【摘 要】
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《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确提出课程内容结构化和情境化的要求。从大概念视角展开单元教学有助于学生形成系统的知识结构，促进他们对知识本质的理解以及专家思维的形成，有利于实现学科核心素养的发展。基于大概念展开单元教学设计，须从学科本质、课程标准、教材内容、学生认知情况四个角度整合单元内容，依次进行大概念的提炼、层级式知识结构的构建、单元教学目标的确定和评价方式的设计，并结合WHERET
【基金项目】
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江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“基于师范专业认证的教育类实践课程表现性评价研究”（B/2021/01/39）；
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《普通高中物理课程标准（2017年版）》明确提出课程内容结构化和情境化的要求。从大概念视角展开单元教学有助于学生形成系统的知识结构，促进他们对知识本质的理解以及专家思维的形成，有利于实现学科核心素养的发展。基于大概念展开单元教学设计，须从学科本质、课程标准、教材内容、学生认知情况四个角度整合单元内容，依次进行大概念的提炼、层级式知识结构的构建、单元教学目标的确定和评价方式的设计，并结合WHERETO要素设计教学活动。
其他文献
＜正＞伴随着新课改的实施和推广,各类新式教学方法逐渐引入到教育体系中,大单元教学模式改变了传统的碎片式学习模式,将关联性知识内容组合形成“大单元”,重构单元主题和单元课程内容,实现对教学内容的整体规划,强化学生的学习效果和认知能力,建立起主题化的知识网络,为学生学习理解物理知识提供优势和助力。
以物理学科核心素养为指导，统领大单元作业，结合真实情境，设计出核心任务，布置课前启发性作业，帮助学生形成物理观念，布置课堂引导性作业，提升学生科学探究能力，布置课后基于真实情境的作业，帮助学生养成科学思维习惯。优化作业设计，发挥作业功能，帮助学生提升物理核心素养。
大单元教学设计是顺应教学改革所产生的新型教学方式,对核心素养培养有着良好的效果.单元教学指的是对教材内容进行整合,以统筹规划的方式开展教学,这一教学方式的优势在于将零散的知识整合在一起,有利于从整体的角度深入理解物理知识,进而建构物理思维.同时,单元教学方式也改变了传统的教学理念,充分尊重学生的主体地位,有助于改善目前普遍存在的“教”大于“学”的问题,推动高中教学的改革.本文对大单元教学设计在高中
为研究非遗数字化展示设计方法，针对数字时代的文化传播与用户体验，探索非遗文化的数字传播路径。本文基于文化认知的基本理论，提出数字化展示应突出用户的主体地位，引导用户理解与感知不同层次的非遗文化，并借助认知图式表现用户的认知过程，进而归纳出非遗数字化展示中文化认知的目标。文章提出基于图式理论的非遗数字化展示设计方法，即基于用户主体的非遗文化信息转译方法，基于语义网络的数字展示逻辑构建方法。
随着我国新课程改革的深入,课程与教学正在以科学素养为核心发生价值转型,核心素养在我国基础教育中的研究热度长盛不衰,教育界逐渐认识到以往走马观花式的课程和碎片化教学已经不能满足当下教学改革的要求,因此将教育理念转化到课堂教学实践中迫在眉睫,大概念也因此备受关注。课程标准中要求:“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使得课程内容结构化”,以科学的、简洁的大概念安排课程内容进行教学可以在有限的课
在新课程标准中明确提出要培养学生的核心素养，而学生的核心素养是以学科为基础的，物理学科素养从四个方面来阐述，包括物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任，学生通过对物理学科的学习，形成物理思维习惯，发展自己的综合能力，为核心素养的形成打下基础。在物理教材中设计的大单元教学，知识结构本着由浅入深的原则，符合学生的认知规律，根据学生的知识水平进行相应主题的讨论，在分析问题、解决问题的基础上融入物理
以高中物理“光现象及其应用”为例，立足当代科学本质观，从知识的结构、知识的建立途径、知识的应用三个方面对单元内容进行深度分析，把握内容间的内在逻辑关系，找到便于单元整合的关键线索，整合教学内容，设计单元教学思路，开发学生互动活动，实现物理学科核心素养的课程目标。
高中物理大概念教学强调整体思维,大概念的建构过程具有高度抽象性和隐蔽性,“如何厘清大概念的生成思路并有效表达”是亟待解决的现实问题。以高中物理“曲线运动”单元复习为例,通过创设情境提出核心问题,并在衍生子问题理性问答过程中建构大概念;通过跨章节内容整合推动大概念进一步延伸,通过绘制思维导图以可视化方式呈现大概念的建构历程,厘清概念的层级结构。
互联网媒体正加入到新闻生产中来,他们的新闻实践在冲击既有业态和规则的同时,也在开创新闻适应未来的可能。本文通过对媒体X一档当事人发声栏目的田野调查发现,新行动者们用经典新闻概念组织生产过程,但也因此遭遇嵌入不当的问题;市场和政策主导了这次新闻创新的发生发展,二者的冲突构成了其发展的不确定性;当事人发声在互联网平台上翻新了原有的报道体裁,但其传播存在隐患。关于受众但缺少直接材料,可能是本文的局限所在