在美术教学中如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，提高学生高尚的道德情操，一直是我反复思考的问题，经过这些年的教学经验，逐渐形成了一些个人的见解。儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，每个孩子对美的理解也是各不相同，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育者，应当顺应他们爱美的要求，以多样的教学方式，引导学生掌握最基本的美术欣赏方法，学会通过找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。不断提高学生的欣赏和评述能力；要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。通过美术欣赏课的学习，让学生在认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识。下面就我的理解谈几点认识：
　　一、兴趣的培养
　　心理学指出：“学生对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别的，如果学生对所学的学科本身感兴趣，他就会深入的、兴致勃勃的去掌握这方面的知识，否则学生可能只是形式上的勉强的去掌握所学的知识。教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，还应该进一步培养学生喜爱这门学科。”学习兴趣是能够推动美术学习的一种精神力量。它让学习变成一种精神上的享受，让学习的效果事半功倍。小学阶段的学生年龄小，欣赏课上若只是教师一味的讲，学生听的方法显然是不可取的，强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力；也可以用实物或借助多媒体教学的方式激发学生的兴趣，让他们见多识广、多方面汲取营养，刺激他们的感官，拓宽他们的思维，引起浓厚的兴趣。根据儿童的年龄特点，设计教学环节，在教学中引导学生评述自己对作品的特点、质量、意义的全面评价，在教学中少批评多表扬，将会使学生的积极性得到强化，甚至有可能成为其终生的动力。
　　俗语说“万事开头难”。一节欣赏课，起好一个头是很关键的，学生感兴趣了，整节课就会在愉快的氛围中学习，让学生体验到快乐，有事半功倍的效果，反之则乏味无趣。如：在二年级第五册《我们来跳舞》一课，首先用PPT展示以新石器时代的《舞蹈纹彩陶盆》为线索，引导学生通过彩陶上的纹样，了解原始社会人类的舞蹈活动，欣赏完让学生模仿原始人类的舞蹈动作，并找几个学生自己编一个舞蹈动作到前面来展示；学生兴趣大增，课堂气氛一下就活跃了起来，后面的课就很愉快的完成了。三年级第五册《童年》一课，用PPT展示一段孩子在玩游戏的情境，让学生讨论自己曾经玩过什么游戏，教室里一下活跃了起来，整节课就在讨论声中度过了。所以说，以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。
　　二、充分体现学生的主体地位
　　《美术课程标准》中强调，学生作为美术课堂教学的主体而存在。主体性课堂教学是新课程标准的核心理念，也是许多教师所努力追求的目标。它强调“充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展”。我们应该在美术课堂教学中充分发挥学生的独立性和主体性，这也是美术课堂教学实施素质教育的根本所在。尤其是在欣赏课中，教师要起到好的引导作用，做学生学习的合作者、引领者、组织者，教师应以自己的思维调动、启迪学生的思维，让学生学得积极、主动、生动活泼，才能充分体现学生的主体地位，而不是用教师的思维限制学生的思维，使学生学得被动、呆板。这是素质教育对课堂教学的基本要求。
　　美术欣赏课教学体现学生的主体意识一定要在课堂教学一开始时设计好，导入是一个重要环节，也是体现学生主体意识的关键。在导入新课这一环节时，教师可采用质疑，描述，投影、录像、多媒体等电化教学，操作实验和演示，热烈讨论，作品欣赏等方法导入新课。还可以利用教师事先特置的特殊场景环境，引发学生极大的学习兴趣和创造热情；设计直观有趣的实验让学生亲自动手操作；提出针对教学内容并且富于启发性的问题等，调动学生参与学习的兴趣，促动学生思维活动的积极性，激发学生解决问题的强烈欲望，把学生的注意力完全吸引到学习活动中去，充分发挥学生的主体意识，体现学生的能动性。导入过程中，设计的问题应新奇、有趣，符合学生的心理特征，要具有巩固知识、反馈信息的作用，还要具有启发和激发学生学习动机的作用。例如：欣赏课《童年》一课，利用录像观看儿童嬉戏片段后，设计问题“你玩过这个游戏吗？”“你曾经玩过什么游戏？”“你觉得最幸福的事情是什么？”慢慢引入观看战争年代儿童的童年生活，自己的童年生活进行比较，让学生与同伴讨论、交流，在互动中学生意识到自己的生活是多么幸福，就这样在讨论中诉说着童年点点滴滴的快乐，充分的体现了学生的主体地位。
　　学生是学习美术的主人，一堂生动活泼的美术欣赏课，要给学生提供参与机会，充分发挥学生的主观能动性，惟有这样，让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动地参与到我们的课堂上来，美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望。
　　总之，上好一节欣赏课，除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式，让学生在欣赏课中对美术作品感知、想象、情感、理解等认知过程的欣赏后加以评述，从建立审美意识到形成审美认识，最后成为审美表现，体现自我价值。