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[摘要]在新的课程标准下，各种先进的教学理念涌现，可谓“百花齐放”，正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。
[关键词]情趣；精彩；激发积极情感；培养乐学志趣
正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。所以课堂是否有情趣，是影响教学效果的重要因素，数学课堂教学的情趣的激发需要营造一份好的数学情趣。那么，在数学课堂教学中怎样溶入数学情趣呢?
一、让学生在平等，信任和喜欢的前提下进入数学课堂
调查表明：“学生不喜欢数学的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的情趣课堂。所以，在课堂教学过程进行前。我们应该通过一系列的方法和人格魅力让学生喜欢上老师，只有学生喜欢老师了，那么学生才有可能喜欢上数学这门学科。课后，也要常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的前提下，学生在课堂上才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、幽默的语言
幽默的语言可以给人一种清爽的感觉，让人精神百倍。数学教学语言本身带有很强的专业性，平淡的叙述语言容易使学生产生枯燥感，而数学思想方法的掌握必须建立在领悟和理解的基础上。因此教师将抽象的数学语言通过丰富的联想和精彩的幽默，再加手势和表情的配合，将其转化为具体形象的表达来帮助学生理解是很重要的。特别是教师通过语言的有效组织，创设出精彩的幽默，不但可以活跃课堂气氛、激发学生强烈的探究热情，还能增加数学情趣。例如：教师让学生解答一道“鸡兔同笼”问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法，每只鸡的2只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是教师说，我们命令：“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大好奇的眼睛。教师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答：“脚的只数是头的个数的2倍，是200只。”教师问：“和原来的脚只数比，少了多少只呢?”学生计算，马上得出40只，“这40只脚到哪里去了呢?”教师问，学生回答：“被兔子提起来了。”教师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡呢?”学生欢叫道：“有20只兔子。80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中变的那么浅显、生动，这样教学既活跃了课堂气氛，又增加数学情趣，学生探究数学的热情也会变得更高。
三、数学史的引入
“数学史不愧是出色的教育指南”。为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理，努力上进，。同时，学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。例如：我在课堂上与学生讲到圆周率时，顺便讲了一下祖冲之和他父亲的故事，许多学生都睁大眼睛，那时我就感觉他们的好奇心是非常强的。很多学生对数学课不感兴趣，关键是我们没有用好的方法去激发出他们求学的好奇心。要做到这一点，教师就得多读点数学史，上课时信手拈来，学生也会对你佩服有加。
四、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式。变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问。激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投人学习活动中。例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说一说生活中的“循环”现象(如星期一到星期日)，使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，感受到学习的快乐。
五、趣味数学
心理学调查表明，人对刺激物的反映是有选择的，感兴趣的信息将优先进入人的意识领域。而问卷调查表明，很多中学生认为数学枯燥乏味，厌学现象很严重。经过策划设计或是查阅相关资料，往往可以开发出或找出回味无穷的趣味性的数学习题。例如：在对联中找数学：花甲重开，外加三七岁月：古稀双庆，内多一个春秋，这副对联是由清代乾隆皇帝出的上联，暗指一位老人的年龄，要纪晓岚对下联，联中也隐含这个数，即上述下联，上联的算式：2×60+3×7=141，下联的算式：2×70+1=141，从这些趣味性较强的数学当中培养学生对学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效果。
[参考文献]
[1]《中小学数学课程标准》。
[2]《小学数学教师》。
[关键词]情趣；精彩；激发积极情感；培养乐学志趣
正确运用情趣创设原则指导教学，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情，为素质教育铺路搭桥。所以课堂是否有情趣，是影响教学效果的重要因素，数学课堂教学的情趣的激发需要营造一份好的数学情趣。那么，在数学课堂教学中怎样溶入数学情趣呢?
一、让学生在平等，信任和喜欢的前提下进入数学课堂
调查表明：“学生不喜欢数学的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的情趣课堂。所以，在课堂教学过程进行前。我们应该通过一系列的方法和人格魅力让学生喜欢上老师，只有学生喜欢老师了，那么学生才有可能喜欢上数学这门学科。课后，也要常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在这样的前提下，学生在课堂上才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、幽默的语言
幽默的语言可以给人一种清爽的感觉，让人精神百倍。数学教学语言本身带有很强的专业性，平淡的叙述语言容易使学生产生枯燥感，而数学思想方法的掌握必须建立在领悟和理解的基础上。因此教师将抽象的数学语言通过丰富的联想和精彩的幽默，再加手势和表情的配合，将其转化为具体形象的表达来帮助学生理解是很重要的。特别是教师通过语言的有效组织，创设出精彩的幽默，不但可以活跃课堂气氛、激发学生强烈的探究热情，还能增加数学情趣。例如：教师让学生解答一道“鸡兔同笼”问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法，每只鸡的2只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是教师说，我们命令：“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大好奇的眼睛。教师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了，上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答：“脚的只数是头的个数的2倍，是200只。”教师问：“和原来的脚只数比，少了多少只呢?”学生计算，马上得出40只，“这40只脚到哪里去了呢?”教师问，学生回答：“被兔子提起来了。”教师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡呢?”学生欢叫道：“有20只兔子。80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中变的那么浅显、生动，这样教学既活跃了课堂气氛，又增加数学情趣，学生探究数学的热情也会变得更高。
三、数学史的引入
“数学史不愧是出色的教育指南”。为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的。从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法，一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情境中，它必将激励学生追求真理，努力上进，。同时，学生们也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。例如：我在课堂上与学生讲到圆周率时，顺便讲了一下祖冲之和他父亲的故事，许多学生都睁大眼睛，那时我就感觉他们的好奇心是非常强的。很多学生对数学课不感兴趣，关键是我们没有用好的方法去激发出他们求学的好奇心。要做到这一点，教师就得多读点数学史，上课时信手拈来，学生也会对你佩服有加。
四、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事，猜谜语，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式。变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的兴趣和疑问。激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投人学习活动中。例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说一说生活中的“循环”现象(如星期一到星期日)，使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，感受到学习的快乐。
五、趣味数学
心理学调查表明，人对刺激物的反映是有选择的，感兴趣的信息将优先进入人的意识领域。而问卷调查表明，很多中学生认为数学枯燥乏味，厌学现象很严重。经过策划设计或是查阅相关资料，往往可以开发出或找出回味无穷的趣味性的数学习题。例如：在对联中找数学：花甲重开，外加三七岁月：古稀双庆，内多一个春秋，这副对联是由清代乾隆皇帝出的上联，暗指一位老人的年龄，要纪晓岚对下联，联中也隐含这个数，即上述下联，上联的算式：2×60+3×7=141，下联的算式：2×70+1=141，从这些趣味性较强的数学当中培养学生对学习数学的兴趣，从而提高课堂教学效果。
[参考文献]
[1]《中小学数学课程标准》。
[2]《小学数学教师》。