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摘要：实验探究能够培养学生的综合能力和化学意识。通过实验探究，学生能明白整个化学的探究过程，提高自身探究能力。在让学生进行实验探究前，教师要了解各项化学实验的基本操作步骤，保证实验的安全性，进而提高他们的化学素养。在真正的教学过程中，教师要重视化学实验教学，根据实际教学情况制订相应的实验探究内容，以促进学生探究能力的提升。本文主要分析初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探
关键词：初中化学;动手实践能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-126
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中化学教学过程中更注重对学生进行动手实践能力的开发和培养。想要顺利实现这一教学目标，教师应该将化学教学与多元化教学思想相结合，为学生创造更立体的学习氛围和更多参与动手实践的机会，巩固学生的化学基础，锻炼学生的思考能力和探索能力，促使学生养成优异的动手实践能力。
一、初中化学教学中学生动手实践能力的培养现状
在初中化学教学中，教师想要顺利培养学生的动手实践能力，应先明确初中化学教学中学生动手实践能力的培养现状，才能制订有针对性的改善计划。纵观我国初中化学教学现状，不难发现其中存在着诸多教学弊端，阻碍着学生动手实践能力的发展。经过深入的分析和研讨，我们总结了学生动手实践能力培养中存在的三个主要问题：第一，很多教师受到传统教学观念的影响，教学思路受到一定的限制，导致教师的教学形式过于单一。教师在化学课堂上很少开展动手实践教学活动，学生极度缺乏参与动手实践的学习机会，动手实践能力自然得不到有效的锻炼和提升。第二，大部分教师过于强调学生对化学教材知识的死记硬背，不注重学生发散思维和动手实践能力的开发，对学生培养学生动手实践能力的重要性不以为然，使学生的思考能力、动手能力和观察能力都无法显著提升，大大降低了化学课堂的教学效率，学生很难对教材知识产生深入的吸纳和理解，难以收获理想的学习成果。第三，很多教师受到办学条件的限制，动手实践的材料和器材过于匮乏，仅有的实验器材已经老化或者不够精确，也是教师在初中化学教学中培养学生动手实践能力的主要阻碍。因为动手实践资源的不足，很多教师也就疏于在化学教学中开展动手实践学习活动，将很多本应该动手实践的教学内容以口头讲述的形式替代，对于学生来讲，口头讲述很难激发学生的探索热情，经过教师的口头讲解，抽象的课本理论依然抽象，学生无法产生具象化的理解，造成了化学课堂枯燥乏味的教学景象，也给学生的学习和理解带来了思想压力，导致学生对化学课堂产生了厌烦和抵触的心理，最终使学生丧失对学习化学知识的兴趣。学生根本没有进行动手实践的机会，更谈不上培养学生的动手实践能力了。
二、初中化学教学中学生动手实践能力的培养策略
（一）结合生活实际，开展实验探究
初中化学教材中有很多化学现象是与我们的生活息息相关的。教师结合这些现象组织学生进行实验探究，能够激发学生的学习兴趣。化学源于生活，也服务于生活，因而教师可以让学生在平时注意观察身边的物质，以及物质发生的变化，以调动学生化学学习的积极性。例如，在教学“溶液的形成”这一章时，教师就可以拿汽油、酒精、油脂、碘这几种物质进行实验。教师可以取四支试管并编号，在一号管中加入碘和水;在二号管中加入碘和汽油;在三号管中加入汽油和油脂;在四号管中加入水和油脂。通过观察实验现象，学生得出结论：除水外，汽油也可以作为溶剂，汽油能溶解油脂和碘。除此之外，通过观察物质的扩散现象，学生得到：同样的物质在不同的溶剂中的溶解度是不一样的，不同的物质在同一溶剂中的溶解度也是不一样的。
（二）完善教学评价
在传统的教育模式下，教师和学生都更注重学习的结果，而忽视了学习过程中的努力。一些老师忽视了学习能力一般的学生，没有及时鼓励他们学习，导致这些学生慢慢失去了学习的兴趣。教师未能采取适当的教学评价，不仅不利于培养学生的实践能力，也无法达到理想的教學效果。在新课程改革的背景下，教师开始注重在教学中使用鼓励性的教学方法。以“制氧”教学为例，本实验主要要求学生用高锰酸钾制氧。因此，教师应根据教材内容，指导学生通过排气和集气的方式来收集氧气，并观察试管中是否有气泡出现。如果出现均匀的气泡，可以收集气体。老师可以观察学生的实验，给表现最好的小组奖励，让小组分享操作经验，让其他小组借鉴。教师也可以让学生分组互相评价，从而激发学生的学习热情。评价内容应反映学生的合作能力、学习态度和沟通能力。老师可以做一个移动红旗。实验结束后，他们会把移动红旗分发给先表演的小组。如果该组能连续三次获奖，则授予“最佳团队”荣誉。当然，老师也不应该忽视其他群体。他们应该在实验中评估他们的操作，并鼓励他们继续努力。
结束语
总之而言，动手实践能力是一项重要的学习能力，也是学生化学核心素养的主要体现形式之一。教师在初中化学教学中，应该明确培养学生动手实践能力的重要性，强调学生的主体地位，深入分析教材、结合多元化的教学手段、突破客观条件的限制，为学生探求更多发展动手实践能力的机会，使学生在充足的实践机会中养成优异的动手实践能力，从而收获丰硕的教学成果。
参考文献
[1]刘小军.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].名师在线，2019（29）：85.
[2]常学维.浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：168.
（云南省丽江市永胜县片角镇中学）
关键词：初中化学;动手实践能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-126
引言
随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中化学教学过程中更注重对学生进行动手实践能力的开发和培养。想要顺利实现这一教学目标，教师应该将化学教学与多元化教学思想相结合，为学生创造更立体的学习氛围和更多参与动手实践的机会，巩固学生的化学基础，锻炼学生的思考能力和探索能力，促使学生养成优异的动手实践能力。
一、初中化学教学中学生动手实践能力的培养现状
在初中化学教学中，教师想要顺利培养学生的动手实践能力，应先明确初中化学教学中学生动手实践能力的培养现状，才能制订有针对性的改善计划。纵观我国初中化学教学现状，不难发现其中存在着诸多教学弊端，阻碍着学生动手实践能力的发展。经过深入的分析和研讨，我们总结了学生动手实践能力培养中存在的三个主要问题：第一，很多教师受到传统教学观念的影响，教学思路受到一定的限制，导致教师的教学形式过于单一。教师在化学课堂上很少开展动手实践教学活动，学生极度缺乏参与动手实践的学习机会，动手实践能力自然得不到有效的锻炼和提升。第二，大部分教师过于强调学生对化学教材知识的死记硬背，不注重学生发散思维和动手实践能力的开发，对学生培养学生动手实践能力的重要性不以为然，使学生的思考能力、动手能力和观察能力都无法显著提升，大大降低了化学课堂的教学效率，学生很难对教材知识产生深入的吸纳和理解，难以收获理想的学习成果。第三，很多教师受到办学条件的限制，动手实践的材料和器材过于匮乏，仅有的实验器材已经老化或者不够精确，也是教师在初中化学教学中培养学生动手实践能力的主要阻碍。因为动手实践资源的不足，很多教师也就疏于在化学教学中开展动手实践学习活动，将很多本应该动手实践的教学内容以口头讲述的形式替代，对于学生来讲，口头讲述很难激发学生的探索热情，经过教师的口头讲解，抽象的课本理论依然抽象，学生无法产生具象化的理解，造成了化学课堂枯燥乏味的教学景象，也给学生的学习和理解带来了思想压力，导致学生对化学课堂产生了厌烦和抵触的心理，最终使学生丧失对学习化学知识的兴趣。学生根本没有进行动手实践的机会，更谈不上培养学生的动手实践能力了。
二、初中化学教学中学生动手实践能力的培养策略
（一）结合生活实际，开展实验探究
初中化学教材中有很多化学现象是与我们的生活息息相关的。教师结合这些现象组织学生进行实验探究，能够激发学生的学习兴趣。化学源于生活，也服务于生活，因而教师可以让学生在平时注意观察身边的物质，以及物质发生的变化，以调动学生化学学习的积极性。例如，在教学“溶液的形成”这一章时，教师就可以拿汽油、酒精、油脂、碘这几种物质进行实验。教师可以取四支试管并编号，在一号管中加入碘和水;在二号管中加入碘和汽油;在三号管中加入汽油和油脂;在四号管中加入水和油脂。通过观察实验现象，学生得出结论：除水外，汽油也可以作为溶剂，汽油能溶解油脂和碘。除此之外，通过观察物质的扩散现象，学生得到：同样的物质在不同的溶剂中的溶解度是不一样的，不同的物质在同一溶剂中的溶解度也是不一样的。
（二）完善教学评价
在传统的教育模式下，教师和学生都更注重学习的结果，而忽视了学习过程中的努力。一些老师忽视了学习能力一般的学生，没有及时鼓励他们学习，导致这些学生慢慢失去了学习的兴趣。教师未能采取适当的教学评价，不仅不利于培养学生的实践能力，也无法达到理想的教學效果。在新课程改革的背景下，教师开始注重在教学中使用鼓励性的教学方法。以“制氧”教学为例，本实验主要要求学生用高锰酸钾制氧。因此，教师应根据教材内容，指导学生通过排气和集气的方式来收集氧气，并观察试管中是否有气泡出现。如果出现均匀的气泡，可以收集气体。老师可以观察学生的实验，给表现最好的小组奖励，让小组分享操作经验，让其他小组借鉴。教师也可以让学生分组互相评价，从而激发学生的学习热情。评价内容应反映学生的合作能力、学习态度和沟通能力。老师可以做一个移动红旗。实验结束后，他们会把移动红旗分发给先表演的小组。如果该组能连续三次获奖，则授予“最佳团队”荣誉。当然，老师也不应该忽视其他群体。他们应该在实验中评估他们的操作，并鼓励他们继续努力。
结束语
总之而言，动手实践能力是一项重要的学习能力，也是学生化学核心素养的主要体现形式之一。教师在初中化学教学中，应该明确培养学生动手实践能力的重要性，强调学生的主体地位，深入分析教材、结合多元化的教学手段、突破客观条件的限制，为学生探求更多发展动手实践能力的机会，使学生在充足的实践机会中养成优异的动手实践能力，从而收获丰硕的教学成果。
参考文献
[1]刘小军.初中化学教学中学生动手实践能力的培养初探[J].名师在线，2019（29）：85.
[2]常学维.浅谈初中化学教学中学生动手能力的培养[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：168.
（云南省丽江市永胜县片角镇中学）