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摘 要：地理信息系统技术、遥感技术以及全球定位系统都成为地理信息技术的重要组成部分。教育改革的深入，使得地理信息技术成为了高中地理教学的重要内容，同样也使其成为了高中地理教学的重要辅助性工具。本文以探析高中地理新课标与地理信息技术应用教学为题，对新课标环境下高中地理。
关键词：高中地理；新课标；信息技术；应用；教学
就目前情况来看，地理信息技术在高中地理教学中的实施并不顺利。在現在的高中地理教学中，地理信息技术只是被作为一种背景资料进行引入，没有进行详细的介绍。地理信息技术的具有较强的实践性，但大部分学生的地理实验标准并没有达到成功开展地理信息技术教学的标准。教师的教学业务水平不足，同样造成了地理信息技术应用教学在高中地理教学中的失败。
1 加强现代化教师队伍的建设，提高教学质量
加强高中地理新课标与地理信息技术应用教学的水准，必须要有高质量的师资队伍的配合。只有教师对地理信息技术具有一定的理解与操作能力，才能使高中地理教学向着现代化的方向发展。学校要加强对教师的教育工作力度，加强骨干性教师的培养，使其掌握最新的地理信息技术信息，促进教师的业务水平提高。另外，学校还要利用网络环境对教师进行网上培训，从不同角度对教师的自我提高需求进行满足，在最短的时间内培养出高质量的教师。
例如，学校可以组织教师进行教学观摩。针对同一内容进行传统教学与结合地理信息技术的教学，让他们从中体会两种教学方式的不同。在讲解《宇宙中的地球》的时候，利用地理信息技术可以将地球的全貌以及地球在宇宙中的美丽姿态进行展示，使地理教学的魅力大幅度提高。
2 重视讲与练的结合，加强高中地理信息技术教学
讲解与练习是高中地理教学中不可缺少的两个部分，无论是地理信息技术教学，还是地理理论知识教学，都离不开教师的讲解以及学生的练习。教师利用讲解示范的方法，让学生对地理信息技术有了了解，再让学生进行亲自操作，体会地理信息技术操作的方法，有利于学生地理信息技术应用能力的提高。将讲解与练习进行结合，可以让学生的地理信息技术操作技能得到培养与发展。但是，许多教师并没有对这种传统的地理信息技术教学方法给予重视，使得讲解与练习相结合的教学方法的正面价值得不到有效的体现。在高中地理信息技术教学中，教师要加强讲解与练习的灵活化，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。这样，学生的学习积极性提高，对于地理信息技术的操作方法关注度更高，有利于教学成果的提高。
例如，在教授《自然界的水循环》一课时，教师可以利用地理信息技术让学生对地理知识进行深入了解，在地理知识的基础上，提高学生的地理信息技术操作水平。针对自然界的水循环这一问题，教师可以引导学生对遥感技术进行了解，引导学生利用遥感技术对自然界的水循环问题进行观察与了解。在相对真实的高中地理学习情境中，学生认识到地理信息技术的重要作用，会提高其学习积极性，配合教师完成教学任务。
3 利用地理主题教学，加强高中地理信息技术教学
在高中地理信息技术教学中，利用主题教学模式，有利于学生注意力的集中，使学生在一段固定的时间内对一个地理问题进行深入的研究。在科学技术快速发展的背景下，让主题出现在地理信息技术教学中，有利于教学质量的改善。教师在进行地理信息技术教学主题确定时，要对学生地理学习兴趣进行了解，使其确定的主题与学生的学习兴趣之间具有较大的匹配程度。主题的确立要服务于学生学习兴趣的提高，使学生的信息采集与整理能力在主题学习中得到提高。
例如，教师可以针对高中地理学习内容，设置“城市化”这一地理信息技术学习主题，让学生针对这一主题进行地理信息的收集与整理。教师将选择地理信息技术的权利交还给学生，使学生选择他们认为对其学习最有帮助的地理信息技术。在学习中，学生对地理学习信息进行有效的采集与加工，加强数据的整理，更好地认识到地理信息技术存在的重要意义。主题式教学有利于高中学生的地理学习兴趣提高。
4 合理运用信息技术，助力学生探究性学习
随着新课改的深入开展，探究性学习作为一种新型、有效的学习方式，已被广泛应用于高中地理课堂教学中。它能促使学生在初步掌握地理知识的基础上，敏锐地发现地理知识点中的疑问，并进行颇有成效的自主学习、探索，在此过程中实现创新意识的培养及实践动手能力的提高。然而，通过教师合理运用信息技术，将其与地理教学内容有效整合，则可以大大推进学生的自主探究性学习，学生则有如虎添翼般自主探索地理学科的深度。在“自然灾害对人类的危害”教学中，教师可以运用多媒体视频效果播放电影《唐山大地震》片段，向学生展示地震给人类社会带来的巨大的财产损失、人员伤亡以及不可估量的亲情丧失的痛苦和灾难。这个场面是刻骨铭心的，学生通过以往对唐山大地震的了解，结合视频播放的内容，就会激发对自然灾害所带来的伤害有一个真切的体会和感触。这样，课堂也不用教师枯燥地讲解和引导，变得轻松许多，学生学得也轻松。同时，为了让学生更加深刻地理解灾难给人类带来的伤害，还可以播放电影《一九四二》片段，让学生看到旱灾与洪灾下的中国人饱受颠沛流离之苦，从而细致入微地了解这些自然灾害给人类带来的痛苦。如此，学生依据课本提示及对视频感受，便能够轻松掌握本节内容学习。信息技术手段很轻松地让课堂教学资源得到极大的整合和共享，实现课堂教学的高效化。
5 结束语
综上所述，对信息技术与地理教学进行整合，有利于将地理教学中的问题化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象；能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，将学生引入多姿多彩的大千世界，使他们能够轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化地理课堂教学，提高地理教学质量，全面提高学生创新素质的目的！因此，作为一线的教学人员，应潜心钻研现代信息技术与地理教学的整合切入点，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展和学习提供丰富多彩的教育环境和高效的学习工具。
参考文献：
[1]刘向永.解读信息技术与课程整合[J].中小学信息技术教育，2002，（3）：35-36.
[2]阳万发.新课标下高中地理教学策略[N].贵州民族报.2010-3-17.
关键词：高中地理；新课标；信息技术；应用；教学
就目前情况来看，地理信息技术在高中地理教学中的实施并不顺利。在現在的高中地理教学中，地理信息技术只是被作为一种背景资料进行引入，没有进行详细的介绍。地理信息技术的具有较强的实践性，但大部分学生的地理实验标准并没有达到成功开展地理信息技术教学的标准。教师的教学业务水平不足，同样造成了地理信息技术应用教学在高中地理教学中的失败。
1 加强现代化教师队伍的建设，提高教学质量
加强高中地理新课标与地理信息技术应用教学的水准，必须要有高质量的师资队伍的配合。只有教师对地理信息技术具有一定的理解与操作能力，才能使高中地理教学向着现代化的方向发展。学校要加强对教师的教育工作力度，加强骨干性教师的培养，使其掌握最新的地理信息技术信息，促进教师的业务水平提高。另外，学校还要利用网络环境对教师进行网上培训，从不同角度对教师的自我提高需求进行满足，在最短的时间内培养出高质量的教师。
例如，学校可以组织教师进行教学观摩。针对同一内容进行传统教学与结合地理信息技术的教学，让他们从中体会两种教学方式的不同。在讲解《宇宙中的地球》的时候，利用地理信息技术可以将地球的全貌以及地球在宇宙中的美丽姿态进行展示，使地理教学的魅力大幅度提高。
2 重视讲与练的结合，加强高中地理信息技术教学
讲解与练习是高中地理教学中不可缺少的两个部分，无论是地理信息技术教学，还是地理理论知识教学，都离不开教师的讲解以及学生的练习。教师利用讲解示范的方法，让学生对地理信息技术有了了解，再让学生进行亲自操作，体会地理信息技术操作的方法，有利于学生地理信息技术应用能力的提高。将讲解与练习进行结合，可以让学生的地理信息技术操作技能得到培养与发展。但是，许多教师并没有对这种传统的地理信息技术教学方法给予重视，使得讲解与练习相结合的教学方法的正面价值得不到有效的体现。在高中地理信息技术教学中，教师要加强讲解与练习的灵活化，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。这样，学生的学习积极性提高，对于地理信息技术的操作方法关注度更高，有利于教学成果的提高。
例如，在教授《自然界的水循环》一课时，教师可以利用地理信息技术让学生对地理知识进行深入了解，在地理知识的基础上，提高学生的地理信息技术操作水平。针对自然界的水循环这一问题，教师可以引导学生对遥感技术进行了解，引导学生利用遥感技术对自然界的水循环问题进行观察与了解。在相对真实的高中地理学习情境中，学生认识到地理信息技术的重要作用，会提高其学习积极性，配合教师完成教学任务。
3 利用地理主题教学，加强高中地理信息技术教学
在高中地理信息技术教学中，利用主题教学模式，有利于学生注意力的集中，使学生在一段固定的时间内对一个地理问题进行深入的研究。在科学技术快速发展的背景下，让主题出现在地理信息技术教学中，有利于教学质量的改善。教师在进行地理信息技术教学主题确定时，要对学生地理学习兴趣进行了解，使其确定的主题与学生的学习兴趣之间具有较大的匹配程度。主题的确立要服务于学生学习兴趣的提高，使学生的信息采集与整理能力在主题学习中得到提高。
例如，教师可以针对高中地理学习内容，设置“城市化”这一地理信息技术学习主题，让学生针对这一主题进行地理信息的收集与整理。教师将选择地理信息技术的权利交还给学生，使学生选择他们认为对其学习最有帮助的地理信息技术。在学习中，学生对地理学习信息进行有效的采集与加工，加强数据的整理，更好地认识到地理信息技术存在的重要意义。主题式教学有利于高中学生的地理学习兴趣提高。
4 合理运用信息技术，助力学生探究性学习
随着新课改的深入开展，探究性学习作为一种新型、有效的学习方式，已被广泛应用于高中地理课堂教学中。它能促使学生在初步掌握地理知识的基础上，敏锐地发现地理知识点中的疑问，并进行颇有成效的自主学习、探索，在此过程中实现创新意识的培养及实践动手能力的提高。然而，通过教师合理运用信息技术，将其与地理教学内容有效整合，则可以大大推进学生的自主探究性学习，学生则有如虎添翼般自主探索地理学科的深度。在“自然灾害对人类的危害”教学中，教师可以运用多媒体视频效果播放电影《唐山大地震》片段，向学生展示地震给人类社会带来的巨大的财产损失、人员伤亡以及不可估量的亲情丧失的痛苦和灾难。这个场面是刻骨铭心的，学生通过以往对唐山大地震的了解，结合视频播放的内容，就会激发对自然灾害所带来的伤害有一个真切的体会和感触。这样，课堂也不用教师枯燥地讲解和引导，变得轻松许多，学生学得也轻松。同时，为了让学生更加深刻地理解灾难给人类带来的伤害，还可以播放电影《一九四二》片段，让学生看到旱灾与洪灾下的中国人饱受颠沛流离之苦，从而细致入微地了解这些自然灾害给人类带来的痛苦。如此，学生依据课本提示及对视频感受，便能够轻松掌握本节内容学习。信息技术手段很轻松地让课堂教学资源得到极大的整合和共享，实现课堂教学的高效化。
5 结束语
综上所述，对信息技术与地理教学进行整合，有利于将地理教学中的问题化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象；能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，将学生引入多姿多彩的大千世界，使他们能够轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化地理课堂教学，提高地理教学质量，全面提高学生创新素质的目的！因此，作为一线的教学人员，应潜心钻研现代信息技术与地理教学的整合切入点，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展和学习提供丰富多彩的教育环境和高效的学习工具。
参考文献：
[1]刘向永.解读信息技术与课程整合[J].中小学信息技术教育，2002，（3）：35-36.
[2]阳万发.新课标下高中地理教学策略[N].贵州民族报.2010-3-17.