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艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐是幼儿智慧的源泉。欢快、柔和、优美的音乐，能培养幼儿良好的感受性、丰富的想象力，进而美化其心境、陶冶其情操、促进其发展。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律，自我激励的良好习惯。也正是在这些活动中，幼儿体验到集体创造的快乐，学习与他人非词语的交流、默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人。
幼儿对音乐的兴趣，是提高音乐教学质量的重要因素。在教学实践过程中，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？我的体会如下：
一、尊重幼儿特点，选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力
“音乐来源于生活、潜藏于幼儿的内心”。（卡尔 奥尔夫）不同年龄的孩子要选择不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，如《头发 肩膀 膝盖 脚》，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化来完成游戏的过程。
选取音乐教材时，还必须注意既有教育意义又有趣味性。音乐教材的趣味性及表现在歌词中，也表现在旋律中。如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，节奏短促跳跃，表现了小兔跳的特点；小鸭走路摇呀摇，旋律有摇摆的感觉；小乌龟走路慢吞吞，“慢吞吞”节奏拉长，速度放慢，表现了小乌龟动作的迟缓；小花猫走路静悄悄，“静悄悄”旋律下行，渐慢减弱。这首歌曲，形象地描绘了这些动物的动作特征，比喻贴切，生活有趣，孩子易学、易记。还有一些歌曲和童话故事中有趣的情节相联系。如：《小老属上灯台》、《小兔乖乖》、《两只老虎》、《猫捉老鼠》等，歌词口语化，旋律上口易唱，行动活泼，富有动感，反复吟唱，非常适合幼儿的特点。
随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲望的发展，可以选一些有情节、有角色的歌曲，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，如《山羊踩痛小公鸡》、《李小多分果果》是幼儿懂得小朋友之间遇事要互谅互让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。还可选一些有疑问的歌曲，增添趣味性，如《幼儿园里好事多》，前面提出疑问，后面大家心照不宣的笑，不但歌曲引人入胜，还对孩子进行了助人为乐，做好事不张扬的教育。《小海军》，《学做解放军》等歌曲旋律雄壮有力，孩子听了自觉地说“敬礼”，虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。
音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
二、设计灵活、多样的教学法，增添音乐的情趣，尽情发挥教师指导的作用
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
如：教《小老鼠打电话》一歌时，事先划出节奏图谱，把每句话歌词内容分别用图画表现出来，这样就把孩子不认识的乐谱变成了具体形象的图画，再加上老师有趣的表演唱，孩子马上喜欢上了这首歌，有了想学会它的强烈愿望，而且孩子们确实学得非常快，表现得也很充分。
在学习中班歌曲《我叫轻轻》时，我先用形象生动的语言讲述“轻轻小朋友”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在清唱歌曲时，运用夸张的表演唱，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲每次唱到“轻轻”时，我故意唱得特别轻，小心翼翼，习惯了放声歌唱的孩子们马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。
在给小班幼儿上音乐活动《大雨小雨》时，先用儿歌朗诵和打击出象征大雨小雨的声音，让幼儿很快掌握了强弱的基本节奏。又如在《小鸭小鸡》这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习
对唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当小鸭，另一部分幼儿当小鸡，配上头饰，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会这种歌唱方法。例如大班的《幼儿园毕业歌》，我在教唱之前，运用了“谈话法”，先和孩子们回忆在幼儿园三年生活的点点滴滴，让他们说一件幼儿园最难忘的事情，勾起他们对在园生活的美好回忆，激发起热爱、留恋幼儿园的情感，然后在教唱时，庆祝我对他们的感情，首先感动我自己，再启发他们带着对教师、对同伴的感情去唱，孩子们在演唱时都流下了眼泪，师生共同感受着彼此的依恋之情，这样就收到事半功倍的效果。
在教唱《大公鸡》 《郊游》 《好娃娃》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神表现歌曲，这样更能激发幼儿的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
三、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现，提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力
陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，所以，我们经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如在课后，饭前，游戏中为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，让孩子们自由自在的表现自己，表达他们对音乐的理解。在班内开辟音乐角，孩子们亲自布置舞台，每天推出小演员为大家表演；和爸爸妈妈一起用废旧瓶罐儿制作出不同乐器，然后用他们来演奏，——孩子年纪小，但他们对音乐也有自己的见解，他们会相互交流，还能向我征询意见，我们班的高珊珊对我说：“老师《春天在那里》是不是应该跳快乐些，可徐一琳非要慢慢跳……”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐应该选择不同的表现方法，从而更好的发展幼儿的创新能力。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任称为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
参考文献：
1.孙培青主编：《中国教育史》，华东示范大学出版社，1992年版
2.陶保平编著：《学前教育科研方法》，华东师大出版社，1999年
3.网络上的有关幼儿教育方面的文章
幼儿对音乐的兴趣，是提高音乐教学质量的重要因素。在教学实践过程中，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？我的体会如下：
一、尊重幼儿特点，选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力
“音乐来源于生活、潜藏于幼儿的内心”。（卡尔 奥尔夫）不同年龄的孩子要选择不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，如《头发 肩膀 膝盖 脚》，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化来完成游戏的过程。
选取音乐教材时，还必须注意既有教育意义又有趣味性。音乐教材的趣味性及表现在歌词中，也表现在旋律中。如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，节奏短促跳跃，表现了小兔跳的特点；小鸭走路摇呀摇，旋律有摇摆的感觉；小乌龟走路慢吞吞，“慢吞吞”节奏拉长，速度放慢，表现了小乌龟动作的迟缓；小花猫走路静悄悄，“静悄悄”旋律下行，渐慢减弱。这首歌曲，形象地描绘了这些动物的动作特征，比喻贴切，生活有趣，孩子易学、易记。还有一些歌曲和童话故事中有趣的情节相联系。如：《小老属上灯台》、《小兔乖乖》、《两只老虎》、《猫捉老鼠》等，歌词口语化，旋律上口易唱，行动活泼，富有动感，反复吟唱，非常适合幼儿的特点。
随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲望的发展，可以选一些有情节、有角色的歌曲，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，如《山羊踩痛小公鸡》、《李小多分果果》是幼儿懂得小朋友之间遇事要互谅互让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。还可选一些有疑问的歌曲，增添趣味性，如《幼儿园里好事多》，前面提出疑问，后面大家心照不宣的笑，不但歌曲引人入胜，还对孩子进行了助人为乐，做好事不张扬的教育。《小海军》，《学做解放军》等歌曲旋律雄壮有力，孩子听了自觉地说“敬礼”，虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。
音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。
二、设计灵活、多样的教学法，增添音乐的情趣，尽情发挥教师指导的作用
幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐——感受音乐——理解音乐——鉴赏音乐——表现音乐的全历程。
如：教《小老鼠打电话》一歌时，事先划出节奏图谱，把每句话歌词内容分别用图画表现出来，这样就把孩子不认识的乐谱变成了具体形象的图画，再加上老师有趣的表演唱，孩子马上喜欢上了这首歌，有了想学会它的强烈愿望，而且孩子们确实学得非常快，表现得也很充分。
在学习中班歌曲《我叫轻轻》时，我先用形象生动的语言讲述“轻轻小朋友”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在清唱歌曲时，运用夸张的表演唱，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲每次唱到“轻轻”时，我故意唱得特别轻，小心翼翼，习惯了放声歌唱的孩子们马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。
在给小班幼儿上音乐活动《大雨小雨》时，先用儿歌朗诵和打击出象征大雨小雨的声音，让幼儿很快掌握了强弱的基本节奏。又如在《小鸭小鸡》这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习
对唱、分组唱的歌唱方法，让部分幼儿当小鸭，另一部分幼儿当小鸡，配上头饰，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会这种歌唱方法。例如大班的《幼儿园毕业歌》，我在教唱之前，运用了“谈话法”，先和孩子们回忆在幼儿园三年生活的点点滴滴，让他们说一件幼儿园最难忘的事情，勾起他们对在园生活的美好回忆，激发起热爱、留恋幼儿园的情感，然后在教唱时，庆祝我对他们的感情，首先感动我自己，再启发他们带着对教师、对同伴的感情去唱，孩子们在演唱时都流下了眼泪，师生共同感受着彼此的依恋之情，这样就收到事半功倍的效果。
在教唱《大公鸡》 《郊游》 《好娃娃》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神表现歌曲，这样更能激发幼儿的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
三、注重让幼儿通过自己的活动来自我表达和表现，提供让幼儿展示个人音乐见解的舞台，提高幼儿的音乐表现能力
陈鹤琴先生说：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，所以，我们经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。如在课后，饭前，游戏中为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，让孩子们自由自在的表现自己，表达他们对音乐的理解。在班内开辟音乐角，孩子们亲自布置舞台，每天推出小演员为大家表演；和爸爸妈妈一起用废旧瓶罐儿制作出不同乐器，然后用他们来演奏，——孩子年纪小，但他们对音乐也有自己的见解，他们会相互交流，还能向我征询意见，我们班的高珊珊对我说：“老师《春天在那里》是不是应该跳快乐些，可徐一琳非要慢慢跳……”孩子的言语是稚嫩的，但却反映了她自己的思想和见解。
当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐应该选择不同的表现方法，从而更好的发展幼儿的创新能力。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中融入深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐溶入音乐，快乐是孩子学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任称为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
参考文献：
1.孙培青主编：《中国教育史》，华东示范大学出版社，1992年版
2.陶保平编著：《学前教育科研方法》，华东师大出版社，1999年
3.网络上的有关幼儿教育方面的文章