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【摘 要】《机械基础》作为中职机械类的一门专业基础课，在整个课程体系中起着承上启下的作用。本文中，笔者将从课堂学情分析、新课导入、课堂教学组织、理论与实践的结合几个方面浅谈如何提高该课的教学质量。
【关键词】学情分析;新课导入;课堂教学;理论与实践
《机械基础》是机械类的一门专业理论基础课。该课程主要讲授机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容。目前在本门课的课堂教学中存在学生厌学、教学内容陈旧、教法单一等问题。针对这种情况，笔者对如何提高本课程的教学效果做了几点归纳：
１．做好教材分析，把握实际学情
1.1教材教学分析
目前中职学校所用的《机械基础》教材仍以理论讲授为主、内容涉及面广，理论性强，知识点抽象，可实践性弱 。学习中，要求学生具备相关基础课知识，如:数学计算、物理、机械识图、公差配合、力学知识等。 教学中普遍存在的问题有：内容多，学时少，教具缺。
1.2学生现状分析
中职生在基础教育阶段，文化课弱；作为职业教育的初学者，他们又缺乏机械方面的感性认识。多数学生甚至有“厌学”情绪，尤其是枯燥无味的讲述课程，缺乏学习兴趣、主动型、独立性。
2.重视新课导入，激发学习兴趣
上好首堂课，开好每一堂课的头对整个教学过程至关重要。因此，教师在《机械基础》课教学中，应该通过首堂课和新课导入激发学生学习兴趣，并完成新旧课程的良好衔接。
2.1《机械基础》首堂课
传统的首堂课都是教师在平铺直叙地介绍本门课程的教学内容，教学目的，教学方法等。这往往不能很好地调动学生的学习兴趣，给学生留下枯燥无味的第一印象。笔者认为，应该在融洽的互动中引入《机械基础》相关知识（一起聊生活中常见的机械传动：机械表，骑自行车，拖拉机启动等等）；通过设疑（从众多机械运动到探究原理），调动起学生探究的兴趣。
2.2灵活多变的新课导入
设疑法——对常见的生活现象提出疑问，将学生的思维和兴趣引向对问题的探索。例如，在讲述《链传动的类型和应用特点》时，可设计为：自行车的链条掉了，还能骑么！不能！为什么？因为没有这条链，没法将动力传到轮子上了……
实景演示——实践证明,学习时，耳（听）、眼（观）、手（动）共同参与，知识的掌握效果最佳。因此课程导入采用实景演示法，学生能对整个学习内容印象深刻。在讲述《齿轮及齿轮系传动》时，带领学生去实训场地，演示汽车手动换挡，为车床调整转速，接着打开变速箱盖，让学生自己练习感受并观察齿轮啮合的变化引起的速度变化，由此引入新课……
成功的新课导入，可以让学生在短时间内燃起求知欲，可以明确学习目标，可以做好新旧知识的衔接……这要求教师应该在课堂导入上做好充分准备，灵活选择导入法，使学生保持新鲜感。
3.精心组织课堂教学，突出重点
3.1整合教学内容，达到资源最优化
中职的教育目标强调的是人才的应用性，在内容讲述时，应注意实用性和创造性，忽略一些原理的推导、公式的计算等研究型问题。着重引导启发学生如何将原理应用在实际的生产中。如皮带轮与皮带之间的摩擦力问题，没有必要纠结于力的具体性质介绍，而是应该知道这个摩擦力的影响及如何得到合适的摩擦力。
3.2注重以学生为主体，形成良好互动
教学过程中，切记要打破教师“一支粉笔，一个黑板，一本书”讲天下的场面。应该充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，让他们真正参与到课堂教学中来。
在课堂教学中，可以通过分组——设疑——讨论——总结的模式鼓励学生敢于提出自己的看法，。例如，老师提出问题:公交车门的前门和后门，都用到连杆机构，如何实现开、关门的？为什么家用洗衣机里用带传动，而不用链传动？为什么自行车用链传动，而不用带传动或齿轮传动？让学生在课后观察，到下一堂课时，让他们以组为单位发表看法。以组为单位可以活跃学习气氛，培养团队协作精神，组内交流的同时也是聆听别人意见的过程，更是开阔自我思维的过程。每组称述完毕后，教师应该在肯定鼓励的基础上，引导学生思维拓展，最终把正确的答案解释给同学们。
3.3采用多样教学手段，提高教学效果
利用教具，采用情景化教学可以变抽象为形象，提高学生对机械的感性认识。目前笔者所在的学校，还没有机械基础专用教室，但基本的教具如连杆机构、凸轮机构、间歇机构、带传动、链传动、齿轮传动及机械零件比较齐全。在本课的教学过程中，笔者尽量每堂课都带着教具进教室，在授课过程中给同学们演示，对照讲解，并且将教具分发到每组，让同学们自己观察，动手演示，收到了较好的教学效果。
合理运用多媒体教学，可以将教学内容更形象化，直观化，同时图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，亦刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，使的同学们的认识更深刻和持久。比如在液压传动章节，仅凭板书、讲解会让学生越听越混，这时，多媒体课件就显得尤其重要。FLASH动画可以很清楚的演示各类阀、泵的工作原理，回路及系统的工作过程，动作的先后顺序及油的流动方向，这使得教学过程变得生动，学生积极性较高。
4.注重理论联系实际，借以培养学生的实践能力
4.1实践教学
中职生的实践热情普遍较高，在理论教学中穿插实践教学，有利于学生保持较高的学习热情和新鲜感。教学过程中，可以安排学生去实训工厂。
实践感受牛头刨床进刀快、退刀慢；冲压设备的曲柄滑块机构；变速箱的齿轮系的啮合……学生通过动手实践，便于理论知识的理解，也利于从理论到理论应用的思维转换。
4.2进行现场参观教学
条件允许的情况下，本门课程应该安排2-4课时的参观见习，学生通过企业参观，学习掌握各种运动机构、机械零件及液压系统在生产设备中的应用，这对前期理论学习是一次升华提高，同时也增强了学生理论联系实践的能力，并为将来去企业实习工作打下一定的基础。
4.3结合课堂教学，培养学生自制教具的能力
在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作展示，通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
总之，提高《机械基础》课堂教学效果的途径有多种多样，教师应该不断探索总结，真正做到理论为实践服务，教学为生产服务，让同学们通过该课的学习能掌握基本的机械原理和机械零件常识，并将其运用到生产实践中。
【关键词】学情分析;新课导入;课堂教学;理论与实践
《机械基础》是机械类的一门专业理论基础课。该课程主要讲授机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动四部分内容。目前在本门课的课堂教学中存在学生厌学、教学内容陈旧、教法单一等问题。针对这种情况，笔者对如何提高本课程的教学效果做了几点归纳：
１．做好教材分析，把握实际学情
1.1教材教学分析
目前中职学校所用的《机械基础》教材仍以理论讲授为主、内容涉及面广，理论性强，知识点抽象，可实践性弱 。学习中，要求学生具备相关基础课知识，如:数学计算、物理、机械识图、公差配合、力学知识等。 教学中普遍存在的问题有：内容多，学时少，教具缺。
1.2学生现状分析
中职生在基础教育阶段，文化课弱；作为职业教育的初学者，他们又缺乏机械方面的感性认识。多数学生甚至有“厌学”情绪，尤其是枯燥无味的讲述课程，缺乏学习兴趣、主动型、独立性。
2.重视新课导入，激发学习兴趣
上好首堂课，开好每一堂课的头对整个教学过程至关重要。因此，教师在《机械基础》课教学中，应该通过首堂课和新课导入激发学生学习兴趣，并完成新旧课程的良好衔接。
2.1《机械基础》首堂课
传统的首堂课都是教师在平铺直叙地介绍本门课程的教学内容，教学目的，教学方法等。这往往不能很好地调动学生的学习兴趣，给学生留下枯燥无味的第一印象。笔者认为，应该在融洽的互动中引入《机械基础》相关知识（一起聊生活中常见的机械传动：机械表，骑自行车，拖拉机启动等等）；通过设疑（从众多机械运动到探究原理），调动起学生探究的兴趣。
2.2灵活多变的新课导入
设疑法——对常见的生活现象提出疑问，将学生的思维和兴趣引向对问题的探索。例如，在讲述《链传动的类型和应用特点》时，可设计为：自行车的链条掉了，还能骑么！不能！为什么？因为没有这条链，没法将动力传到轮子上了……
实景演示——实践证明,学习时，耳（听）、眼（观）、手（动）共同参与，知识的掌握效果最佳。因此课程导入采用实景演示法，学生能对整个学习内容印象深刻。在讲述《齿轮及齿轮系传动》时，带领学生去实训场地，演示汽车手动换挡，为车床调整转速，接着打开变速箱盖，让学生自己练习感受并观察齿轮啮合的变化引起的速度变化，由此引入新课……
成功的新课导入，可以让学生在短时间内燃起求知欲，可以明确学习目标，可以做好新旧知识的衔接……这要求教师应该在课堂导入上做好充分准备，灵活选择导入法，使学生保持新鲜感。
3.精心组织课堂教学，突出重点
3.1整合教学内容，达到资源最优化
中职的教育目标强调的是人才的应用性，在内容讲述时，应注意实用性和创造性，忽略一些原理的推导、公式的计算等研究型问题。着重引导启发学生如何将原理应用在实际的生产中。如皮带轮与皮带之间的摩擦力问题，没有必要纠结于力的具体性质介绍，而是应该知道这个摩擦力的影响及如何得到合适的摩擦力。
3.2注重以学生为主体，形成良好互动
教学过程中，切记要打破教师“一支粉笔，一个黑板，一本书”讲天下的场面。应该充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，让他们真正参与到课堂教学中来。
在课堂教学中，可以通过分组——设疑——讨论——总结的模式鼓励学生敢于提出自己的看法，。例如，老师提出问题:公交车门的前门和后门，都用到连杆机构，如何实现开、关门的？为什么家用洗衣机里用带传动，而不用链传动？为什么自行车用链传动，而不用带传动或齿轮传动？让学生在课后观察，到下一堂课时，让他们以组为单位发表看法。以组为单位可以活跃学习气氛，培养团队协作精神，组内交流的同时也是聆听别人意见的过程，更是开阔自我思维的过程。每组称述完毕后，教师应该在肯定鼓励的基础上，引导学生思维拓展，最终把正确的答案解释给同学们。
3.3采用多样教学手段，提高教学效果
利用教具，采用情景化教学可以变抽象为形象，提高学生对机械的感性认识。目前笔者所在的学校，还没有机械基础专用教室，但基本的教具如连杆机构、凸轮机构、间歇机构、带传动、链传动、齿轮传动及机械零件比较齐全。在本课的教学过程中，笔者尽量每堂课都带着教具进教室，在授课过程中给同学们演示，对照讲解，并且将教具分发到每组，让同学们自己观察，动手演示，收到了较好的教学效果。
合理运用多媒体教学，可以将教学内容更形象化，直观化，同时图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，亦刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，使的同学们的认识更深刻和持久。比如在液压传动章节，仅凭板书、讲解会让学生越听越混，这时，多媒体课件就显得尤其重要。FLASH动画可以很清楚的演示各类阀、泵的工作原理，回路及系统的工作过程，动作的先后顺序及油的流动方向，这使得教学过程变得生动，学生积极性较高。
4.注重理论联系实际，借以培养学生的实践能力
4.1实践教学
中职生的实践热情普遍较高，在理论教学中穿插实践教学，有利于学生保持较高的学习热情和新鲜感。教学过程中，可以安排学生去实训工厂。
实践感受牛头刨床进刀快、退刀慢；冲压设备的曲柄滑块机构；变速箱的齿轮系的啮合……学生通过动手实践，便于理论知识的理解，也利于从理论到理论应用的思维转换。
4.2进行现场参观教学
条件允许的情况下，本门课程应该安排2-4课时的参观见习，学生通过企业参观，学习掌握各种运动机构、机械零件及液压系统在生产设备中的应用，这对前期理论学习是一次升华提高，同时也增强了学生理论联系实践的能力，并为将来去企业实习工作打下一定的基础。
4.3结合课堂教学，培养学生自制教具的能力
在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作展示，通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了学生的理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。
总之，提高《机械基础》课堂教学效果的途径有多种多样，教师应该不断探索总结，真正做到理论为实践服务，教学为生产服务，让同学们通过该课的学习能掌握基本的机械原理和机械零件常识，并将其运用到生产实践中。