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【摘要】课程设计是培养学生工程应用能力的重要实践环节之一。针对其过程中的不足，通过教学方法的改革，提高学生学习该课程的积极性，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。
【关键词】给水排水工程课程设计质量教学方法改革
给水排水工程专业的课程具有较强的理论性和综合性，又与工程实践紧密联系。然而通过调研发现课程设计环节存师资力量不足，设计时间短缺、设计题目单一等诸多缺陷和不足等问题，因此本课题组通过教研，启动了针对课程设计的教学改革。
一、课程设计中存在的不足
1、师资力量不足
由于学校扩招，导致师生比失调严重，每位教师要同时指导两个班学生的课程设计，平时还需完成其它教学和科研任务，这样平均分配给每个学生的设计指导时间很少，难以及时对学生进行个别指导，更难以保证设计质量。
2、课程设计时间短
课程设计一般为1 周，在短时间内设计一套比较复杂设计是非常困难的。所以在目前的课程设计中，采用的设计题目都较简单，对学生的要求也较低，对学生实际设计能力锻炼很有限。学生普遍没有工程经验，再加上绘图能力不足，需要调整的次数较多，1周的设计时间就显得非常紧张。
3、学生思想上不重视
设计中很多学生会认为课程设计只是一个过渡，毕业设计才是最重要的，使学生失去了对课程设计的兴趣。表现为平时散慢，应付差事，造成了对课程设计的错误认识。
二、课程设计教学过程的改革
1、建设师资队伍
建立一支结构合理的教师队伍是搞好课程建设和提高课程设计质量的关键。为此，课程组大力引进具有具有高学历的教师，担任不同课程的课程设计指导教师。教师能够发挥各自的专长，做好课程设计的安排和讲授，拓宽学生的知识范围。同时聘请专业设计院经验丰富的工程设计人员作为指导教师指导学生课程设计，这些设计人员对设计有较深理解，经验丰富，可以引导学生从工程角度考虑问题。近年来课程组教师师资队伍见表1。
表1 师资队伍表
岗位人数备注教学岗位 8博士3人，在读博士2人，硕士3人实验岗位1在读博士1人客座教师2吉林水务集团高级工程师1人，
吉林市建筑设计院高级工程师1人
2、 增加课程设计时间
由于课程设计时间短，教师主要侧重于对学生就本课程的知识和技能的训练，对学生综合应用前面所学知识的要求不甚重视甚至造成降低要求，导致设计质量达不到要求。
通过调研，我們在授课之前就已经向学生布置课程设计题目、设计基础资料、成果要求等，随着讲授课程的进行，学生可以分步进行课程设计的各个部分，这样课程设计贯穿在整个教学中，无形中把课程设计延展至整个学期。进而课程设计深度也可以大大提高，能够很好地提高学生实际设计能力。这也有利于教师的指导，可以在平时指导过程中及时纠正设计错误，保证课程设计的质量。
3、 安排学生参观实习
在课程设计过程中配合必要的实地参观，利用现代教学手段进行有关图像的演示，这种实习可以在校内进行。主要内容可以进行水厂、污水厂、学校内部各建筑中的参观实习，增强学生的感性认识，可起到良好的教学效果。通过实习参观，学生可以发现课程设计中出现的错误或不足，并能主动的加以修正，可使课程设计的质量有很大的提高。
4、 丰富课程设计题目
课程设计的题目应该与课程的内容呼应，且具有一定的实用性和新颖性，这样能够增加学生的积极性。
通过课题组教师的教研，安排了假期社会实践的环节，要求学生假期开展水处理新技术调研、水污染事件调研以及所有和水工程相关的调研。学生们利用假期时间进行调研，开学后进行问题汇总，然后由教师把问题拟成课程设计题目，保存到已有的题目库中，保证设计题目的时效性和新颖性。这样学生在进行课程设计的时候，具有了强烈的使命感，积极性高涨。
5、 开展学生互评结果
以往学生对课程设计重要性认识不足，导致有的学生设计态度不端正，出现抄袭现象，达不到课程设计的目的。虽然课程设计过程中采取了一人一题，对学生抄袭现象有所控制，但学生不能获得更多的设计经验，因此经过教研，在设计成果考核前增加了学生互评的环节。每名学生自由选择其他一名同学的成果进行评价，要求每名学生修正设计成果，初步给出设计成绩。本着对其他同学负责的态度和公平的原则，每名学生能够认真评价其他同学的成果，改正其中的错误。重要的是，在评价过程中，每名同学能够了解其他同学的题目，吸取其中的经验，比较自己的设计不足，增加设计经验。
通过对给水排水工程专业主课程设计的改革，提高了学生课程设计的兴趣和实践能力，锻炼了学生课程设计能力和综合素质。
参考文献
[1]许兵，武道吉. 给水排水管网课程设计改革探讨[J].高等建筑教育， 2008，17（3）：118-120.
[2]李惠敏，刘泽华，陈刚. 新课程背景下的课程设计改革与实践[J]， 湖南科技学院学报，2006，27（1）：246-248.
[3]崔凤国，牟雪峰. 建筑给水排水工程课程设计的教学改革探讨[J].东北电力大学学报， 2011，12（31）：182-184.
【关键词】给水排水工程课程设计质量教学方法改革
给水排水工程专业的课程具有较强的理论性和综合性，又与工程实践紧密联系。然而通过调研发现课程设计环节存师资力量不足，设计时间短缺、设计题目单一等诸多缺陷和不足等问题，因此本课题组通过教研，启动了针对课程设计的教学改革。
一、课程设计中存在的不足
1、师资力量不足
由于学校扩招，导致师生比失调严重，每位教师要同时指导两个班学生的课程设计，平时还需完成其它教学和科研任务，这样平均分配给每个学生的设计指导时间很少，难以及时对学生进行个别指导，更难以保证设计质量。
2、课程设计时间短
课程设计一般为1 周，在短时间内设计一套比较复杂设计是非常困难的。所以在目前的课程设计中，采用的设计题目都较简单，对学生的要求也较低，对学生实际设计能力锻炼很有限。学生普遍没有工程经验，再加上绘图能力不足，需要调整的次数较多，1周的设计时间就显得非常紧张。
3、学生思想上不重视
设计中很多学生会认为课程设计只是一个过渡，毕业设计才是最重要的，使学生失去了对课程设计的兴趣。表现为平时散慢，应付差事，造成了对课程设计的错误认识。
二、课程设计教学过程的改革
1、建设师资队伍
建立一支结构合理的教师队伍是搞好课程建设和提高课程设计质量的关键。为此，课程组大力引进具有具有高学历的教师，担任不同课程的课程设计指导教师。教师能够发挥各自的专长，做好课程设计的安排和讲授，拓宽学生的知识范围。同时聘请专业设计院经验丰富的工程设计人员作为指导教师指导学生课程设计，这些设计人员对设计有较深理解，经验丰富，可以引导学生从工程角度考虑问题。近年来课程组教师师资队伍见表1。
表1 师资队伍表
岗位人数备注教学岗位 8博士3人，在读博士2人，硕士3人实验岗位1在读博士1人客座教师2吉林水务集团高级工程师1人，
吉林市建筑设计院高级工程师1人
2、 增加课程设计时间
由于课程设计时间短，教师主要侧重于对学生就本课程的知识和技能的训练，对学生综合应用前面所学知识的要求不甚重视甚至造成降低要求，导致设计质量达不到要求。
通过调研，我們在授课之前就已经向学生布置课程设计题目、设计基础资料、成果要求等，随着讲授课程的进行，学生可以分步进行课程设计的各个部分，这样课程设计贯穿在整个教学中，无形中把课程设计延展至整个学期。进而课程设计深度也可以大大提高，能够很好地提高学生实际设计能力。这也有利于教师的指导，可以在平时指导过程中及时纠正设计错误，保证课程设计的质量。
3、 安排学生参观实习
在课程设计过程中配合必要的实地参观，利用现代教学手段进行有关图像的演示，这种实习可以在校内进行。主要内容可以进行水厂、污水厂、学校内部各建筑中的参观实习，增强学生的感性认识，可起到良好的教学效果。通过实习参观，学生可以发现课程设计中出现的错误或不足，并能主动的加以修正，可使课程设计的质量有很大的提高。
4、 丰富课程设计题目
课程设计的题目应该与课程的内容呼应，且具有一定的实用性和新颖性，这样能够增加学生的积极性。
通过课题组教师的教研，安排了假期社会实践的环节，要求学生假期开展水处理新技术调研、水污染事件调研以及所有和水工程相关的调研。学生们利用假期时间进行调研，开学后进行问题汇总，然后由教师把问题拟成课程设计题目，保存到已有的题目库中，保证设计题目的时效性和新颖性。这样学生在进行课程设计的时候，具有了强烈的使命感，积极性高涨。
5、 开展学生互评结果
以往学生对课程设计重要性认识不足，导致有的学生设计态度不端正，出现抄袭现象，达不到课程设计的目的。虽然课程设计过程中采取了一人一题，对学生抄袭现象有所控制，但学生不能获得更多的设计经验，因此经过教研，在设计成果考核前增加了学生互评的环节。每名学生自由选择其他一名同学的成果进行评价，要求每名学生修正设计成果，初步给出设计成绩。本着对其他同学负责的态度和公平的原则，每名学生能够认真评价其他同学的成果，改正其中的错误。重要的是，在评价过程中，每名同学能够了解其他同学的题目，吸取其中的经验，比较自己的设计不足，增加设计经验。
通过对给水排水工程专业主课程设计的改革，提高了学生课程设计的兴趣和实践能力，锻炼了学生课程设计能力和综合素质。
参考文献
[1]许兵，武道吉. 给水排水管网课程设计改革探讨[J].高等建筑教育， 2008，17（3）：118-120.
[2]李惠敏，刘泽华，陈刚. 新课程背景下的课程设计改革与实践[J]， 湖南科技学院学报，2006，27（1）：246-248.
[3]崔凤国，牟雪峰. 建筑给水排水工程课程设计的教学改革探讨[J].东北电力大学学报， 2011，12（31）：182-184.