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摘要： 随着信息技术的发展，多媒体技术的应用面也越来越广泛，并逐渐深入到课堂教学当中。本文将结合教学经验，探讨多媒体技术在英语课堂教学的应用对其产生的影响。
关键词： 多媒体 英语教学 影响
引言
英语是国际上用途最广泛的语言之一，学好英语对每位受教育者来说都是非常重要的。二十一世纪是信息化网络化的时代，凡事讲求高效率的运作，它对教育领域也提出了更高的要求。随着科学技术日新月异的发展，传统的英语教学模式也受到了极大的挑战。多媒体在英语课堂的应用不仅提高了教学效率，使英语教师教学更加方便，更提高了学生的学习兴趣，使其产生学习的积极性和主动性。因此，我们将多媒体引入英语教学过程中，收到了良好的教学效果。
一、多媒体创设了课堂教学的语言情景，使学生更容易掌握语言的应用。
“语言学习环境理论认为，理想的学习环境对第二语言学习起着非常关键的作用。因为语言的习得是学习者自身的认知心理机制和其所处的学习环境相互作用的结果”。［１］要学好英语，多听多练是必不可少的。而传统的课堂教学只是老师给出情境让学生想象再进行思考练习，这样速度慢而且收益小，学生兴趣不高，上完课后也容易遗忘，尤其是在英语听说课程中。“从日常交际的模式和交际的本质来看，课堂听说教学若要使学生通过参与活动来培养口头交际的能力，必须遵循以下原则：创造一种交际的需求，激发学生对听说活动的兴趣，使其具有真实交际的特色”。［２］而有了多媒体技术，就能够为学生创造这种情境，让学生有身临其境的感觉，在这样的情境中才能运用所学的语句进行正确的表达。
例如在练习“greetings and introductions”（问候和介绍）这一口语主题时，采用传统教法的老师会说：“假如你主办一个宴会，你要把你的朋友们都互相介绍认识，你们之间会有什么样的对话呢？”而学生望着老师，对着黑板，很难进入这一场景。我就为学生准备了几幅图片，首先是一个宴会的会场，宾客很多。学生的思想就会被马上带到那个地方去。然后是特写男女主人在宾客中的图片，这时就要学生联想主人会对客人说些什么问候的话语并表达出来。接下来主人要把客人相互介绍认识，他们之间又会有什么交谈，等等。经过准备，找几个学生上台表演，大家就能完全领会和掌握在这一情境中的语言运用和表达。通过这样的训练，学生能很快回忆起学过的相关语言表达方式，并且在今后的生活中遇到相关的真实情境也能够脱口而出。由此可见，多媒体的作用是功不可没的。
二、多媒体运用有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
传统的粉笔加黑板、老师讲学生听的模式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣和学习积极性。尤其是英语，它是一门实践性很强的学科，在英语教学方面，这样的教法造就了所谓的“哑巴英语”。“英语课上多媒体课件的使用改变了传统以教师为中心的课堂教学模式，而代之以新型的以学生为中心的教学方法。多媒体英语教学改变了传统的填鸭式教育方法。学生的一切学习活动可在教师的指导下，自己调控，勇于探索”。［３］
兴趣是最好的老师，而学生正处于对一切事情充满好奇和新鲜感的时期，那么在上课时就要注意利用他们这一特点，把课程教学搞得生动活泼，让他们在兴趣的促使下学到知识。而多媒体就利用起集图、文、形、声于一体的特征，并结合视频和录音，大大促发学生学习兴趣，提高其想象力。
怎样利用多媒体课件激发学生学习兴趣呢？例如在讲到“weather”（天气）这一单元时，我的做法是先给学生播放一段我们每天都看到的中央电视台天气预报的录像。看到熟悉的画面，听到熟悉的声音，学生的兴趣一下就来了。“那么国内的天气预报我们每天在看，国外的天气预报是怎样的，大家有看过吗？”于是大家都兴致勃勃地想看看国外是怎么播报天气的。因为语速快，词汇多，听得懂的学生肯定不多。这时我再打开准备好的图片，上面有各种天气情况的标志，一一问他们用英语表达是什么。例如看到下雨的图片，学生回答：“Rainy.”我再点击出现正确答案“rainy”并且有“Yes，you are right！”的配音出现，使学生感到自信十足，兴趣昂然。再回过头去看刚才那段国外的天气预报时，大多数学生已经能分辨出里面提到的各地方的天气情况了。
通过多媒体技术的应用，过去枯燥乏味的教学变得生动活泼，多姿多彩，引人入胜，课堂气氛也活跃起来，学生感受到学习的快乐，寓教于乐。课件的表现力很强，给学生的印象很深，学生在有意识和无意识当中把要学的内容印入脑海当中，极大地提高了学习效率。
三、多媒体教学摆脱了课本的束缚，使学生接触的知识面更加广泛。
无论上什么课，无论以什么样的方式上课，每堂课都有应该明确的教学目标，教材更是必不可少的。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。但是如果每节课只是按照课本照本宣科，完全按照课本的内容进行讲解，老师讲得辛苦，学生听得也累，基础好的学生甚至宁愿自学课本内容。这样的授课结果对老师来说是一种失败。因此，很多时候老师为了提高学生兴趣，会加入很多课外知识。但是课堂上四十分钟的时间是宝贵的，把握不好就容易过多地脱离课本，完不成本堂课任务，学生兴趣是提高了，但是方向不明确，应用上在复习和日常教学也很难。多媒体技术的运用，既能够脱离课本的固定框架，又能围绕着本节课的教学目标，增加相关学习内容，丰富学生知识面。
在听说课程中，学生的主体作用是非常明确的。但是上课如果就只是给一段对话或者演讲进行讲解，让学生进行模仿练习，会很单调乏味。而且语言是在日常生活中随着时间也会不断发展改变的，这一点对学生来说非常重要。比如今天的主题是“speech”（演讲），是不是就把课本上的演讲稿让学生反复诵读，背记里面的经典语句呢？我的做法会不同。美国每四年一次的大选基本上世人都会关注，学生对它的进展也非常关心。例如今年刚好遇到美国的总统选举，当讲到“演讲”这章时，我就把本次美国大选相关的新闻内容，例如BBC，CNN对它的一些采访报道放给学生观看，让学生对此进行讨论，看看他们对谁当选比较感兴趣，并要说出理由，时间掌握在10分钟内。之后再播放总统就职演说的录像给他们观看，用准备好的PowerPoint为他们讲解其中的一些难词难句。然后对照课本给出的名人演讲稿，对比看看有什么不同之处。最后给他们设定题目“If I Were the President（如果我是总统）”进行分组讨论，每组派一位代表上台演讲。这样这个单元的目标达到了，学生既学到了本课的重要内容，也了解到了最新的信息和语言知识，并且进行了相关的练习，原本枯燥的主题也变得形象化，大大提高了学习兴趣，而时间也掌握得恰到好处。如果离开了多媒体的话，可能会花费大量时间进行课题的讲解，阅读课本范文，再要求学生进行练习，脱离不了传统的授课模式，效果也不会很理想。
四、多媒体技术使教学不受时间空间限制，有助于提高学生自学能力。
随着时代的发展，知识技术更新的速度也在不断加快。在信息时代，人们要不断学习才能跟得上时代的步伐。“活到老，学到老”。教育不再只是在学校里，而是深入到人们的工作、生活的各个方面，而受教育的人的年龄也不再局限于青少年。多媒体技术正是适应了时代发展的这一要求，它特有的交互形式给学习提供了更多的方便，让人们可以随时随地进行学习。
大学非英语专业的学生每周大概就2节英语课的时间，如果课余学生不自主复习学习的话，很难取得好的效果，而以往因为没有老师辅导，学生只有靠自己阅读复习上课的资料，或者自己到图书馆查阅相关资料来复习，收效很慢。而现在老师可以将上课的资料课件上传到校园网实现资源共享，学生可随时上网查询资料，复习预习上课内容，为学生自主学习带来极大的方便。通过布置网络作业，老师能及时看到学生在学习中遇到问题。同时老师和学生之间也可以通过网络随时进行交流，为学生答疑解惑。校园网为老师和学生创造了随时交流的互动环境。这就解决了由于课时不足、教师又无法单独辅导学生的问题，为学生学习提供了方便的场所。而且现在很多学校采用了新研发出的网络学习环境，除了实现资源共享、网上交流、网上作业等，学生还可以在这个学习环境中根据自己的需要自主学习相关的英语知识。网络英语学习环境庞大的资料库和试题库免去了学生在互联网上搜索的麻烦，对学生学习英语丰富英语课外知识起到了很大的帮助。
因此，多媒体教学完全打破了时间和空间的限制，打破了传统的班级课堂教学的模式，使课堂教学和课外自学有机地结合起来，构建了一种新的教学方式。同时，培养了学生建立适应信息技术发展的知识结构，学习用先进技术学习英语的手段和方法，让他们在离开学校之后也能够利用先进的学习方法随时随地地学习。
结语
多媒体技术在英语课堂的应用不仅为英语教学提供了更广大的空间，提高了教学效率，更激发了学生的兴趣和学习积极性主动性。它对英语教学起了重大作用。我们应该继续努力发挥多媒体的潜在教学功能，使其为提高老师的英语教学水平发挥更大作用。
参考文献：
［1］李玉君，许丽芹.基于网络的任务型个性化大学英语教学改革研究.华东外语教学论坛.上海外语教育出版社，2006.
［2］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
［3］史英蓉.浅析英语教学中多媒体的应用.英语教与学新模式.外语教学与研究出版社，2002.
关键词： 多媒体 英语教学 影响
引言
英语是国际上用途最广泛的语言之一，学好英语对每位受教育者来说都是非常重要的。二十一世纪是信息化网络化的时代，凡事讲求高效率的运作，它对教育领域也提出了更高的要求。随着科学技术日新月异的发展，传统的英语教学模式也受到了极大的挑战。多媒体在英语课堂的应用不仅提高了教学效率，使英语教师教学更加方便，更提高了学生的学习兴趣，使其产生学习的积极性和主动性。因此，我们将多媒体引入英语教学过程中，收到了良好的教学效果。
一、多媒体创设了课堂教学的语言情景，使学生更容易掌握语言的应用。
“语言学习环境理论认为，理想的学习环境对第二语言学习起着非常关键的作用。因为语言的习得是学习者自身的认知心理机制和其所处的学习环境相互作用的结果”。［１］要学好英语，多听多练是必不可少的。而传统的课堂教学只是老师给出情境让学生想象再进行思考练习，这样速度慢而且收益小，学生兴趣不高，上完课后也容易遗忘，尤其是在英语听说课程中。“从日常交际的模式和交际的本质来看，课堂听说教学若要使学生通过参与活动来培养口头交际的能力，必须遵循以下原则：创造一种交际的需求，激发学生对听说活动的兴趣，使其具有真实交际的特色”。［２］而有了多媒体技术，就能够为学生创造这种情境，让学生有身临其境的感觉，在这样的情境中才能运用所学的语句进行正确的表达。
例如在练习“greetings and introductions”（问候和介绍）这一口语主题时，采用传统教法的老师会说：“假如你主办一个宴会，你要把你的朋友们都互相介绍认识，你们之间会有什么样的对话呢？”而学生望着老师，对着黑板，很难进入这一场景。我就为学生准备了几幅图片，首先是一个宴会的会场，宾客很多。学生的思想就会被马上带到那个地方去。然后是特写男女主人在宾客中的图片，这时就要学生联想主人会对客人说些什么问候的话语并表达出来。接下来主人要把客人相互介绍认识，他们之间又会有什么交谈，等等。经过准备，找几个学生上台表演，大家就能完全领会和掌握在这一情境中的语言运用和表达。通过这样的训练，学生能很快回忆起学过的相关语言表达方式，并且在今后的生活中遇到相关的真实情境也能够脱口而出。由此可见，多媒体的作用是功不可没的。
二、多媒体运用有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
传统的粉笔加黑板、老师讲学生听的模式，很大程度上抹杀了学生的学习兴趣和学习积极性。尤其是英语，它是一门实践性很强的学科，在英语教学方面，这样的教法造就了所谓的“哑巴英语”。“英语课上多媒体课件的使用改变了传统以教师为中心的课堂教学模式，而代之以新型的以学生为中心的教学方法。多媒体英语教学改变了传统的填鸭式教育方法。学生的一切学习活动可在教师的指导下，自己调控，勇于探索”。［３］
兴趣是最好的老师，而学生正处于对一切事情充满好奇和新鲜感的时期，那么在上课时就要注意利用他们这一特点，把课程教学搞得生动活泼，让他们在兴趣的促使下学到知识。而多媒体就利用起集图、文、形、声于一体的特征，并结合视频和录音，大大促发学生学习兴趣，提高其想象力。
怎样利用多媒体课件激发学生学习兴趣呢？例如在讲到“weather”（天气）这一单元时，我的做法是先给学生播放一段我们每天都看到的中央电视台天气预报的录像。看到熟悉的画面，听到熟悉的声音，学生的兴趣一下就来了。“那么国内的天气预报我们每天在看，国外的天气预报是怎样的，大家有看过吗？”于是大家都兴致勃勃地想看看国外是怎么播报天气的。因为语速快，词汇多，听得懂的学生肯定不多。这时我再打开准备好的图片，上面有各种天气情况的标志，一一问他们用英语表达是什么。例如看到下雨的图片，学生回答：“Rainy.”我再点击出现正确答案“rainy”并且有“Yes，you are right！”的配音出现，使学生感到自信十足，兴趣昂然。再回过头去看刚才那段国外的天气预报时，大多数学生已经能分辨出里面提到的各地方的天气情况了。
通过多媒体技术的应用，过去枯燥乏味的教学变得生动活泼，多姿多彩，引人入胜，课堂气氛也活跃起来，学生感受到学习的快乐，寓教于乐。课件的表现力很强，给学生的印象很深，学生在有意识和无意识当中把要学的内容印入脑海当中，极大地提高了学习效率。
三、多媒体教学摆脱了课本的束缚，使学生接触的知识面更加广泛。
无论上什么课，无论以什么样的方式上课，每堂课都有应该明确的教学目标，教材更是必不可少的。确定了教学目标，教学活动才能有的放矢。但是如果每节课只是按照课本照本宣科，完全按照课本的内容进行讲解，老师讲得辛苦，学生听得也累，基础好的学生甚至宁愿自学课本内容。这样的授课结果对老师来说是一种失败。因此，很多时候老师为了提高学生兴趣，会加入很多课外知识。但是课堂上四十分钟的时间是宝贵的，把握不好就容易过多地脱离课本，完不成本堂课任务，学生兴趣是提高了，但是方向不明确，应用上在复习和日常教学也很难。多媒体技术的运用，既能够脱离课本的固定框架，又能围绕着本节课的教学目标，增加相关学习内容，丰富学生知识面。
在听说课程中，学生的主体作用是非常明确的。但是上课如果就只是给一段对话或者演讲进行讲解，让学生进行模仿练习，会很单调乏味。而且语言是在日常生活中随着时间也会不断发展改变的，这一点对学生来说非常重要。比如今天的主题是“speech”（演讲），是不是就把课本上的演讲稿让学生反复诵读，背记里面的经典语句呢？我的做法会不同。美国每四年一次的大选基本上世人都会关注，学生对它的进展也非常关心。例如今年刚好遇到美国的总统选举，当讲到“演讲”这章时，我就把本次美国大选相关的新闻内容，例如BBC，CNN对它的一些采访报道放给学生观看，让学生对此进行讨论，看看他们对谁当选比较感兴趣，并要说出理由，时间掌握在10分钟内。之后再播放总统就职演说的录像给他们观看，用准备好的PowerPoint为他们讲解其中的一些难词难句。然后对照课本给出的名人演讲稿，对比看看有什么不同之处。最后给他们设定题目“If I Were the President（如果我是总统）”进行分组讨论，每组派一位代表上台演讲。这样这个单元的目标达到了，学生既学到了本课的重要内容，也了解到了最新的信息和语言知识，并且进行了相关的练习，原本枯燥的主题也变得形象化，大大提高了学习兴趣，而时间也掌握得恰到好处。如果离开了多媒体的话，可能会花费大量时间进行课题的讲解，阅读课本范文，再要求学生进行练习，脱离不了传统的授课模式，效果也不会很理想。
四、多媒体技术使教学不受时间空间限制，有助于提高学生自学能力。
随着时代的发展，知识技术更新的速度也在不断加快。在信息时代，人们要不断学习才能跟得上时代的步伐。“活到老，学到老”。教育不再只是在学校里，而是深入到人们的工作、生活的各个方面，而受教育的人的年龄也不再局限于青少年。多媒体技术正是适应了时代发展的这一要求，它特有的交互形式给学习提供了更多的方便，让人们可以随时随地进行学习。
大学非英语专业的学生每周大概就2节英语课的时间，如果课余学生不自主复习学习的话，很难取得好的效果，而以往因为没有老师辅导，学生只有靠自己阅读复习上课的资料，或者自己到图书馆查阅相关资料来复习，收效很慢。而现在老师可以将上课的资料课件上传到校园网实现资源共享，学生可随时上网查询资料，复习预习上课内容，为学生自主学习带来极大的方便。通过布置网络作业，老师能及时看到学生在学习中遇到问题。同时老师和学生之间也可以通过网络随时进行交流，为学生答疑解惑。校园网为老师和学生创造了随时交流的互动环境。这就解决了由于课时不足、教师又无法单独辅导学生的问题，为学生学习提供了方便的场所。而且现在很多学校采用了新研发出的网络学习环境，除了实现资源共享、网上交流、网上作业等，学生还可以在这个学习环境中根据自己的需要自主学习相关的英语知识。网络英语学习环境庞大的资料库和试题库免去了学生在互联网上搜索的麻烦，对学生学习英语丰富英语课外知识起到了很大的帮助。
因此，多媒体教学完全打破了时间和空间的限制，打破了传统的班级课堂教学的模式，使课堂教学和课外自学有机地结合起来，构建了一种新的教学方式。同时，培养了学生建立适应信息技术发展的知识结构，学习用先进技术学习英语的手段和方法，让他们在离开学校之后也能够利用先进的学习方法随时随地地学习。
结语
多媒体技术在英语课堂的应用不仅为英语教学提供了更广大的空间，提高了教学效率，更激发了学生的兴趣和学习积极性主动性。它对英语教学起了重大作用。我们应该继续努力发挥多媒体的潜在教学功能，使其为提高老师的英语教学水平发挥更大作用。
参考文献：
［1］李玉君，许丽芹.基于网络的任务型个性化大学英语教学改革研究.华东外语教学论坛.上海外语教育出版社，2006.
［2］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.
［3］史英蓉.浅析英语教学中多媒体的应用.英语教与学新模式.外语教学与研究出版社，2002.