【摘要】新课程强调教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教师不能只成为课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者。在教学中教师应灵活的驾驭教材，创造性地使用教材，是有效地进行数学教学诸多因素中不可忽视的因素之一。作为教师要经常有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得更加精彩。
　　【关键词】数学教材 有效开发 弹性处理
　　一、用好主题图，让数学课堂更精彩
　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学，”是《数学课程标准》给我们数学教师提出的教学建议。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性，使学生积极主动地投入到学习中，让他们真正体会到生活处处离不开数学，也让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。小学生的数学学习过程在很大程度上是一种兴趣活动，教材在编写过程中也充分体现了这一点。
　　如：在教学苏教版数学第八册《认识平行四边形》这一课时，主题图(图1)是一些生活的场景(楼梯的扶手、电动门、篱笆)，让学生依据此前对平行四边形已有的初步认识，找一找其中的平行四边形。
　　图2
　　三、小组合作学习，让数学课堂更精彩
　　“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习数学的一种重要方式之一。数学课程改革提倡小组学习，合作交流，与人分享。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种教学方式，为学生创造宽松愉悦的学习情景，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会操作学具，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人。苏教版教材为学生小组活动提供了广阔的空间，让学生讨论、交流，如课本中的茄子、白菜、豌豆等说的话为学生留了思考的空间，使学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验，发展学习数学的积极情感，提高主动学习的积极性。
　　如，在《认识物体》的教学中，笔者没有一一去讲述长方体、正方体、圆柱、球的特征。而准备了生活中的类似物品等，让学生小组合作学习，通过分一分、摸一摸、看一看等一系列的活动，让学生能大胆的动手实践，经历了对物体的分类观察和比较等过程，从而逐步形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，并会识别他们，同时培养了学生的观察、表达能力。
　　虽然教材上的知识是静态的，它向教师传递的只是一种信息，但这些信息只有通过教师将其转化为学生的动手实践，自主探索与合作交流的活动才能帮助学生主动构建知识。因此，我们在教学中可根据小学生的年龄特点把课本上的教学内容与学生喜爱的活动形式有机的结合，这样能够极大地调动学生的积极性，让学生在活动中认识数学，学好数学。
　　（作者单位：江苏省盱眙县实验小学）
　　编辑/赵军