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【内容摘要】 随着新课程改革的稳步推进和深入实施，小学英语课堂教学在教学理念、教学设计、教学形式及教学评价方式等方面都发生了质的变化。然而，农村小学的英语课堂教学仍然存在着一些显而易见的问题。本文结合自己的教学经验和实践，阐述了如何有效地实施农村小学英语课堂教学，从而使小学英语教学走上更健康，更有效的发展道路。
【关键词】 有效教学 目标 课堂活动 评价
所谓有效性教学，是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。换言之，教学的有效性，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
近几年来，随着新课程改革的稳步推进和深入实施，小学英语课堂教学在教学理念、教学设计、教学形式及教学评价方式等方面都发生了质的变化。然而，农村小学的英语的英语教学仍然存在着一些显而易见的问题。
一、农村小学的学生缺乏学习外语的语言环境，家长的英语水平也十分的低弱，重视语文、数学，导致学生在学习英语当中存在着很大的困难。
二、师资紧缺。很多英语老师要跨年级进行英语教学；有的要兼任其他学科的教学；教学任务繁重，身心疲惫。教学时为了省事，采取一刀切、灌鸭式的教学方式，不尊重学生的个体差异，和学生的接受能力。
我们教师要做些什么才能使课堂教学变得有效呢？以下是笔者结合自己的教学经验和实践，在提高课堂教学有效性方面悟出的几点的体会。
一、融洽关系，营造和谐的英语氛围——有效教学的基础
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 任何一种语言都要在一定的环境当中习得。农村小学没有英语的语言环境，因此教师在课堂教学中，要精心的给学生创设英语环境，如在教学时尽量用英语教学，多用些课堂用语，让学生养成良好的英语学习习惯，如Good morning/ afternoon.Open your books on page...Read after me /the tape. follow me.等等养成听说的习惯。同时根据学生的表现，在课堂上多用些表扬用语：Good/well done/excellent/good job.等等来激发他们的学习动机，同时也能使他们学会些简单的英语表扬语。
二、设立明确的教学目标——有效教学的航标
“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所呈现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能目标），更要挖掘教材背后蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
预设是为了更好的生成，如果课堂教学不顾教学目标，随性而为，无的放矢。必然导致课堂教学的低效。以下是笔者听过的一堂英语课，此课是北师大三年级下册What color is it？ Lesson3其教学内容是复习颜色的英语单词，用单词和句子做简单的对话。授课教师运用多媒体课件结合单词卡片进行复习教学后，接着让孩子们欣赏了好几首关于“Color”的歌曲。教师先用CAI播放其中的一首歌曲， 老师问：“It’s a nice song .Do you like it ？” “Yes.”孩子们高兴地喊道。看孩子们的积极性那么高，老师也被感动了，并非常投入地开始“教”唱歌。首先，老师用多媒体课件把歌曲一首挨着一首地播放。伴随着CAI中音乐，授课老师独自高歌起来！欣赏英语歌的过程持续了19分钟，课也在教师的歌声中结束了。
通过这节课我们不难看出，这位教师课堂教学偏离了教学目标，如果这位教师能合理安排唱歌的时间，学唱之后能为孩子们创设更多运用语言的情景，那这堂课中我们的学生将会学得更精彩。
三、以学生为主体，精心设计课堂环节——有效教学的关键
实现课堂教学有效性的关键是“以学生为主体，充分发挥学生的主动性”。怎样让学生对英语感兴趣，在学中做，做中学，这是教师应该想和做的。
为了更加有效的吸引学生的注意力，教师要尽其所能的调动学生的感官。给学生一些新鲜感，不仅可以激活课堂，而且可以提高他们的学习热情。如在教授What color is it？这课的复习时，示范选取两种水彩，利用两个透明的玻璃杯，把两种颜色分别放在A、B两个杯子中，再从A杯中倒一半到B杯中，询问学生混合之后会出现什么颜色？如：What colour is yellow and blue？ 再让学生选取两种颜色，猜一猜混合后会变成什么颜色。Red yellow = orange ， yellow blue = green ， pink blue = purple …… 这样充分利用课堂中的动态生成资源，用说色、调色活动不仅活跃课堂气氛，而且还激发学生的学习乐趣，有效地落实教学目标，让课堂的实效性更能充分体现。
四、恰当生动的评价——有效教学的润滑剂
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。恰当的课堂评价可以激发学生学习的兴趣和积极性。那么怎样的课堂评价才是有效的，能为课堂服务，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功？
1、教师课堂评价语要及时、准确、简练。并且针对不同年段的学生采用不同形式的评价，不盲目评价，形式一致。
2、注重评价的多样性，让师评与生评相结合，运用小组评价、自我评价等反馈学习情况，俗话说，“众口烁金”，把个人表现与小组整体“绑”在一起，妙用捆绑式评价，发挥小组成员的监督作用，让学生学会自我控制，在不断的对比中认识自我，在共同的学习中学会合作。这对规范课堂纪律非常有效。
总之，课堂是学生学习的主要阵地，作为一名农村小学的一线教师应该守住阵地，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，认真上好每一堂课，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献
[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社
[2]覃业燕.浅谈提高农村小学英语课堂教学的有效性.教育教学
[3]周赟.如何提高小学英语课堂教学的有效性.中小学外语教学
[4]陳文佳.浅说小学英语课堂教学评价方法[M].上海：上海外语教育出版社
【关键词】 有效教学 目标 课堂活动 评价
所谓有效性教学，是指教师一段时间的教学后，学生获得具体的进步和发展。换言之，教学的有效性，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
近几年来，随着新课程改革的稳步推进和深入实施，小学英语课堂教学在教学理念、教学设计、教学形式及教学评价方式等方面都发生了质的变化。然而，农村小学的英语的英语教学仍然存在着一些显而易见的问题。
一、农村小学的学生缺乏学习外语的语言环境，家长的英语水平也十分的低弱，重视语文、数学，导致学生在学习英语当中存在着很大的困难。
二、师资紧缺。很多英语老师要跨年级进行英语教学；有的要兼任其他学科的教学；教学任务繁重，身心疲惫。教学时为了省事，采取一刀切、灌鸭式的教学方式，不尊重学生的个体差异，和学生的接受能力。
我们教师要做些什么才能使课堂教学变得有效呢？以下是笔者结合自己的教学经验和实践，在提高课堂教学有效性方面悟出的几点的体会。
一、融洽关系，营造和谐的英语氛围——有效教学的基础
在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。 任何一种语言都要在一定的环境当中习得。农村小学没有英语的语言环境，因此教师在课堂教学中，要精心的给学生创设英语环境，如在教学时尽量用英语教学，多用些课堂用语，让学生养成良好的英语学习习惯，如Good morning/ afternoon.Open your books on page...Read after me /the tape. follow me.等等养成听说的习惯。同时根据学生的表现，在课堂上多用些表扬用语：Good/well done/excellent/good job.等等来激发他们的学习动机，同时也能使他们学会些简单的英语表扬语。
二、设立明确的教学目标——有效教学的航标
“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所呈现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材所隐含的能力（功能目标），更要挖掘教材背后蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
预设是为了更好的生成，如果课堂教学不顾教学目标，随性而为，无的放矢。必然导致课堂教学的低效。以下是笔者听过的一堂英语课，此课是北师大三年级下册What color is it？ Lesson3其教学内容是复习颜色的英语单词，用单词和句子做简单的对话。授课教师运用多媒体课件结合单词卡片进行复习教学后，接着让孩子们欣赏了好几首关于“Color”的歌曲。教师先用CAI播放其中的一首歌曲， 老师问：“It’s a nice song .Do you like it ？” “Yes.”孩子们高兴地喊道。看孩子们的积极性那么高，老师也被感动了，并非常投入地开始“教”唱歌。首先，老师用多媒体课件把歌曲一首挨着一首地播放。伴随着CAI中音乐，授课老师独自高歌起来！欣赏英语歌的过程持续了19分钟，课也在教师的歌声中结束了。
通过这节课我们不难看出，这位教师课堂教学偏离了教学目标，如果这位教师能合理安排唱歌的时间，学唱之后能为孩子们创设更多运用语言的情景，那这堂课中我们的学生将会学得更精彩。
三、以学生为主体，精心设计课堂环节——有效教学的关键
实现课堂教学有效性的关键是“以学生为主体，充分发挥学生的主动性”。怎样让学生对英语感兴趣，在学中做，做中学，这是教师应该想和做的。
为了更加有效的吸引学生的注意力，教师要尽其所能的调动学生的感官。给学生一些新鲜感，不仅可以激活课堂，而且可以提高他们的学习热情。如在教授What color is it？这课的复习时，示范选取两种水彩，利用两个透明的玻璃杯，把两种颜色分别放在A、B两个杯子中，再从A杯中倒一半到B杯中，询问学生混合之后会出现什么颜色？如：What colour is yellow and blue？ 再让学生选取两种颜色，猜一猜混合后会变成什么颜色。Red yellow = orange ， yellow blue = green ， pink blue = purple …… 这样充分利用课堂中的动态生成资源，用说色、调色活动不仅活跃课堂气氛，而且还激发学生的学习乐趣，有效地落实教学目标，让课堂的实效性更能充分体现。
四、恰当生动的评价——有效教学的润滑剂
评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。恰当的课堂评价可以激发学生学习的兴趣和积极性。那么怎样的课堂评价才是有效的，能为课堂服务，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功？
1、教师课堂评价语要及时、准确、简练。并且针对不同年段的学生采用不同形式的评价，不盲目评价，形式一致。
2、注重评价的多样性，让师评与生评相结合，运用小组评价、自我评价等反馈学习情况，俗话说，“众口烁金”，把个人表现与小组整体“绑”在一起，妙用捆绑式评价，发挥小组成员的监督作用，让学生学会自我控制，在不断的对比中认识自我，在共同的学习中学会合作。这对规范课堂纪律非常有效。
总之，课堂是学生学习的主要阵地，作为一名农村小学的一线教师应该守住阵地，正确把握教学内容，精心设计每一个教学环节，认真上好每一堂课，最大限度地提高课堂教学效率。
参考文献
[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社
[2]覃业燕.浅谈提高农村小学英语课堂教学的有效性.教育教学
[3]周赟.如何提高小学英语课堂教学的有效性.中小学外语教学
[4]陳文佳.浅说小学英语课堂教学评价方法[M].上海：上海外语教育出版社