俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对写作产生需要，从而有要写的欲望。美国心理学家马斯诺的“需要层次论”认为：自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎能够竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。因此，提高孩子的写作和阅读兴趣，采用出版报纸的方式是大为可行的。
　　一、《班级月报》可以提高孩子的写作兴趣
　　《班级月报》是孩子们自己的刊物，当自己的文章变成铅字，在刊物上发表，孩子的发表欲望和自我实现的需求得到满足，孩子的写作热情和潜能得到有效的激发。在传统语文教学中，老师会给学生教授很多写作的心法和技巧，但是，学生生搬硬套，照本宣科，写出来的文章空洞无物，或者如流水线上生产的产品一样形式呆板，缺少自己对生活独特的认识和感悟。而《班级月报》不拘泥孩子的创作范围和内容，孩子想写什么就写什么，真正实现了“我手写我心”的愿望。而孩子们为了不断发表自己的文章，就要不断地挖掘生活，提高自己的写作水平，有了这种写作的内驱力，孩子的写作兴趣自然就提高了。
　　二、《班级月报》提高孩子的综合能力
　　在《班级月报》出版的过程中，通过每个孩子的文字所关注的
　　焦点和视觉，老师可以轻松地发现每个孩子的特点，并由此因材施教，鼓励孩子从多方面发展，培养孩子的综合能力。在学校，不仅要注重孩子听说读写的能力，更要注意孩子的兴趣爱好和特长。老师是孩子成长路上的引路人，对孩子进行潜移默化的影响。当今社会，需要全面发展的综合性人才，只有尊重孩子的个性发展，因势利导，才能促进孩子各方面能力的提高。
　　三、《班级月报》可以增强班级凝聚力
　　一个班级，是不能没有凝聚力的。如果像一盘散沙，这个班级也就没有了它本身的意义。也就是说，班级需要凝聚力。同学们互相帮助，这是一种凝聚力的体现。为了班级去奋斗，这是一种班级凝聚力的体现。一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜——团结是最重要的。试想，当一个班级的同学在一起为班级努力时，如果各自干各自的，不能做到统一规划，那么后果将是完全失败。反之，如果一个班级的同学团结一心，努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是成功的。《班级月报》使学生有归属感，在集体中，能够感觉到温暖，能够感受到它对你带来的好处，感到自豪，当孩子们指着报纸骄傲地说：这是咱班的报纸。这时候，班级自豪感已经在每个孩子心中油然而生，自然就能产生很强的归属感了。
　　《语文课程标准》在总目标中对习作有明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表述方式写作。”并在每一学段提出了具体明确的目标。《班级月报》一定会像一股春风，吹进每个孩子的心田，给老师和孩子带来新的作文学习的理念，关注每个孩子的共同发展。