
2.要“适度”
各种媒体都有其特点、优势，要合理使用达到效益最大化，在使用过程中要并不是越多越好，如果过多的使用可能会冲淡主题，还会分散学生的注意力。信息技术可以创设情境，但不能替代老师的教，更不能替代学生的学，只有适度使用，才能让其更好地为教学服务。挂图、幻灯片、视频等都是常用的教学资源，这些资源的适度使用可以有利于创设形象生动的的物理情境，促进学生对物理知识的理解和掌握，由于教学时长相对固定教学内容也是相对稳定，所以在教学过程中要注意各种教学媒体组合使用，这样可以节省教学时间，还课堂给学生，充分调动学生，提升课堂教学效果。
3.要“变化”
高中物理教学内容相对稳定，但服务于教学的信息技术却日新月异，我们要不断学习、学会使用新的信息技术。如近几年各种传感器在课堂教学中得以广泛使用，其优点是可以方便直观地观察某过程中相关物理量的变化，通过传感器收集到数据并进行处理。我们要不断学习提升自己的教学技能，优化课堂教学。现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为课堂教学提供了丰富的教学资源，同样给学生的学习提供了很大的便利，改变了学生的学习方式，让教学打破空间和时间的限制。我们已经进入“互联网+”时代，我们要适应时代的发展，要充分利用信息技术开发出适合学生学习的教学资源来促进学生的提升，为学生终生发展打好基础。
参考文献：
[1]《普通高中物理课程标准（实验）》人民教育出版社 ISBN 7-107-16560-7 G·9560 2003.10 .
[2]《The Act of Teaching 教师指南》[美]唐纳得·R.克里克山克，德博拉·贝纳· 詹金斯，金·K.梅特卡夫等著，江苏教育出版社.
【关键词】信息技术 要适时 适度 变化
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0189-01
物理是一门与日常生活联系较为紧密的学科，在教学过程中合理使用信息技术来创设情境激发学生好奇心和学习热情，提升学生学习动力。合理应用信息技术可以优化课堂教学，提升课堂教学品质，让课堂教学效益最大化。笔者以《抛体运动的规律》的教学为例与大家探讨信息技术在物理课堂教学的合理使用。
《抛体运动的规律》是高中物理必修二第五章第三节教学内容，《课程标准》中要求学生会用合成与分解的方法分析抛体运动，在学习的过程中体会研究曲线运动的基本方法。本节内容所涉及到的物理学思想方法是我们研究匀变速曲线的基础。在本节课中如何合理应用信息技术，我做了如下尝试：
一、课题引入
视频播放：篮球比赛中的片断和投掷铅球的动作视频。
问题引导：它们的运动能否都看成是平抛运动，阐述你的理由。……
设计思路：通过生活实例引导学生理解抛体运动及平抛运动的分析方法，直观形象且令人印象深刻。通过播放篮球比赛中的片断和投掷铅球的动作视频引入降低教学起点。视频在物理教学过程中可以广泛使用，但它并不能完全替代物理实验，所以我们在视频使用时要有取舍，要与其它媒体组合使用，这样才能相得益彰。在本节课的引入中应用视频是因为学生对抛体运动已经有所一定的认识，通过视频的播放可以帮助学生回忆其生活体验，进而建立概念为后续教学打下基础。
二、新课教学
实验演示：平抛运动实验演示器
引导学生观察的同时并思考如何研究平抛物体的运动。
学生讨论并交流各自的研究方案及其可操作性。……
研究方案之一：用摄像机对平抛运动的过程进行拍摄并用来研究平抛物体的运动规律
1.拍摄物体做平抛运动的视频，对视频进行软件处理进而得到频闪照片。
2.用刻度尺測量图片中小球在各个相等的时间内发生的水平位移X1、X2、X3…看它们是否相等。
3.通过照片分析其在竖直方向上的运动规律是否为自由落体运动。
设计思路：用分析频闪照片的方法对平抛运动进行研究，频闪照片是通过对摄像机所拍摄的视频进行处理得到的，这种做法与传统的实验描点得到平抛运动的轨迹再进行研究方法相比，其精度较高，学生的参与度高，学生在操作过程中可体会到抛体运动我们也可以通过常见的数码器材进行研究。在过程中体验物理学研究问题的一般方法，进而提升学生的科学素养。
三、几点思考
信息技术已成为提高教学质量的重要手段。多种媒体以它色彩丰富的画面，创设所需要的情境。可以使枯燥的教学内容变得有声有色，化静为动，变抽象为具体，对于有些不易观察到的实验现象通过视频呈现。信息技术走进课堂能激发起学生的积极性，产生事半功倍的效果。在使用过程中要注意以下几点：
1.要“适时”
信息技术的使用要有针对性，不同的的教学内容有其特殊性，并不是所有的教学内容都适合通过媒体进行展示，在使用过程中要有选择性。实验是物理教学的重要组成部分，在实验的过程中可以让学生体验探究的基本方法，但并不是所有实验都适合拿来让学生去探究，这样我们可以通过媒体来演示。如通过视频学生展示α粒子散射实验现象的模拟，帮助学生建立感性认识进而理解卢瑟福的核式结构模型。我们可以通过信息技术的使用来帮助学生建立感性认识，从而理解相关物理概念和规律。
2.要“适度”
各种媒体都有其特点、优势，要合理使用达到效益最大化，在使用过程中要并不是越多越好，如果过多的使用可能会冲淡主题，还会分散学生的注意力。信息技术可以创设情境，但不能替代老师的教，更不能替代学生的学，只有适度使用，才能让其更好地为教学服务。挂图、幻灯片、视频等都是常用的教学资源，这些资源的适度使用可以有利于创设形象生动的的物理情境，促进学生对物理知识的理解和掌握，由于教学时长相对固定教学内容也是相对稳定，所以在教学过程中要注意各种教学媒体组合使用，这样可以节省教学时间，还课堂给学生，充分调动学生，提升课堂教学效果。
3.要“变化”
高中物理教学内容相对稳定，但服务于教学的信息技术却日新月异，我们要不断学习、学会使用新的信息技术。如近几年各种传感器在课堂教学中得以广泛使用，其优点是可以方便直观地观察某过程中相关物理量的变化，通过传感器收集到数据并进行处理。我们要不断学习提升自己的教学技能，优化课堂教学。现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为课堂教学提供了丰富的教学资源，同样给学生的学习提供了很大的便利，改变了学生的学习方式，让教学打破空间和时间的限制。我们已经进入“互联网+”时代，我们要适应时代的发展，要充分利用信息技术开发出适合学生学习的教学资源来促进学生的提升，为学生终生发展打好基础。
参考文献：
[1]《普通高中物理课程标准（实验）》人民教育出版社 ISBN 7-107-16560-7 G·9560 2003.10 .
[2]《The Act of Teaching 教师指南》[美]唐纳得·R.克里克山克，德博拉·贝纳· 詹金斯，金·K.梅特卡夫等著，江苏教育出版社.