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摘 要：为提高高中化学教学的高效性，笔者就高中化学教师如何在有限的时间内，合理地安排教学内容，引导学生高效地学习，谈几点看法。
关键词：高效;以课本为本;核心性;基础;作业
高中化学教学内容多、任务重，是一项系统性很强的工作。在有限的时间内合理安排教学内容，引导学生高效地学习，是每个教师的教学目标。下面结合我校的“以学定教”课堂实践谈几点感受。
一、以教科书和全国新课标大纲为主，不增加学生负担
要想提高课堂效率，教师的课堂教学设计一定要把握好，找准学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，以教科书和课标要求为主，把其他资料看作辅导、辅助资料，现在很多教师不用课本了，过早抛弃课本是不明智的，因为不管哪个版本的教科书都是专家智慧的结晶和对学生实践调查的结果，教科书的语言简洁规范，教科书上的实验都是经典的探究实验素材。教师在平时课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，符合学生的思维逻辑和现阶段的思维水平，知识不要讲得过多过杂，不能追求“一步到位”，这样既增加学生负担，效果也不好。课本上有的内容，应该直接让学生阅读课本，能做的实验不应该用视频录像代替，因为学生现场观察实验现象更清晰，印象更深刻。
二、每节课都要提炼出核心性的知识
高效课堂均要求学生要课前预习，但我校的实际情况是学生作业繁多，根本腾不出时间预习。那如何在学生没有预习的前提下，抓住学生的注意力，提升课堂效率呢？这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受的语言，把深奥的问题讲得浅显易懂。整个教学过程都应该简洁，语言准确，提炼出核心性的知识，形成清晰的教学主线。例如：在高二化学反应原理中，学生对电化学原电池学起来较吃力，学习内容包括原电池原理、双液原电池、化学电源、电化学腐蚀等。在课堂中教师就要抓紧原电池原理的主线，双液原电池、化学电源、电化学腐蚀只是其原理的各种运用，这样学生在不感觉知识繁琐的前提下既加深了对原电池的理解，又学到了新的知识。
三、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取
教师要抓好基础知识，在教学中力求做到“堂堂清”。不同层次的学生其学习基础和能力都不同，教师应针对学生实际情况因材施教。有的教师在初期没有做好切实可用的教学计划，造成教学进度慢或者为了留更多的复习时间而在教学中拼命赶进度，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
教师除了抓好基层知识教育，在化学学习中化学用语的使用和实验基本技能培养是至关重要的。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给学生机会动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
四、营造生动活泼、和谐民主的课堂氛围
沟通和交流是课堂教学永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性，充满活力和感染力。新课引入和情境设计要新颖有趣，引人入胜，要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性。例如：在学习盐类的水解时，让学生动手测定不同盐溶液的酸碱性，使学生产生对盐溶液为什么能显酸碱性的认知冲突，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
教师是课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动学生情绪，最大限度地激发学生学习的主体意识。
五、精选课堂作业及课后练习
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生学习情况、巩固课堂教学成果、将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容、教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合。特别需要注意的是，在布置作业的时候要分层次，使各层次的學生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复。和课堂作业一样，课外作业要有一定的区分度，布置要由浅入深，让不同层次的学生完成。同时还要加强对作业完成情况的检查，最好的检查就是批改，尽量做到全批全改。这样也易于找出学生的不足，对作业中的共性问题要全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生在学习中的问题。
参考文献：
[1]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].兰州：西北民族大学，2011.
[2]张江平.刍议科学课堂教学的优化设计[J].教学月刊（中学版下），2011（5）.
[3]路九涛.创建高中化学高效课堂[J].现代教育科学（中学教师），2009（3）.
关键词：高效;以课本为本;核心性;基础;作业
高中化学教学内容多、任务重，是一项系统性很强的工作。在有限的时间内合理安排教学内容，引导学生高效地学习，是每个教师的教学目标。下面结合我校的“以学定教”课堂实践谈几点感受。
一、以教科书和全国新课标大纲为主，不增加学生负担
要想提高课堂效率，教师的课堂教学设计一定要把握好，找准学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，以教科书和课标要求为主，把其他资料看作辅导、辅助资料，现在很多教师不用课本了，过早抛弃课本是不明智的，因为不管哪个版本的教科书都是专家智慧的结晶和对学生实践调查的结果，教科书的语言简洁规范，教科书上的实验都是经典的探究实验素材。教师在平时课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，符合学生的思维逻辑和现阶段的思维水平，知识不要讲得过多过杂，不能追求“一步到位”，这样既增加学生负担，效果也不好。课本上有的内容，应该直接让学生阅读课本，能做的实验不应该用视频录像代替，因为学生现场观察实验现象更清晰，印象更深刻。
二、每节课都要提炼出核心性的知识
高效课堂均要求学生要课前预习，但我校的实际情况是学生作业繁多，根本腾不出时间预习。那如何在学生没有预习的前提下，抓住学生的注意力，提升课堂效率呢？这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受的语言，把深奥的问题讲得浅显易懂。整个教学过程都应该简洁，语言准确，提炼出核心性的知识，形成清晰的教学主线。例如：在高二化学反应原理中，学生对电化学原电池学起来较吃力，学习内容包括原电池原理、双液原电池、化学电源、电化学腐蚀等。在课堂中教师就要抓紧原电池原理的主线，双液原电池、化学电源、电化学腐蚀只是其原理的各种运用，这样学生在不感觉知识繁琐的前提下既加深了对原电池的理解，又学到了新的知识。
三、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取
教师要抓好基础知识，在教学中力求做到“堂堂清”。不同层次的学生其学习基础和能力都不同，教师应针对学生实际情况因材施教。有的教师在初期没有做好切实可用的教学计划，造成教学进度慢或者为了留更多的复习时间而在教学中拼命赶进度，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
教师除了抓好基层知识教育，在化学学习中化学用语的使用和实验基本技能培养是至关重要的。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给学生机会动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
四、营造生动活泼、和谐民主的课堂氛围
沟通和交流是课堂教学永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。因此教师的课堂语言要富有艺术性，充满活力和感染力。新课引入和情境设计要新颖有趣，引人入胜，要充分挖掘化学实验的趣味性和知识性。例如：在学习盐类的水解时，让学生动手测定不同盐溶液的酸碱性，使学生产生对盐溶液为什么能显酸碱性的认知冲突，再以问题为线索，力求实验与思维有机结合，问题层层递进，使学生始终处于不断探索的情境之中，这不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学习效果。
教师是课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动学生情绪，最大限度地激发学生学习的主体意识。
五、精选课堂作业及课后练习
练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生学习情况、巩固课堂教学成果、将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。
课堂练习是教师根据教学内容、教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合。特别需要注意的是，在布置作业的时候要分层次，使各层次的學生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。
课外作业是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课外作业时，也要精心设计，坚决避免重复。和课堂作业一样，课外作业要有一定的区分度，布置要由浅入深，让不同层次的学生完成。同时还要加强对作业完成情况的检查，最好的检查就是批改，尽量做到全批全改。这样也易于找出学生的不足，对作业中的共性问题要全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生在学习中的问题。
参考文献：
[1]李素霞.新课程理念下高中化学实验教学的模式构建及其优化[D].兰州：西北民族大学，2011.
[2]张江平.刍议科学课堂教学的优化设计[J].教学月刊（中学版下），2011（5）.
[3]路九涛.创建高中化学高效课堂[J].现代教育科学（中学教师），2009（3）.