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摘 要：作为个人综合能力的重要方面，在初中语文教学中着力培养学生的思维能力非常重要，结合初中语文教学实践，从目标制定、鼓励质疑、创设情境等角度对如何优化初中语文教学工作展开积极探讨，旨在促进教学工作更好地开展。
关键词：初中语文；思维能力；培养
在初中语文课堂中，通常老师根据自身的教学经验编写出教案，然后有目的、有计划地将书本知识灌输给学生，在教学过程中也要求学生掌握这些书本知识，固然这种传统的教学模式在知识的灌输上有一定的作用，但是在思维能力的培养上、学生的创新能力的培养上，都有较大的不足。学生的头脑毕竟不是电脑，无法做到全部的存储，学生对事物也有主观上的判断，如事物的抽象性思维、拓展思维、形象思维等，通过对学生的思维进行培养，能够根据学生的特点形成学生自身的知识领悟方法和能力，有利于学生的综合能力提高。
一、结合知识教学教给学生思维方法
促进学生思维的方式和方法很多，观察、分析、比喻、概括、联想、比较、分类等都是开展思维的有效手段，下面我们主要介紹观察法和联想法两种。
（1）观察法首先，观察是培养学生思维能力的前提，较为常见的观察方法包括顺序观察与对比观察两种。我们提倡在观察中进行思考、在思考中进行观察，将观察与思维有效地融合在一起。在初中语文教材中，有很多的文学作品都是作者在细微观察的基础上完成的，这些文学作品为学生提供了有效的观察方法，将这些文章作为教学重点，让学生在学习的时候深刻领悟作者的观察方法与技巧，就能使学生的观察能力得到有效培养。
（2）联想法联想与想象是人脑对已有表象进行加工改造和创新的过程，也是一个由此及彼的过程，它是培养学生思维能力的一种有效方法。例如，在进行语文课《天上的街市》的教学过程中，语文教师可以引导学生去想象体会诗歌中的奇妙景象，作者通过联想，利用轻快流利的笔调描绘出天上街市的情景，表达了他内心的一种美好情怀，将这种联想传递给学生，就能很好地锻炼学生的思维能力。
二、鼓励质疑，激发创新思维
对于学生思维能力的培养，还应积极鼓励其进行大胆的质疑，激发和鼓励学生大胆思考、畅所欲言。对此，在教学中，首先，教师应营造一种宽松、民主的氛围，让学生处在轻松愉悦的环境中无拘无束，思维处于活跃的状态，在整个学习中充满好奇心和求知欲，强化对学生主体性和个性化意识的培养，使学生的主体性得到充分的张扬与显示。其次，应充分利用初中生的好奇心，引导他们勇敢地提出自己的观点，初中生是否好学、乐学的一个重要表现在于其能否在疑难处发现自己的问题，中学生的好奇心比较重，经常有别出心裁的大胆想象，作为教师也要给予学生充分的肯定和赞扬，并进行适当地引导，在语文学习过程中始终不要忘记去寻找问题，让学生带着怀疑的眼光去学习知识，在课文学习中要注意寻找每一个可疑的细节，发现每一个疑点的价值，多鼓励学生去思考、去发问，学生也只有有了兴趣以后才会去进行细致入微的思考，才能获得更多有益的探索与尝试。再次，作为教师，在开展初中语文教学的时候，也应积极去设置疑问，这也是师生之间开展互动交流的基础，要知道思维是从疑问和惊奇开始的，设置疑问也是让学生全神贯注投入学习的前提与基础。在教学实践中，教师可以结合学生的实际情况和教材特点精心设计一些富有启发性的问题，以此激发学生的才智，活跃学生的思维，如，在讲授《石壕吏》一文时，可以提出这样一个问题：有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为作者杜甫始终持有旁观者的冷漠态度，没有进行观点立场的表述，你们怎么看。这个问题犹如一颗石子投向平静的湖面，学生一下子活跃起来，各抒己见，纷纷从课文中寻找支撑自己观点的证据，经过激烈地争辩讨论形成如下一致性意见：作者杜甫虽然没有明确表明同情谁、憎恨谁，但是通过对人物形态的刻画，立场鲜明。
三、创造一个和谐的教学氛围
良好的学习氛围是学生学习最客观的物质前提和基础，其具有十分重要的作用。良好的教学氛围不仅能够引起学生求知的欲望，还能够极大地提高学生的学习兴趣和学习动力，所以创造一个和谐的教学氛围是教师应该做到的基本工作。首先，教师需要在课堂上尊重每一个学生，让班级能够在自由民主的环境下进行学习，教师也应该真诚的对待每一个学生，让学生能够在关爱平等中学习；其次，教师还需要不断地采取合理的方式培养学生的各方面思维能力，如大胆质疑能力以及寻根究底、不耻下问的精神等。课堂上，教师应该根据思维培养的目标重点地创造一个让学生展示的平台和氛围，可以给学生足够的时间和空间提出心中的疑惑，教师根据学生的疑惑给予适当的提示，让学生自己去挖掘事实的真相，教师也应该对学生的质疑、提问等加以鼓励和表扬，让学生主动提出问题、思考问题、解决问题。这个过程中，教师作为一个引导者和氛围创建者，充分地给学生引导和保持良好的氛围，让学生在良好的环境中学习，不断地提高自身的综合能力。
四、注重课堂反思和总结
在传统教育中，灌输式教学和填鸭式教学是最为常见的教学方式，这些传统的教学方式仅注重了知识的灌输，完全没有考虑学生的主观感受，学生的主体性往往被忽略，仅有被动的接受和学习，这些方式不仅无法提高教学的质量还严重地打击了学生的学习兴趣和动力，所以这些教学方式越来越不能满足目前新课程的教学要求。目前，我们知晓传统教育中有很多的教学方法不适合当今社会，这主要是经过不断地总结和反思得出的。那么，语文课堂思维培养同样也不例外，需要教师及时地进行反思和总结，才能不断地完善教学方法，从而不断地提高教学质量，那么学生的思维能力培养质量也将上升一大步。如果教师在课堂上从多个方面进行总结和反思，其效果将更加显著。
五、结语
总之，初中阶段是拓展学生思维能力的重要阶段，在初中语文的教学过程中，教师要特别注重对学生的思维能力进行培养和训练，不断探索学生思维能力培养的方式方法，实现更好地教学效果。
关键词：初中语文；思维能力；培养
在初中语文课堂中，通常老师根据自身的教学经验编写出教案，然后有目的、有计划地将书本知识灌输给学生，在教学过程中也要求学生掌握这些书本知识，固然这种传统的教学模式在知识的灌输上有一定的作用，但是在思维能力的培养上、学生的创新能力的培养上，都有较大的不足。学生的头脑毕竟不是电脑，无法做到全部的存储，学生对事物也有主观上的判断，如事物的抽象性思维、拓展思维、形象思维等，通过对学生的思维进行培养，能够根据学生的特点形成学生自身的知识领悟方法和能力，有利于学生的综合能力提高。
一、结合知识教学教给学生思维方法
促进学生思维的方式和方法很多，观察、分析、比喻、概括、联想、比较、分类等都是开展思维的有效手段，下面我们主要介紹观察法和联想法两种。
（1）观察法首先，观察是培养学生思维能力的前提，较为常见的观察方法包括顺序观察与对比观察两种。我们提倡在观察中进行思考、在思考中进行观察，将观察与思维有效地融合在一起。在初中语文教材中，有很多的文学作品都是作者在细微观察的基础上完成的，这些文学作品为学生提供了有效的观察方法，将这些文章作为教学重点，让学生在学习的时候深刻领悟作者的观察方法与技巧，就能使学生的观察能力得到有效培养。
（2）联想法联想与想象是人脑对已有表象进行加工改造和创新的过程，也是一个由此及彼的过程，它是培养学生思维能力的一种有效方法。例如，在进行语文课《天上的街市》的教学过程中，语文教师可以引导学生去想象体会诗歌中的奇妙景象，作者通过联想，利用轻快流利的笔调描绘出天上街市的情景，表达了他内心的一种美好情怀，将这种联想传递给学生，就能很好地锻炼学生的思维能力。
二、鼓励质疑，激发创新思维
对于学生思维能力的培养，还应积极鼓励其进行大胆的质疑，激发和鼓励学生大胆思考、畅所欲言。对此，在教学中，首先，教师应营造一种宽松、民主的氛围，让学生处在轻松愉悦的环境中无拘无束，思维处于活跃的状态，在整个学习中充满好奇心和求知欲，强化对学生主体性和个性化意识的培养，使学生的主体性得到充分的张扬与显示。其次，应充分利用初中生的好奇心，引导他们勇敢地提出自己的观点，初中生是否好学、乐学的一个重要表现在于其能否在疑难处发现自己的问题，中学生的好奇心比较重，经常有别出心裁的大胆想象，作为教师也要给予学生充分的肯定和赞扬，并进行适当地引导，在语文学习过程中始终不要忘记去寻找问题，让学生带着怀疑的眼光去学习知识，在课文学习中要注意寻找每一个可疑的细节，发现每一个疑点的价值，多鼓励学生去思考、去发问，学生也只有有了兴趣以后才会去进行细致入微的思考，才能获得更多有益的探索与尝试。再次，作为教师，在开展初中语文教学的时候，也应积极去设置疑问，这也是师生之间开展互动交流的基础，要知道思维是从疑问和惊奇开始的，设置疑问也是让学生全神贯注投入学习的前提与基础。在教学实践中，教师可以结合学生的实际情况和教材特点精心设计一些富有启发性的问题，以此激发学生的才智，活跃学生的思维，如，在讲授《石壕吏》一文时，可以提出这样一个问题：有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为作者杜甫始终持有旁观者的冷漠态度，没有进行观点立场的表述，你们怎么看。这个问题犹如一颗石子投向平静的湖面，学生一下子活跃起来，各抒己见，纷纷从课文中寻找支撑自己观点的证据，经过激烈地争辩讨论形成如下一致性意见：作者杜甫虽然没有明确表明同情谁、憎恨谁，但是通过对人物形态的刻画，立场鲜明。
三、创造一个和谐的教学氛围
良好的学习氛围是学生学习最客观的物质前提和基础，其具有十分重要的作用。良好的教学氛围不仅能够引起学生求知的欲望，还能够极大地提高学生的学习兴趣和学习动力，所以创造一个和谐的教学氛围是教师应该做到的基本工作。首先，教师需要在课堂上尊重每一个学生，让班级能够在自由民主的环境下进行学习，教师也应该真诚的对待每一个学生，让学生能够在关爱平等中学习；其次，教师还需要不断地采取合理的方式培养学生的各方面思维能力，如大胆质疑能力以及寻根究底、不耻下问的精神等。课堂上，教师应该根据思维培养的目标重点地创造一个让学生展示的平台和氛围，可以给学生足够的时间和空间提出心中的疑惑，教师根据学生的疑惑给予适当的提示，让学生自己去挖掘事实的真相，教师也应该对学生的质疑、提问等加以鼓励和表扬，让学生主动提出问题、思考问题、解决问题。这个过程中，教师作为一个引导者和氛围创建者，充分地给学生引导和保持良好的氛围，让学生在良好的环境中学习，不断地提高自身的综合能力。
四、注重课堂反思和总结
在传统教育中，灌输式教学和填鸭式教学是最为常见的教学方式，这些传统的教学方式仅注重了知识的灌输，完全没有考虑学生的主观感受，学生的主体性往往被忽略，仅有被动的接受和学习，这些方式不仅无法提高教学的质量还严重地打击了学生的学习兴趣和动力，所以这些教学方式越来越不能满足目前新课程的教学要求。目前，我们知晓传统教育中有很多的教学方法不适合当今社会，这主要是经过不断地总结和反思得出的。那么，语文课堂思维培养同样也不例外，需要教师及时地进行反思和总结，才能不断地完善教学方法，从而不断地提高教学质量，那么学生的思维能力培养质量也将上升一大步。如果教师在课堂上从多个方面进行总结和反思，其效果将更加显著。
五、结语
总之，初中阶段是拓展学生思维能力的重要阶段，在初中语文的教学过程中，教师要特别注重对学生的思维能力进行培养和训练，不断探索学生思维能力培养的方式方法，实现更好地教学效果。