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有人说：播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运！由此可见，“习惯”，看似简单的两个字，实则是影响人成长的一个重要因素。我在多年的教学中发现掉队的学生从小就没有养成一个良好的数学学习习惯，不会学，对学习失去了兴趣和自信，日积月累，到了初中，知识加深了，而数学本身就是一门较抽象、枯燥的学科，对学生的理解能力，空间想象能力，及知识的连贯性等要求都比较高，因此他们更加应接不暇，越来越掉队了，从而产生了厌学情绪，造成了恶性循环。不等待、不退缩、不放弃是面对困难应该具有的精神品质，然而后进生却普遍缺乏刻苦学习的精神，一旦在学习的道路上遇到困难、挫折往往选择逃避甚至放弃。因此，我认为培养后进生的学习习惯至关重要。通过学习习惯的养成，使后进生重拾学习数学的兴趣和信心，热爱学习，发奋学习，甚至终生受益。
在教学实践中，我从以下几个方面培养后进生的数学学习习惯：
一、阅读的习惯
1.在阅读中理解关键字词和重点语句的含义
数学学习中理解概念、定理、公式是关键。我要求学生阅读时笔不离手，遇到重点字词画起来作标识，反复理解推敲，遇到公式、例题适当演算、推导。
2.阅读中的数形结合
数形结合是学习数学的一个重要的思想方法，但它往往又是后进生的“死穴”。在讲函数的性质时，我要求学生边阅读边画图，对照图象理解性质，特别是函数的增减性，生动直观，学生顿时豁然开朗，发现原来增减性是这么简单的，好学又好记，这种方法还可以贯穿于初中阶段一次函数、反比例函数和二次函数的学习。
3.课前的预习阅读和复习阅读
每次新课之前，我都要布置预习，提出预习要求，课前我会花几分钟通过提问的方式检查预习情况。对于表现好的学生当堂给予高度的评价，在学生中形成一种“正能量”，使学生明白预习做得好能得到老师的认可和赞扬，通过这种方法促成后进生的预习习惯。学完新课后我还要求学生进行巩固阅读，通过阅读查漏补缺，加深理解、记忆知识点，为以后的学习扫清障碍。
二、听课的习惯
1.会听课
即抓住每节课的重点听。俗话说：锣鼓听声，讲话听音。知识的重点老师上课时要么一再强调，要么以不同的形式表现出来。教会学生了解老师讲课的特点，老师什么时候在轻描淡写，什么时候在画龙点睛，都要能听出来。这样才能把握好一堂课。
2.集中精力，主动思考
课堂上要集中精力，做到与老师讲课的思维同步。后进生的注意力更容易分散，我在上课时往往给充分的时间学生读题，理清题意，形成自己的思路，多提问和关注后进生，指导他们在思考时手脑并用，多写写画画，充分发挥大脑的协调性，提高思维能力，而不是等着老师讲思路、讲答案，一味地依赖老师，养成主动思考的好习惯。
3.主动质疑
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。因此，在教学过程中，我告诉学生一旦发现问题可以直接提出，我会马上组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。
三、公式、定理活学活用的习惯
1.理解公式中字母的意义及结构特点
在初中数学中，正负数的意义、字母表示数就是一道分水岭，他们往往认为a表示正数，-a表示负数，在小学升入初中很长一段时间内都很难理清。为帮学生跨过这道“岭”我在公式的讲解时注意帮学生理清字母的含义。
2.公式、定理的正反运用
这是活学活用的一个重要体现。例如：频率=频数/总次数，这个公式要引导学生探讨它不仅仅可用来求频率，其实只要知道了公式三个量中的任意两个，就可以求出第三个。
3.重视公式、定理的推导过程和推导方法
学生初学平面几何会产生三个方面的困难：几何图形的性质、几何语言的表述及推理的思维。很多后进生做几何证明题时，为了方便证出结论，容易凭空捏造条件，这是许多学生学习几何之初就无法越过的又一道“岭”。 公式、定理的推导过程有助于学生理解记忆公式、定理。推导方法可以开拓学生的思维，提高解题能力。推导过程的书写也为几何语言的规范使用提供了很好的范例。
四、认真作业的习惯
1.端正写作业的态度，明确要求
给后进生的作业不能太难，要让他们能“下手”，要立足于基础知识的训练与巩固，提出及时、认真、独立完成的具体要求。突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。 不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
2.教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法
后进生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿的现象，错误率也很高。因此，我要求学生做作业前要先复习当天学过的知识点，看看例题，然后认真读题、审题、分析数量关系，最后才开始做。这样做出的作业思路清晰、方法多样，犹如百花齐放，学生的思维得到了良好的锻炼。
3.学会纠错和反思
每次批改完作业发放回学生时，我都要求学生纠错，让学生自己说说错在哪里，是什么原因导致错误，如何纠正，以后该注意些什么。慢慢的学生学会了自我反思，这样加深了对知识的理解和活用能力。有了这个习惯，不光是有利于数学的学习，它还能教会后进生在日常生活、工作中勇敢面对所遇到的错誤、困难和挫折。
后进生良好数学学习习惯的养成，体现在日常教学的细微未节之中，往往容易为我们所忽视，也正因如此，更要求我们在日常的教学工作中，一点一滴地、持之以恒地加以耐心培养。我相信在师生的共同努力下，后进生在数学学习中不但能掌握知识 ，而且能增强能力，真正学会学习，热爱学习。
在教学实践中，我从以下几个方面培养后进生的数学学习习惯：
一、阅读的习惯
1.在阅读中理解关键字词和重点语句的含义
数学学习中理解概念、定理、公式是关键。我要求学生阅读时笔不离手，遇到重点字词画起来作标识，反复理解推敲，遇到公式、例题适当演算、推导。
2.阅读中的数形结合
数形结合是学习数学的一个重要的思想方法，但它往往又是后进生的“死穴”。在讲函数的性质时，我要求学生边阅读边画图，对照图象理解性质，特别是函数的增减性，生动直观，学生顿时豁然开朗，发现原来增减性是这么简单的，好学又好记，这种方法还可以贯穿于初中阶段一次函数、反比例函数和二次函数的学习。
3.课前的预习阅读和复习阅读
每次新课之前，我都要布置预习，提出预习要求，课前我会花几分钟通过提问的方式检查预习情况。对于表现好的学生当堂给予高度的评价，在学生中形成一种“正能量”，使学生明白预习做得好能得到老师的认可和赞扬，通过这种方法促成后进生的预习习惯。学完新课后我还要求学生进行巩固阅读，通过阅读查漏补缺，加深理解、记忆知识点，为以后的学习扫清障碍。
二、听课的习惯
1.会听课
即抓住每节课的重点听。俗话说：锣鼓听声，讲话听音。知识的重点老师上课时要么一再强调，要么以不同的形式表现出来。教会学生了解老师讲课的特点，老师什么时候在轻描淡写，什么时候在画龙点睛，都要能听出来。这样才能把握好一堂课。
2.集中精力，主动思考
课堂上要集中精力，做到与老师讲课的思维同步。后进生的注意力更容易分散，我在上课时往往给充分的时间学生读题，理清题意，形成自己的思路，多提问和关注后进生，指导他们在思考时手脑并用，多写写画画，充分发挥大脑的协调性，提高思维能力，而不是等着老师讲思路、讲答案，一味地依赖老师，养成主动思考的好习惯。
3.主动质疑
学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。因此，在教学过程中，我告诉学生一旦发现问题可以直接提出，我会马上组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。
三、公式、定理活学活用的习惯
1.理解公式中字母的意义及结构特点
在初中数学中，正负数的意义、字母表示数就是一道分水岭，他们往往认为a表示正数，-a表示负数，在小学升入初中很长一段时间内都很难理清。为帮学生跨过这道“岭”我在公式的讲解时注意帮学生理清字母的含义。
2.公式、定理的正反运用
这是活学活用的一个重要体现。例如：频率=频数/总次数，这个公式要引导学生探讨它不仅仅可用来求频率，其实只要知道了公式三个量中的任意两个，就可以求出第三个。
3.重视公式、定理的推导过程和推导方法
学生初学平面几何会产生三个方面的困难：几何图形的性质、几何语言的表述及推理的思维。很多后进生做几何证明题时，为了方便证出结论，容易凭空捏造条件，这是许多学生学习几何之初就无法越过的又一道“岭”。 公式、定理的推导过程有助于学生理解记忆公式、定理。推导方法可以开拓学生的思维，提高解题能力。推导过程的书写也为几何语言的规范使用提供了很好的范例。
四、认真作业的习惯
1.端正写作业的态度，明确要求
给后进生的作业不能太难，要让他们能“下手”，要立足于基础知识的训练与巩固，提出及时、认真、独立完成的具体要求。突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。 不仅可以大大提高练习正确率，而且对于学生认真作业习惯的养成有着很好的促进作用。
2.教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法
后进生在作业时往往提笔就做，不去认真的读题、审题、分析数量关系、弄清算理，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿的现象，错误率也很高。因此，我要求学生做作业前要先复习当天学过的知识点，看看例题，然后认真读题、审题、分析数量关系，最后才开始做。这样做出的作业思路清晰、方法多样，犹如百花齐放，学生的思维得到了良好的锻炼。
3.学会纠错和反思
每次批改完作业发放回学生时，我都要求学生纠错，让学生自己说说错在哪里，是什么原因导致错误，如何纠正，以后该注意些什么。慢慢的学生学会了自我反思，这样加深了对知识的理解和活用能力。有了这个习惯，不光是有利于数学的学习，它还能教会后进生在日常生活、工作中勇敢面对所遇到的错誤、困难和挫折。
后进生良好数学学习习惯的养成，体现在日常教学的细微未节之中，往往容易为我们所忽视，也正因如此，更要求我们在日常的教学工作中，一点一滴地、持之以恒地加以耐心培养。我相信在师生的共同努力下，后进生在数学学习中不但能掌握知识 ，而且能增强能力，真正学会学习，热爱学习。