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历史学科因其内容庞杂时间久远，需要大量识记的特点被人们当作死记硬背的副科，这一偏见造成负面影响使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣，才会积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；才能具有创造性。现在的学生知识更新较快，注意力容易分散，逆反和叛逆心理较强，不喜欢教材上死板的知识。新课程改革后，课堂时间缩短为40 分钟后，要保证高质量高效率的课堂，着实不易。因此，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣，就要让学生在轻松，幽默，愉快的环境中学习。要想激发学生的学习兴趣，就必须采用合理的方法来调动学生的思维和注意力，充分发挥学生的主观能动性，在有限的40 分钟内，精心设计教学环节，来提高教学效率，保证教学质量，促进学生素质和全面发展。
一、运用多种教学策略来丰富历史课堂，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟，是永远飞不起来的。
如果学生的学习是教师逼迫下的被动学习，可想而知课堂效率有多高。相反，学生对自己感兴趣的科目，会全身心投入，钻研、探索、孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。每位教师都有自己的教学风格和教学模式，如果总用单一的教学模式来授课，时间长了，学生就会失去兴趣，我尝试了一些方法，效果不错。
1. 合理利用多媒体教学，通过视频片段，动画或者音乐等教学资源能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，使学生印象深刻，有效地创设情境，更好地激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率，培养学生的历史思维能力。
2. 利用“先学后教”的洋思中学的教学模式，使用在初中历史教学中效果不错，学生不仅集中精力来思考教师布置的问题，而且熟悉了教材内容，事半功倍，节约了大量时间，知识点可以通过学生发言讲授出来，学过的知识记得更牢了。
3. 善于运用对联、诗歌、成语典故或者历史人物故事来丰富历史课堂，可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。讲到“蒋介石发动四一二反革命政变”时，可以“野火烧不尽春风吹又生”的诗句来讲，学生对下一课《星星星之火可以燎原》承上启下就更容易理解了。
4. 根据班级的特点或者年龄层次的特点来设计不同的教学方法，因材施教，灵活采用教学方法，适用不同的学生，来发挥学生的长处，学习效果更佳。如一个班级学生好静，注意力特集中，就注意引导学生听讲，另一个班级学生好动，就多让学生发言，老师做补充完善，顺势而为，满足学生的求知欲望和表现欲望。初一的学生喜欢表现，就多给学生鼓励学生多发言，初二的学生阅读、理解、分析能力大幅度提高，简单的知识教师一提示，一出示问题学生立马知道，不用教师多讲。
二、在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
1. 教师要当好组织者，就要善于设计问题，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。
2. 小组讨论是教学中常用的方法之一，也是激发学习主体主动参与的最佳途径。
学习小组一般安排为4—6 人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
3.“先学后教”，不仅适用于小学数学，而且也适用于初中历史教学，我一般采用两种方式，一种是出示问题，学生阅读课文，经过思考，在教材中找到正确答案；另一种是让学生设计问题，训练学生掌握提取历史知识点的方法，遵循历史学习的规律，训练学生的逻辑思维，思维清晰有条理性。
后一种难度更大，这样可以形成师生互动、生生互动，让学生当学生的“老师”。
三、课堂教学时间一定要合理分配任何人的注意力都不可能在40 分钟内专注不变，更何况是初中的学生。因此对课堂教与学的时间进行合理的配置和有效控制，会大大提高整个课堂效率。在课堂教学中应有教有学，使学生的大脑处于经常切换之中。心理学权威实验表明，在一节课中有一段时间学生的各种学习因素处在最佳状态。
如何因势利导，使学生更长时间处于学习最佳状态？我认为：教师一次讲述的时间不能超过普通学生注意力持续时间的范围之外，否则教学的效率就会大打折扣。
初中历史课教师的一节课讲述时间累计控制在20 分钟，教师一次讲述的时间不得持续5 分钟；学生活动支配的时间累计不得低于15 分钟，并且规定学生一次活动的时间控制在8 分钟。师生的即时互动，是及时反馈教学效果的最有效途径。如教师在讲解了一个知识点学生理解后，留出几分钟时间让学生当堂识记，或者当堂训练练习题目或者师生共同解答作业题，可达到及时巩固、查缺补漏的效果。
总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。我们应当想方设法提高初中历史课堂教学效率，要对每一节课负责，对每一位学生负责，对我们的未来负责。
一、运用多种教学策略来丰富历史课堂，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟，是永远飞不起来的。
如果学生的学习是教师逼迫下的被动学习，可想而知课堂效率有多高。相反，学生对自己感兴趣的科目，会全身心投入，钻研、探索、孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。每位教师都有自己的教学风格和教学模式，如果总用单一的教学模式来授课，时间长了，学生就会失去兴趣，我尝试了一些方法，效果不错。
1. 合理利用多媒体教学，通过视频片段，动画或者音乐等教学资源能够让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站”起来，使学生印象深刻，有效地创设情境，更好地激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率，培养学生的历史思维能力。
2. 利用“先学后教”的洋思中学的教学模式，使用在初中历史教学中效果不错，学生不仅集中精力来思考教师布置的问题，而且熟悉了教材内容，事半功倍，节约了大量时间，知识点可以通过学生发言讲授出来，学过的知识记得更牢了。
3. 善于运用对联、诗歌、成语典故或者历史人物故事来丰富历史课堂，可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。讲到“蒋介石发动四一二反革命政变”时，可以“野火烧不尽春风吹又生”的诗句来讲，学生对下一课《星星星之火可以燎原》承上启下就更容易理解了。
4. 根据班级的特点或者年龄层次的特点来设计不同的教学方法，因材施教，灵活采用教学方法，适用不同的学生，来发挥学生的长处，学习效果更佳。如一个班级学生好静，注意力特集中，就注意引导学生听讲，另一个班级学生好动，就多让学生发言，老师做补充完善，顺势而为，满足学生的求知欲望和表现欲望。初一的学生喜欢表现，就多给学生鼓励学生多发言，初二的学生阅读、理解、分析能力大幅度提高，简单的知识教师一提示，一出示问题学生立马知道，不用教师多讲。
二、在师生有效互动的基础上，充分调动学生的主动参与新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。
1. 教师要当好组织者，就要善于设计问题，形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生，相信学生有学习的能力，给学生想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分思考的时间，使学生有表达自己思想的机会，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。
2. 小组讨论是教学中常用的方法之一，也是激发学习主体主动参与的最佳途径。
学习小组一般安排为4—6 人，一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与，各抒己见。讨论是进行思想交流的最好形式，在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境，开展讨论，可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
3.“先学后教”，不仅适用于小学数学，而且也适用于初中历史教学，我一般采用两种方式，一种是出示问题，学生阅读课文，经过思考，在教材中找到正确答案；另一种是让学生设计问题，训练学生掌握提取历史知识点的方法，遵循历史学习的规律，训练学生的逻辑思维，思维清晰有条理性。
后一种难度更大，这样可以形成师生互动、生生互动，让学生当学生的“老师”。
三、课堂教学时间一定要合理分配任何人的注意力都不可能在40 分钟内专注不变，更何况是初中的学生。因此对课堂教与学的时间进行合理的配置和有效控制，会大大提高整个课堂效率。在课堂教学中应有教有学，使学生的大脑处于经常切换之中。心理学权威实验表明，在一节课中有一段时间学生的各种学习因素处在最佳状态。
如何因势利导，使学生更长时间处于学习最佳状态？我认为：教师一次讲述的时间不能超过普通学生注意力持续时间的范围之外，否则教学的效率就会大打折扣。
初中历史课教师的一节课讲述时间累计控制在20 分钟，教师一次讲述的时间不得持续5 分钟；学生活动支配的时间累计不得低于15 分钟，并且规定学生一次活动的时间控制在8 分钟。师生的即时互动，是及时反馈教学效果的最有效途径。如教师在讲解了一个知识点学生理解后，留出几分钟时间让学生当堂识记，或者当堂训练练习题目或者师生共同解答作业题，可达到及时巩固、查缺补漏的效果。
总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂效率。我们应当想方设法提高初中历史课堂教学效率，要对每一节课负责，对每一位学生负责，对我们的未来负责。