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摘要：随着新课程改革进程不断推进，教育各方要求教师不断更新教育理念，转变教育模式，推进教学成效不断提升。初中数学作为初中阶段的主要科目，其对学生考试成绩以及后续深层次学习具有重要影响，因此其具有重要的教学意义，为此教师应重视数学科目的教学效率。数学科目与数字及图形具有较紧密的联系，其涉及运算定律以及运算过程，并且具有严密的逻辑性，因此，其在教师教学以及学生学习过程中具有一定难度，若教师教学方法不得当，学生容易产生厌学情绪，从而影响其学习效果。为此，教师应积极探索新课程改革背景下初中数学教学有效性策略。
关键词：新课程改革;教育模式;初中数学;教学有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-009
在目前的初中数学教学进程中，教师为保证知识讲解具有全面性，将大部分时间分给课程讲解环节，挤压了学生自主思考时间，但是数学科目仅通过知识讲解无法帮助学生搭建解题思路，从而无法有效提升其对知识掌握度以及运用的熟练度，进而教学成效无法达到预期。为解决这一现状，教师应注重激发学生兴趣，强调学生主体，并且不断加强师生间的互动，从而构建新型教学模式。新课改要求教师由过去在教学中占据主导地位转变为发挥指导与辅助性作用，同理可知，初中数学教师应积极探索教学有效性策略，为数学科目的发展源源不断注入活力。
一、运用媒体资源，激发学生兴趣
互联网时代，信息技术发展迅速，为教师教学提供了丰富的教学工具，媒体资源是其中的重要组成部分，其可有效展示课程内容，并且通过多种多样的形式激发学生的学习兴趣。数学科目相较其他科目稍显枯燥与乏味，因此学生在学习过程中容易产生厌学情绪，为了保证学生集中注意力至课程教学中，教师应适时运用媒体资源。为此，教师应结合课程教学内容选取合适及媒体形式，例如教师在讲解“轴对称与旋转”时，首先教师运用幻灯片中的动画效果展示“对称”与“旋转”的运动轨迹，由此促使学生初步了解课程内容，其次教师寻找并播放生活中存在的轴对称与旋转形成的图形，促使学生在直观观察中感悟知识，最后教师结合幻灯片以及视频形式，针对学生易错点以及疑问点进行讲解，一方面提高课程效率，另一方面深化学生对知识的理解与掌握。由此可见，教师运用媒体资源，充分提高课程内容的展示性，极大地激发了学生兴趣，从而推进学生主动学习、主动思考，进而促进教学效率与学习效率同步提升。
二、推进小组合作，强调学生主体
在长久的教学活动中，教师注重培养学生自主解题能力，故多要求学生独立思考，长此以往，学生的思维能力无法完全支撑其开展自主学习活动，并且缺乏有效刺激，从而导致学生思维逐渐固化，进而其自主学习能力无法得到有效培养。小组合作基于学生自主思考，推进学生沟通与交流，由此实现思维间的互相借鉴与学习。为此，教师应推进小组合作形式，例如，教师在讲解“平面直角坐标系”这一内容时，首先教师要求学生自主预习课程内容，并且总结课程内出现的知识点以及易错点，其次在课程讲解过程中，教师要求学生自由结组，在组内讨论其从本课学习的知识，由此学生在互相交流的过程中，可以发现其忽略的内容，从而保证其全面吸收知识，最后教师要求小组按照顺序发表自己的观点，其他小组成员作为倾听者，寻找自己组内是否有疏漏的地方，并且在随后发言过程中对上一组发言内容进行补充，由此推进学生群体探究与自主探究活动。由此可见，教师推进小组合作形式，强调学生是教学活动的主体，有助于其自主学习，从而不断提高学习成效。
三、构建评价机制，加强师生互动
关注学生长期发展的教师应明白，教学活动的结束不应仅止于课堂讲解的结束，课程的评价与反馈同样也是重要的教学环节。构建评价机制，教师应注重双向性，即教师应向学生反馈其学习成果与不足，推动其后续学习方式的完善，并且学生应注重向教师反馈其教学过程中的有效性以及不足之处，从而推进教师教学方式的改革。为此，教师应构建起评价机制，加强师生间的互动，例如，教师应建立学生的追踪记录，首先教师将学生每堂课程的表现进行评级并记录，并且记录学生每次考试成绩以及过程中的疑问点及易错点，其次教师应与学生开展一对一交谈活动，为学生指出目前亟待解决的问题，最后学生为教师提出教学建议与意见，教师针对性改变教学策略，从而更好地辅助学生学习。由此可见，教师构建双向评价机制，有助于消减师生间的隔阂，加强师生间的互动，从而有效调动学生的学习热情，最终达成教学任务与目标。
综上所述，首先新课程改革进程要求教师创新教学模式，并且不断提升教学有效性，其次初中数学科目在初中阶段占据主要地位，具有重要的教学意义，最后目前传统教学模式较为固化机械，不利于学生发挥主观能动性。为此，教师应顺应新课改要求，正确认识数学的教学意义，改变传统教学方式，促进教学成效获得较大提升。
参考文献
【1】肖紀平.新课改背景下提高初中数学教学实践有效性的探索[J].课程教育研究，2017：151.
【2】张卓.新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J].中国校外教育，2016.
关键词：新课程改革;教育模式;初中数学;教学有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-009
在目前的初中数学教学进程中，教师为保证知识讲解具有全面性，将大部分时间分给课程讲解环节，挤压了学生自主思考时间，但是数学科目仅通过知识讲解无法帮助学生搭建解题思路，从而无法有效提升其对知识掌握度以及运用的熟练度，进而教学成效无法达到预期。为解决这一现状，教师应注重激发学生兴趣，强调学生主体，并且不断加强师生间的互动，从而构建新型教学模式。新课改要求教师由过去在教学中占据主导地位转变为发挥指导与辅助性作用，同理可知，初中数学教师应积极探索教学有效性策略，为数学科目的发展源源不断注入活力。
一、运用媒体资源，激发学生兴趣
互联网时代，信息技术发展迅速，为教师教学提供了丰富的教学工具，媒体资源是其中的重要组成部分，其可有效展示课程内容，并且通过多种多样的形式激发学生的学习兴趣。数学科目相较其他科目稍显枯燥与乏味，因此学生在学习过程中容易产生厌学情绪，为了保证学生集中注意力至课程教学中，教师应适时运用媒体资源。为此，教师应结合课程教学内容选取合适及媒体形式，例如教师在讲解“轴对称与旋转”时，首先教师运用幻灯片中的动画效果展示“对称”与“旋转”的运动轨迹，由此促使学生初步了解课程内容，其次教师寻找并播放生活中存在的轴对称与旋转形成的图形，促使学生在直观观察中感悟知识，最后教师结合幻灯片以及视频形式，针对学生易错点以及疑问点进行讲解，一方面提高课程效率，另一方面深化学生对知识的理解与掌握。由此可见，教师运用媒体资源，充分提高课程内容的展示性，极大地激发了学生兴趣，从而推进学生主动学习、主动思考，进而促进教学效率与学习效率同步提升。
二、推进小组合作，强调学生主体
在长久的教学活动中，教师注重培养学生自主解题能力，故多要求学生独立思考，长此以往，学生的思维能力无法完全支撑其开展自主学习活动，并且缺乏有效刺激，从而导致学生思维逐渐固化，进而其自主学习能力无法得到有效培养。小组合作基于学生自主思考，推进学生沟通与交流，由此实现思维间的互相借鉴与学习。为此，教师应推进小组合作形式，例如，教师在讲解“平面直角坐标系”这一内容时，首先教师要求学生自主预习课程内容，并且总结课程内出现的知识点以及易错点，其次在课程讲解过程中，教师要求学生自由结组，在组内讨论其从本课学习的知识，由此学生在互相交流的过程中，可以发现其忽略的内容，从而保证其全面吸收知识，最后教师要求小组按照顺序发表自己的观点，其他小组成员作为倾听者，寻找自己组内是否有疏漏的地方，并且在随后发言过程中对上一组发言内容进行补充，由此推进学生群体探究与自主探究活动。由此可见，教师推进小组合作形式，强调学生是教学活动的主体，有助于其自主学习，从而不断提高学习成效。
三、构建评价机制，加强师生互动
关注学生长期发展的教师应明白，教学活动的结束不应仅止于课堂讲解的结束，课程的评价与反馈同样也是重要的教学环节。构建评价机制，教师应注重双向性，即教师应向学生反馈其学习成果与不足，推动其后续学习方式的完善，并且学生应注重向教师反馈其教学过程中的有效性以及不足之处，从而推进教师教学方式的改革。为此，教师应构建起评价机制，加强师生间的互动，例如，教师应建立学生的追踪记录，首先教师将学生每堂课程的表现进行评级并记录，并且记录学生每次考试成绩以及过程中的疑问点及易错点，其次教师应与学生开展一对一交谈活动，为学生指出目前亟待解决的问题，最后学生为教师提出教学建议与意见，教师针对性改变教学策略，从而更好地辅助学生学习。由此可见，教师构建双向评价机制，有助于消减师生间的隔阂，加强师生间的互动，从而有效调动学生的学习热情，最终达成教学任务与目标。
综上所述，首先新课程改革进程要求教师创新教学模式，并且不断提升教学有效性，其次初中数学科目在初中阶段占据主要地位，具有重要的教学意义，最后目前传统教学模式较为固化机械，不利于学生发挥主观能动性。为此，教师应顺应新课改要求，正确认识数学的教学意义，改变传统教学方式，促进教学成效获得较大提升。
参考文献
【1】肖紀平.新课改背景下提高初中数学教学实践有效性的探索[J].课程教育研究，2017：151.
【2】张卓.新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J].中国校外教育，2016.