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身为一名幼儿教育工作者，怀揣对创新教育法的疑问，先后走访过大大小小的幼儿园已不计其数，园所形态各异、大小不同且各有所长。回忆过往，提笔写下对幼儿园教育创新教育法中关于“幼儿学习原则”的相关内容，感概万千。关于对幼儿园教育法的创新总是心存疑惑，也一直在观察、总结反思、研究中摸索积累。最近的一次出国访学，让我在联系、对比国内幼儿教育中恍然大悟。
幼儿园的孩子，一天中除了晚睡眠，大部分时间是在幼儿园中度过的，他们通过自己的视觉、听觉、触觉、味觉等来感知着周围世界的风吹草动，一切都是新鲜的。他们用各自不尽相同的方式方法来学习一切自己感兴趣的事情。那么作为幼儿教师，在这其中扮演着绝对重要的角色：是妈妈，要比妈妈更睿智；是伙伴，要比伙伴更灵活；是导师，要比导师更活泼。总言之，一名合格的甚至优秀的幼儿教师要有十八般武艺和七十二变的超能力，八面玲珑、随机应变。
在国内，大多数的爸爸妈妈把孩子送进幼儿园，传统观念的“压迫”下，是把孩子送来学习的。但是转变思维，“学习”一词也不足为怪。让孩子学习与人交往、学会分享、学会东西从拿里放回哪里去，学会借了东西要还、学会感恩等等，都被涵盖在学习里面，那孩子在幼儿园学习，有“法”可依吗？有“理”可循吗？答案是：有！而且千变万化、不尽相同。在这篇文章里，我想分享的是关于幼儿在园学习的“三大原则”，希望与大家有所共鸣。
原则一：学习需要学生的参与。
（1）作为教师要深知你的学生对什么更感兴趣。找到学生的兴趣点及喜欢的学习方式，和学生进行沟通交流、一起学习。我们老师要有这样的想法：学生的全员参与就是教师的责任，没有一个懒惰的学生，如果有，则是教师的教育教学方式没有引起学生的兴趣。
（2）做为教师，要为学生营造尊重、信任、诚实的学习环境。同样的，学生也要以坦诚的态度和行为赢得老师的信任。通过彼此之间的相互尊重、信任和对彼此的诚实，从而形成良好的是师生关系，为教育教学的开展打下坚实的基础。
（3）教师在开展教育教学前，要给予学生明确的要求。教育教学中教师要做到：积极的关系、明确的要求、课堂材料的充分准备和积极有效的互动。教师充足的准备有助于教育教学的顺利开展及学生的全员参与。
（4）计划表的呈现。每一天的课程开始之前，每一节课开始之前，老师可以试着将这一天和这节课的计划告知学生。
（5）及时准确的测评与指导。教师要十分准确的把握每个学生的学习情况，进而对其提供适宜的引导和督促，也就是我们所说的因材施教。
原则二：学生学习的方法和进度不一。
因学生学习的方法进度不一，“差异化教学”随之而来。差异化教学并非学习技巧和方法，而是一种思维方式。实施差异化教学的前提是我们必须承认差异、认同差异劲儿面对差异进行科学的差异化教学。在差异化教学中，要求每个班的学生所学的内容都是相同的，在此基础上，老师需要根据学生的学习情况，灵活的对不同的学生给出适合的引导并提供适合的方式方法，帮助其提高，突破自我。那么关于差异化教学的要求、方式方法及技巧与大家做以下交流：
首先差异化教学的要求：（1）要以尊重为基础给出学生任务。（2）教师要给出高质量的课程。（3）课堂上灵活的小组分配。在小组活动中，教师无时无刻不在观察学生，进而根据学生的表现给出评价，不只是追求整体评测，而是把评测的重点放在平时。（4）培养学生建立社区的意识，有社区感，目的在于培养学生的集体意识，认同“我们”“大家庭”，知晓并认同“我们的力量远大于我的力量”。
那么怎样进行差异化教学呢？（1）教师首先要知道学生到底想要什么？（2）教师要清楚的知道学生对什么感兴趣？（3）培养学生举一反三的能力，切实把握学习方法，具备独立学习的能力。用中国的老话说那就是“知己知彼 百战不殆”，此处的“战”意为学生老师并肩学习。
差异化教学的技巧又是什么呢？（1）图像式组织的学习方法。（2）帮助式阅读（支架式阅读）学生阅读要义、大纲。灵活的运用学生感兴趣的简单的不復杂的、不流于形式切实有效的方式方法，会使得差异化教学效果更加显著。
原则三：学习是一个个体与团体的过程。
在集体学习中，对与幼儿园的学生我们常采用“同伴”的学习方式，小学生常采用小组学习的方式。在运用小组学习的同时，根据课程内容和需要不停变换小组成员的组成架构。高中常采用走班、串班的方式。
那么团体学习应如何组织运用呢？举个例子，每个班级会有一个诸如大象之类的形象。在此形象中详实准确的标注着学生应该有的正确规范的行为。除此之外，学校会有本校的吉祥物，吉祥物象征着良好的行为习惯等，当全校举行大型活动时，学生看到吉祥物，会自己检查自己的行为是否正确，节省了教师维持秩序的时间，因为学生都清楚地知道自己不单单是自己，还是班级的一份子，学校的一份子，所以他们使自己保持一个良好的行为习惯，实际上是在做一名合格的甚至是优秀的社会认的过程，他们深知做最好的自己在团体中的必要性和重要性。
其实不管是学生学习的原则也好，原则下教师的教育教学理念也罢，其目的就是要通过教育教学活动以润物细无声的形式让学生在未来的时间里成为一名可以独立学习的人，一个有着良好的“社会行为的社会人”，加拿大的教师时刻都在做的一件事情那就是“放手”。教师在通过“放手”来完成“授人以鱼不如授之以渔”这一件事情，让学生真正受益于教师经验的传授和独立及学习能力的培养，成为一个能够独立的社会人和学习者。其实作为教师，时常调整自己的思维模式（发展性思维），时常做一些“大情怀”“高眼界”下的教育，让学生具备“社会人”基本素质的前提下，满怀欣喜的、积极主动的去完成自己应该去完成额学习任务，学生由此获得的幸福感、由此感知到的社会责任感与学生的学业发展、能力提升和未来的生活可能会更有价值和实际意义。
幼儿园的孩子，一天中除了晚睡眠，大部分时间是在幼儿园中度过的，他们通过自己的视觉、听觉、触觉、味觉等来感知着周围世界的风吹草动，一切都是新鲜的。他们用各自不尽相同的方式方法来学习一切自己感兴趣的事情。那么作为幼儿教师，在这其中扮演着绝对重要的角色：是妈妈，要比妈妈更睿智；是伙伴，要比伙伴更灵活；是导师，要比导师更活泼。总言之，一名合格的甚至优秀的幼儿教师要有十八般武艺和七十二变的超能力，八面玲珑、随机应变。
在国内，大多数的爸爸妈妈把孩子送进幼儿园，传统观念的“压迫”下，是把孩子送来学习的。但是转变思维，“学习”一词也不足为怪。让孩子学习与人交往、学会分享、学会东西从拿里放回哪里去，学会借了东西要还、学会感恩等等，都被涵盖在学习里面，那孩子在幼儿园学习，有“法”可依吗？有“理”可循吗？答案是：有！而且千变万化、不尽相同。在这篇文章里，我想分享的是关于幼儿在园学习的“三大原则”，希望与大家有所共鸣。
原则一：学习需要学生的参与。
（1）作为教师要深知你的学生对什么更感兴趣。找到学生的兴趣点及喜欢的学习方式，和学生进行沟通交流、一起学习。我们老师要有这样的想法：学生的全员参与就是教师的责任，没有一个懒惰的学生，如果有，则是教师的教育教学方式没有引起学生的兴趣。
（2）做为教师，要为学生营造尊重、信任、诚实的学习环境。同样的，学生也要以坦诚的态度和行为赢得老师的信任。通过彼此之间的相互尊重、信任和对彼此的诚实，从而形成良好的是师生关系，为教育教学的开展打下坚实的基础。
（3）教师在开展教育教学前，要给予学生明确的要求。教育教学中教师要做到：积极的关系、明确的要求、课堂材料的充分准备和积极有效的互动。教师充足的准备有助于教育教学的顺利开展及学生的全员参与。
（4）计划表的呈现。每一天的课程开始之前，每一节课开始之前，老师可以试着将这一天和这节课的计划告知学生。
（5）及时准确的测评与指导。教师要十分准确的把握每个学生的学习情况，进而对其提供适宜的引导和督促，也就是我们所说的因材施教。
原则二：学生学习的方法和进度不一。
因学生学习的方法进度不一，“差异化教学”随之而来。差异化教学并非学习技巧和方法，而是一种思维方式。实施差异化教学的前提是我们必须承认差异、认同差异劲儿面对差异进行科学的差异化教学。在差异化教学中，要求每个班的学生所学的内容都是相同的，在此基础上，老师需要根据学生的学习情况，灵活的对不同的学生给出适合的引导并提供适合的方式方法，帮助其提高，突破自我。那么关于差异化教学的要求、方式方法及技巧与大家做以下交流：
首先差异化教学的要求：（1）要以尊重为基础给出学生任务。（2）教师要给出高质量的课程。（3）课堂上灵活的小组分配。在小组活动中，教师无时无刻不在观察学生，进而根据学生的表现给出评价，不只是追求整体评测，而是把评测的重点放在平时。（4）培养学生建立社区的意识，有社区感，目的在于培养学生的集体意识，认同“我们”“大家庭”，知晓并认同“我们的力量远大于我的力量”。
那么怎样进行差异化教学呢？（1）教师首先要知道学生到底想要什么？（2）教师要清楚的知道学生对什么感兴趣？（3）培养学生举一反三的能力，切实把握学习方法，具备独立学习的能力。用中国的老话说那就是“知己知彼 百战不殆”，此处的“战”意为学生老师并肩学习。
差异化教学的技巧又是什么呢？（1）图像式组织的学习方法。（2）帮助式阅读（支架式阅读）学生阅读要义、大纲。灵活的运用学生感兴趣的简单的不復杂的、不流于形式切实有效的方式方法，会使得差异化教学效果更加显著。
原则三：学习是一个个体与团体的过程。
在集体学习中，对与幼儿园的学生我们常采用“同伴”的学习方式，小学生常采用小组学习的方式。在运用小组学习的同时，根据课程内容和需要不停变换小组成员的组成架构。高中常采用走班、串班的方式。
那么团体学习应如何组织运用呢？举个例子，每个班级会有一个诸如大象之类的形象。在此形象中详实准确的标注着学生应该有的正确规范的行为。除此之外，学校会有本校的吉祥物，吉祥物象征着良好的行为习惯等，当全校举行大型活动时，学生看到吉祥物，会自己检查自己的行为是否正确，节省了教师维持秩序的时间，因为学生都清楚地知道自己不单单是自己，还是班级的一份子，学校的一份子，所以他们使自己保持一个良好的行为习惯，实际上是在做一名合格的甚至是优秀的社会认的过程，他们深知做最好的自己在团体中的必要性和重要性。
其实不管是学生学习的原则也好，原则下教师的教育教学理念也罢，其目的就是要通过教育教学活动以润物细无声的形式让学生在未来的时间里成为一名可以独立学习的人，一个有着良好的“社会行为的社会人”，加拿大的教师时刻都在做的一件事情那就是“放手”。教师在通过“放手”来完成“授人以鱼不如授之以渔”这一件事情，让学生真正受益于教师经验的传授和独立及学习能力的培养，成为一个能够独立的社会人和学习者。其实作为教师，时常调整自己的思维模式（发展性思维），时常做一些“大情怀”“高眼界”下的教育，让学生具备“社会人”基本素质的前提下，满怀欣喜的、积极主动的去完成自己应该去完成额学习任务，学生由此获得的幸福感、由此感知到的社会责任感与学生的学业发展、能力提升和未来的生活可能会更有价值和实际意义。