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【摘要】任务型教学能够充分展示学生的主体地位，发挥自主学习的优势，提高学生的学习兴趣，为此，英语教学应倡导使用任务型教学的方法和指导思想。帮助学生有效的学习和理解运用所学到的知识，进而转化成英语应用的能力，引导学生们渐渐热爱英语，体会英语语言的魅力所在，从而为进一步学习奠定基础。
【关键词】任务型 英语语言 英语教学
一、引言
任务型教学也叫做Task–based Language Teaching，是20世纪80年代兴起的一种“强调”在“做中学”的语言教学方法。它成为交际教学法的发展，在世界语言界和教育界风靡一时。这种新型的教学方法也逐渐引入我国的课堂教学。在《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中提出。任务型教学方法被认为是最重要的英语教学方法。它的目的是围绕“完成任务”载体来培养学生们的自主探究能力和合作学习的能力。这一教学方法，一方面能够培养学生们良好的阅读习惯，另一方面能够培养他们对语言素材的加工整理，对于难点的理解和感悟。围绕着中心议题，学生们不仅要解决出“任务”，而且要让本组的观点清晰的阐述，这就使得学生们不得不提高语言表达能力和应用技巧能力。
二、 任务型教学的注意事项和应对之策
1.关注任务型阅读，倡导角色多元。初中英语阅读是教学的中心，也是难点。通过优化阅读的设计，利用任务型教学的方法将阅读的重点、难点突出，逐个击破，达到事半功倍的效果。以提高学生英语成绩为基础目标，以培养学生的阅读素养为重要指标，以现实社会中人际间交流为最高目标，任务型教学的方法将阅读的内在和外延有机的结合了起来。教师引导学生关注阅读的难点，以任务的形式体现在课堂教学环节，主要有寻找文章关键词，关键点为任务依托，在规定的较短的时间内要求学生完成任务，培养学生找读的能力。将阅读文章中重点段落、语句有针对性的设置任务，包含语法方面的知识，也可以是句法、词法的知识和运用，要求学生对于文章的主旨大意的理解等以小组形式进行讨论，并将自己认为最优美的句子朗读出来，谈一谈为什么选择这个句子。
任务型教学不一定要求具体说明教师和学生在教学中扮演的角色，但是任务会反映教师和学生特点。教师不仅仅是任务的监控者，也可以成为任务的参与者。当然有些任务中，为了更明确任务，加快课堂节奏，教师可以明确学生的角色定位。
2.鼓励想象力发展，培养独立思考精神。在任务型教学模式中，教师应该特别关注学生思维能力的培养。任务型教学模式，除了要求学生按时完成学习任务，还有应该培养独立思考的精神，提高自我判断意识，提高学习效率和质量。因此，在教学过程中，教师应注意设计的任务能够激发学生的创新精神，选取适于学生表达的内容，只有学生能够表达自我，他们才可能敢于表达自我，这是由处于初中阶段的学生的心理特点决定的。
在任务型教学模式中，教师应该特别关注学生的想象力的发展。想象力是一种有创新价值的能力，是人类得以取得进步的原动力，是人体机能所赋予的特有的品质。任务型教学模式就是需要学生以发散的思维探讨教师所布置的相关任务，在完成任务的过程中需要发挥自我的想象力，才能从实际出发解决问题，展现自我。
我们从语言的生成定律可以知道，注重学生学习过程和方法，优化学习的整体方式，能够充分暴露出学生学习细考中存在的问题，还可以在语言的学习中潜移默化地提高探究问题，解决问题的能力。使学生的思维能力得到不同程度的提高。教师在教学上，应该注意的是首先让学生在自由的氛围中学习，任何压抑的情绪都会影响到学生的思维积极性。其次，要鼓励学生们尝试运用多种途径和方法以及以自己的生活经验为基础去寻找最佳最优的解决办法和表达方式。最后，应该尊重学生的探究问题的方法和选择的权利，鼓励他们在小组内部，小组间展开积极而热烈的讨论。
3.任务型教学的基本原则。真实性原则。“真实”是一个相对概念。教师应该尽量创造贴近生活的情景和任务。让学生尽可能多地接触真实的语言信息，这样他们觉得自己所学是有用的，是活生生的语言现象，而非假大空的一堆无意义语言符号。
可操作性原则。课堂教学中尽量避免环节过多，情景复杂，混淆的任务。教师提供给学生的应该是清晰，简洁，具有连贯性和一致性的任务。
美育原则。任务型教学中，教师应该挖掘出教材中各种美的形象、意像，創设情景，用情绪感染学生，课堂懂得留白的艺术处理。通过完成老师设定的任务，使学生感受到美。
4.充分利用多媒体。多媒体是活跃课堂气氛最有利的教学工具和教学手段。多媒体本身集音乐、图片、电影、动画于一身。可谓图文并茂，动静结合，视听并用，为教学提供了丰富多彩的教学效果。在任务型教学中，信息量大，情景要求高，运用多媒体呈现贴近生活、贴近课堂的实例，这就使得多媒体的运用成为必然手段。以多媒体为手段，在有限的时间内呈现最多的信息给学生，不但深化如何开发利用河流的课文主旨，而且提高了课堂效率和学生的学习兴趣。
三、结束语
由此可见，在初中英语教学中，运用任务型教学模式，一方面能够提高课程教学的有效性，帮助学生获取丰富的语言知识；另一方面，能够培养学生的思维习惯，促进他们的认知水平和与人交往技能的提高。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001（7）.
【关键词】任务型 英语语言 英语教学
一、引言
任务型教学也叫做Task–based Language Teaching，是20世纪80年代兴起的一种“强调”在“做中学”的语言教学方法。它成为交际教学法的发展，在世界语言界和教育界风靡一时。这种新型的教学方法也逐渐引入我国的课堂教学。在《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中提出。任务型教学方法被认为是最重要的英语教学方法。它的目的是围绕“完成任务”载体来培养学生们的自主探究能力和合作学习的能力。这一教学方法，一方面能够培养学生们良好的阅读习惯，另一方面能够培养他们对语言素材的加工整理，对于难点的理解和感悟。围绕着中心议题，学生们不仅要解决出“任务”，而且要让本组的观点清晰的阐述，这就使得学生们不得不提高语言表达能力和应用技巧能力。
二、 任务型教学的注意事项和应对之策
1.关注任务型阅读，倡导角色多元。初中英语阅读是教学的中心，也是难点。通过优化阅读的设计，利用任务型教学的方法将阅读的重点、难点突出，逐个击破，达到事半功倍的效果。以提高学生英语成绩为基础目标，以培养学生的阅读素养为重要指标，以现实社会中人际间交流为最高目标，任务型教学的方法将阅读的内在和外延有机的结合了起来。教师引导学生关注阅读的难点，以任务的形式体现在课堂教学环节，主要有寻找文章关键词，关键点为任务依托，在规定的较短的时间内要求学生完成任务，培养学生找读的能力。将阅读文章中重点段落、语句有针对性的设置任务，包含语法方面的知识，也可以是句法、词法的知识和运用，要求学生对于文章的主旨大意的理解等以小组形式进行讨论，并将自己认为最优美的句子朗读出来，谈一谈为什么选择这个句子。
任务型教学不一定要求具体说明教师和学生在教学中扮演的角色，但是任务会反映教师和学生特点。教师不仅仅是任务的监控者，也可以成为任务的参与者。当然有些任务中，为了更明确任务，加快课堂节奏，教师可以明确学生的角色定位。
2.鼓励想象力发展，培养独立思考精神。在任务型教学模式中，教师应该特别关注学生思维能力的培养。任务型教学模式，除了要求学生按时完成学习任务，还有应该培养独立思考的精神，提高自我判断意识，提高学习效率和质量。因此，在教学过程中，教师应注意设计的任务能够激发学生的创新精神，选取适于学生表达的内容，只有学生能够表达自我，他们才可能敢于表达自我，这是由处于初中阶段的学生的心理特点决定的。
在任务型教学模式中，教师应该特别关注学生的想象力的发展。想象力是一种有创新价值的能力，是人类得以取得进步的原动力，是人体机能所赋予的特有的品质。任务型教学模式就是需要学生以发散的思维探讨教师所布置的相关任务，在完成任务的过程中需要发挥自我的想象力，才能从实际出发解决问题，展现自我。
我们从语言的生成定律可以知道，注重学生学习过程和方法，优化学习的整体方式，能够充分暴露出学生学习细考中存在的问题，还可以在语言的学习中潜移默化地提高探究问题，解决问题的能力。使学生的思维能力得到不同程度的提高。教师在教学上，应该注意的是首先让学生在自由的氛围中学习，任何压抑的情绪都会影响到学生的思维积极性。其次，要鼓励学生们尝试运用多种途径和方法以及以自己的生活经验为基础去寻找最佳最优的解决办法和表达方式。最后，应该尊重学生的探究问题的方法和选择的权利，鼓励他们在小组内部，小组间展开积极而热烈的讨论。
3.任务型教学的基本原则。真实性原则。“真实”是一个相对概念。教师应该尽量创造贴近生活的情景和任务。让学生尽可能多地接触真实的语言信息，这样他们觉得自己所学是有用的，是活生生的语言现象，而非假大空的一堆无意义语言符号。
可操作性原则。课堂教学中尽量避免环节过多，情景复杂，混淆的任务。教师提供给学生的应该是清晰，简洁，具有连贯性和一致性的任务。
美育原则。任务型教学中，教师应该挖掘出教材中各种美的形象、意像，創设情景，用情绪感染学生，课堂懂得留白的艺术处理。通过完成老师设定的任务，使学生感受到美。
4.充分利用多媒体。多媒体是活跃课堂气氛最有利的教学工具和教学手段。多媒体本身集音乐、图片、电影、动画于一身。可谓图文并茂，动静结合，视听并用，为教学提供了丰富多彩的教学效果。在任务型教学中，信息量大，情景要求高，运用多媒体呈现贴近生活、贴近课堂的实例，这就使得多媒体的运用成为必然手段。以多媒体为手段，在有限的时间内呈现最多的信息给学生，不但深化如何开发利用河流的课文主旨，而且提高了课堂效率和学生的学习兴趣。
三、结束语
由此可见，在初中英语教学中，运用任务型教学模式，一方面能够提高课程教学的有效性，帮助学生获取丰富的语言知识；另一方面，能够培养学生的思维习惯，促进他们的认知水平和与人交往技能的提高。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001（7）.