论文部分内容阅读
摘 要：美融于学科教学之中，学科教学蕴涵美。在政治课堂教学中，如何使我们的课堂处处充满着艺术之美，使我们的学生在学习知识的同时受到美的陶冶，使政治教学因“美”而艺术呢？
关键词：优化教学；激发思维；体验时空；培养素养
中图分類号：G633.2
在《中小学思想政治课程标准》中提出，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”青少年是国家和民族的希望，初中阶段正是学生身心发展的飞跃阶段。这一阶段，探索世界、认识自我的愿望特别强烈。从年龄跨度上客观地反映出这是对学生进行行为品德、社会责任教育的最佳时机。因此，无论从理论上还是从中学生的身心发展特点来看，政治实践活动课教学对于丰富政治课教学的形式和内容，提高政治课教学的针对性和实效性，突出学生的主体地位，有着更深刻的教育功能。
一、营造和谐氛围，优化课堂教学
在课堂教学中，和谐是师生之间一种心灵的默契，在课堂中，营造一种平等合作、真诚交流、友好互助的和谐氛围，有利于促进师生、生生之间积极互动，实现学生个性的张扬与发展。
著名战地摄影家，匈牙利人，罗伯特·卡帕说过：如果你的照片拍得不够好 那是因为离炮火不够近！说出这样的话是何等的豪情万丈和对自己的职业的何等热爱。作为教师，要准确地对自己进行角色定位，由“教学活动中的主宰者”转为“合作学习中的领路人”，重视学生的自我感受和独特见解，耐心倾听学生的心声、思想和观点，视学生为合作者和真诚的朋友，从而使学生在愉悦的学习氛围中发展思维、张扬个性。在课堂教学中，我特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，我总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将老师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，我没有一味地惩罚和责骂，而是巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到我对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。
其二，教师要努力为每个学生提供展示思维亮点的舞台，提倡思考的个性化，并与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动。学生来到学校，不仅带着他们的热情、他们的梦想，而且还有他们的畏惧、他们的烦恼。因此，我们要重视学生在认知水平、兴趣爱好、生活经验、心灵感受、情感体验等方面的差异，及时捕捉他们在学习过程中最有价值的成果、最具新颖性的视角、最具创造性的见解，给予尊重、信任和鼓励。例如，我们可以尝试这样一种方法：在教室的板报上开辟了“时事与教材”园地，让学生把自己理论联系实际的最新认识和体会展示出来，后面由老师添加鼓励性评语。我想，看到自己的学习成果公布于众，学生心中会产生喜悦、兴奋、自豪的成功体验，从而以积极主动乐观的态度去进行探究，从而得到知识、方法、价值观等多方面的满足与发展。
二、发挥主体潜能，激发学生思维
大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生是学习的主体，在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，极大地引发学生兴趣，是学生对知识产生一种求知地欲望，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予点拨，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，使教学过程充满情趣和活力。如在讲解“青少年要敢于又要善于同违法犯罪作斗争“时，我举了这样的事例：有三位初中女生在街上看见一个通缉犯，她们完全可以悄悄的离开，当作没有看见，但她们心中的一股正气使她们决定抓住这个通缉犯。面对凶恶狡猾的犯罪分子，正面接触显然是事倍功半的做法，于是她们商量后决定：为了不打草惊蛇，一个同学负责去报警。其余两个同学上前佯装问路，借此拖延时间；但犯罪分子太狡猾，随便说了两句就匆匆离去，好在这两位同学以把他的体貌特征及衣服颜色、款式记了下来并记住离开的方向；几分钟后，警察赶到，按刚才两位同学的描述迅速追赶，二十多分钟后，顺利的将通缉已久的罪犯抓获，与此同时，介绍行之有效的方法：记住犯罪的相貌特征及时拨打“110”报警电话。这就激发了学生的学习兴趣，提高思想品德的教学
三、贴近生活实际，拓展体验时空
“没有体验就没有经验”。生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。教师应主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验学习的乐趣，激发探究的热情。
其一，我们要关注时代发展，精心设计符合现实生活的问题情境，让学生自由、自主、充分地发现问题、探索问题、解决问题，使学生能够自动、自控地展开求知活动，从中感受体验的意义和成功的喜悦，获得知识、心理、情感上的满足。让学生在走向社会中认识身边发生的事情，有利于摆脱对材料的陌生感、距离感，让每一位学生都有话说，使学生的思维从单调、枯燥的抽象理论里放飞出来自由地翱翔，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
其二，我们要依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会是大学校”， 从而深化对教材知识的理解。“实践是认识发展的动力”，在实践活动中遇到困难，往往能使学生产生新的认知要求，激发他们的探究欲望。同时，大量丰富的实践活动能增加学生的信息储备，为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。此外，我们还可以组织学生看与教学有关的电影、电视、录像，开展时事新闻发布会、辩论赛、演讲比赛、参观访问等，通过这些实践活动，来增强学生追求新知的欲望，激发学生去观察、去探索、去创造，使学生的思维、表达、实践、合作能力都能得到充分发展。
四、树立正确思想，培养公民素养
常言道，“寸有所短，尺有所长；月有圆缺，学有迟速。”学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，差异也是一种资源，要使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展。在一个优秀教师的眼里，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。对他们更需要特别的关心和帮助，尤其需要尊重。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长的过程中，再没有比自尊心更重要的了。因此切不可单以成绩论英雄，教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生地发展潜能，使每个学生各得其所，从而成为社会需要地有用人才，“万紫千红，百花齐放”，借以满足未来社会地多种人才结构需求。为了做到关心学生，尊重学生，一些地区对教师提出了“一切为了学生。为了一切学生，为了学生地一切”，教师面带微笑进入课堂；面对全体学生提问；不论学生是否答对，要让学生体面坐下，要给学生创造机会，让她每次取得成功地体验。
每一个人都是一个角色丛，在学生成长的过程中，我们希望在家是个好孩子，在校是个好学生，出门是个好公民。在政治课教育和教学中，通过学生的交流学习，能够树立正确的教育思想，养成良好的学习习惯，形成正确的人生观和价值观。
总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间的知识交替与情感交流的过程。教师要改变“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，善于关注时代贴近生活，使思想政治课从“枯燥无味”到“引人入胜”、从“消极接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到展现，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程教学的实效性。
在我的教育生涯中，有一段话牢记我心中：“在你手中，是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。”
关键词：优化教学；激发思维；体验时空；培养素养
中图分類号：G633.2
在《中小学思想政治课程标准》中提出，“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”青少年是国家和民族的希望，初中阶段正是学生身心发展的飞跃阶段。这一阶段，探索世界、认识自我的愿望特别强烈。从年龄跨度上客观地反映出这是对学生进行行为品德、社会责任教育的最佳时机。因此，无论从理论上还是从中学生的身心发展特点来看，政治实践活动课教学对于丰富政治课教学的形式和内容，提高政治课教学的针对性和实效性，突出学生的主体地位，有着更深刻的教育功能。
一、营造和谐氛围，优化课堂教学
在课堂教学中，和谐是师生之间一种心灵的默契，在课堂中，营造一种平等合作、真诚交流、友好互助的和谐氛围，有利于促进师生、生生之间积极互动，实现学生个性的张扬与发展。
著名战地摄影家，匈牙利人，罗伯特·卡帕说过：如果你的照片拍得不够好 那是因为离炮火不够近！说出这样的话是何等的豪情万丈和对自己的职业的何等热爱。作为教师，要准确地对自己进行角色定位，由“教学活动中的主宰者”转为“合作学习中的领路人”，重视学生的自我感受和独特见解，耐心倾听学生的心声、思想和观点，视学生为合作者和真诚的朋友，从而使学生在愉悦的学习氛围中发展思维、张扬个性。在课堂教学中，我特别注意一些细节暗示。例如，在引导学生探究时，我总是面带微笑地说：“让我们一起来研究这个问题。”当学生回答问题因为紧张而出现停顿时，我总是走到他的跟前，用鼓励的目光注视着他，轻轻地说：“别紧张，慢慢来，我们相信你！”这样，无形中就将老师和学生置于平等的地位，为课堂教学营造了愉快的心理氛围。当少数学生违反课堂纪律时，我没有一味地惩罚和责骂，而是巧妙地侧面提醒学生，让学生领悟到我对他的尊重和鼓励。这样，学生不仅没有表现出对立和排斥的情绪，反而自觉地纠正不良行为和习惯，进而端正学习态度，提高学习的积极性和主动性。
其二，教师要努力为每个学生提供展示思维亮点的舞台，提倡思考的个性化，并与学生共同感悟思潮的跌宕与情感的涌动。学生来到学校，不仅带着他们的热情、他们的梦想，而且还有他们的畏惧、他们的烦恼。因此，我们要重视学生在认知水平、兴趣爱好、生活经验、心灵感受、情感体验等方面的差异，及时捕捉他们在学习过程中最有价值的成果、最具新颖性的视角、最具创造性的见解，给予尊重、信任和鼓励。例如，我们可以尝试这样一种方法：在教室的板报上开辟了“时事与教材”园地，让学生把自己理论联系实际的最新认识和体会展示出来，后面由老师添加鼓励性评语。我想，看到自己的学习成果公布于众，学生心中会产生喜悦、兴奋、自豪的成功体验，从而以积极主动乐观的态度去进行探究，从而得到知识、方法、价值观等多方面的满足与发展。
二、发挥主体潜能，激发学生思维
大文豪托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生是学习的主体，在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，极大地引发学生兴趣，是学生对知识产生一种求知地欲望，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予点拨，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。通过联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣，使教学过程充满情趣和活力。如在讲解“青少年要敢于又要善于同违法犯罪作斗争“时，我举了这样的事例：有三位初中女生在街上看见一个通缉犯，她们完全可以悄悄的离开，当作没有看见，但她们心中的一股正气使她们决定抓住这个通缉犯。面对凶恶狡猾的犯罪分子，正面接触显然是事倍功半的做法，于是她们商量后决定：为了不打草惊蛇，一个同学负责去报警。其余两个同学上前佯装问路，借此拖延时间；但犯罪分子太狡猾，随便说了两句就匆匆离去，好在这两位同学以把他的体貌特征及衣服颜色、款式记了下来并记住离开的方向；几分钟后，警察赶到，按刚才两位同学的描述迅速追赶，二十多分钟后，顺利的将通缉已久的罪犯抓获，与此同时，介绍行之有效的方法：记住犯罪的相貌特征及时拨打“110”报警电话。这就激发了学生的学习兴趣，提高思想品德的教学
三、贴近生活实际，拓展体验时空
“没有体验就没有经验”。生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在。思想政治课教学应根植于现实生活，才具有与时俱进的生命活力。教师应主动建构教学与社会、世界和日常生活的广泛联系，把各种有益的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息、生活的脉搏，体验学习的乐趣，激发探究的热情。
其一，我们要关注时代发展，精心设计符合现实生活的问题情境，让学生自由、自主、充分地发现问题、探索问题、解决问题，使学生能够自动、自控地展开求知活动，从中感受体验的意义和成功的喜悦，获得知识、心理、情感上的满足。让学生在走向社会中认识身边发生的事情，有利于摆脱对材料的陌生感、距离感，让每一位学生都有话说，使学生的思维从单调、枯燥的抽象理论里放飞出来自由地翱翔，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
其二，我们要依据教学内容，通过设计实践性课外作业，组织开展专题性综合实践活动，让学生投身于日新月异的大千世界，使他们体会到“从做中学”、“社会是大学校”， 从而深化对教材知识的理解。“实践是认识发展的动力”，在实践活动中遇到困难，往往能使学生产生新的认知要求，激发他们的探究欲望。同时，大量丰富的实践活动能增加学生的信息储备，为他们的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。此外，我们还可以组织学生看与教学有关的电影、电视、录像，开展时事新闻发布会、辩论赛、演讲比赛、参观访问等，通过这些实践活动，来增强学生追求新知的欲望，激发学生去观察、去探索、去创造，使学生的思维、表达、实践、合作能力都能得到充分发展。
四、树立正确思想，培养公民素养
常言道，“寸有所短，尺有所长；月有圆缺，学有迟速。”学生的差异必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，差异也是一种资源，要使各种类型的学生都得到关注和尊重，都获得应有的发展。在一个优秀教师的眼里，学校中没有“差生”，只有学有困难的学生。对他们更需要特别的关心和帮助，尤其需要尊重。著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长的过程中，再没有比自尊心更重要的了。因此切不可单以成绩论英雄，教育的任务就是在学生身心发展普遍规律的指导下，分析每个学生个体的特殊性，最大限度地挖掘学生地发展潜能，使每个学生各得其所，从而成为社会需要地有用人才，“万紫千红，百花齐放”，借以满足未来社会地多种人才结构需求。为了做到关心学生，尊重学生，一些地区对教师提出了“一切为了学生。为了一切学生，为了学生地一切”，教师面带微笑进入课堂；面对全体学生提问；不论学生是否答对，要让学生体面坐下，要给学生创造机会，让她每次取得成功地体验。
每一个人都是一个角色丛，在学生成长的过程中，我们希望在家是个好孩子，在校是个好学生，出门是个好公民。在政治课教育和教学中，通过学生的交流学习，能够树立正确的教育思想，养成良好的学习习惯，形成正确的人生观和价值观。
总之，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，是师生之间的知识交替与情感交流的过程。教师要改变“以课堂为中心，以书本为中心，以教师为中心”的传统教学模式，积极营造和谐的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，善于关注时代贴近生活，使思想政治课从“枯燥无味”到“引人入胜”、从“消极接受”到“主动参与”，使学生的创造性思维在平等的交流中得到展现，使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到强化，从而切实提高新课程教学的实效性。
在我的教育生涯中，有一段话牢记我心中：“在你手中，是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民。”