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摘要：伴随着国家教育事业的不断发展，对初中班主任开展德育教育的重视程度也在不断提高。及时的班级管理不仅能够有效调节初中生的学习状态，对其精神面貌的改善也能够起到良好的促进作用。但在当下时段，部分初中班主任对于班级德育教育管理重视程度稍有不足，以至于初中生在学习过程中遇到的问题、积攒的负能量难以及时排解，从而导致其精神状态长期处于较差的水平。对此，班主任应及时转变教学理念，必须要制定及时且合理的德育教育策略来引导初中生的学习生活，为其成长提供积极推动力的同时，促进初中生学习成绩的上涨。
关键词：初中生;德育教育;班主任
初中阶段作为学生学习成长的加速阶段，在此时初中生不仅需要面对诸多学科的学习，还要在紧张、有限的时间内不断调整自身的学习状态与精神状态。在此阶段，班主任就应将自身的能力尽数放大，进一步增强班级德育教育的效率与质量，以身作则为初中生学习成长起到模范带头作用，并且在实际教学过程中不断对以往的德育教育手段进行完善与创新，为初中生带来更加优质学习体验的同时，促进初中生综合素养的快速成长。
一、增强德育教育丰富性，提升初中生参与体验
班主任作为一班之首，他的身份不仅是班级初中生知识的传教者，更是初中生成长的看护人。因此，班主任在教学中不仅需要教导初中生必要的理论知识，还需要在德育课程中促进初中生的成长。传统的德育教育多以班会的形式开展，氛围枯燥的同时，初中生的课堂参与度、参与体验也较差，为了有效解决这一问题，班主任应注重德育教育的多样性，以丰富的方式进行展开，从而促进初中生参与体验的提升。
例如：在德育教育中，班主任可以开展演讲式的主题班会，让班级学生自行发言，表达自身对于班级建设、学习计划、未来发展等多方面的看法，如果有近期转校的学生则可以让其进行自我介绍，聊聊自己的兴趣爱好等，使其能够更快的融入班级当中。除此之外，班主任还结合中国传统节日进行活动体验，如临近国庆节、春节时班主任可以开展“爱祖国、庆团圆”等形式的演讲活动，让初中生采用自身喜欢的方式来表达自己对祖国的爱。班主任以此开展德育教育，不仅能够为初中生带来全新的学习体验，还可以在演讲过程中了解初中生的精神状态与学习需求，进而在更加丰富的班级管理中实现初中生参与体验的提升。
二、深化德育教育开展措施，增加家校联动机会
德育教育即为立德树人的教育，班主任作为初中生校园学习的引导者，对初中生产生的影响也是极为明显的。但初中生的学习成长不仅局限在校园当中，在生活当中初中生也应接受更为良好的德育教育，这就意味着班主任在开展德育教育时眼光不能只放在校园里，还应将初中生的日常生活融入其中。深化德育教育的开展措施则是班主任当下促进班级管理需要落实的目标之一，增强家校联动机制则是加速初中生思想道德成长的有效手段。班主任通过联动初中生家长，使学生的父母能够真正参与到学生的学习成长环节当中。班主任以此开展德育教育，既有利于增强学生父母对于校园管理的信任度，还能够及时交换学生在校园以及家庭的学习状况，进而为初中生的良好品质塑造提供莫大的帮助。
例如：班主任可以结合初中阶段学生较为常见的问题开展家校联动的管理。处于青春期的爱玩的天性往往比较强烈，加以当下时段国家科技水平进步，使得诸多电子产品涌进人们的日常生活当中，为人类带来诸多便利的同时，也带来了极易造成不利影响的网络游戏。在部分地区，“网吧”这一名词屡见不鲜，初中生适度游戏能释放学习压力，但过渡游戏则易产生网瘾，严重时还会影响初中生的学习生活。对此，班主任则可以采用家校联动的方式进行管理，在校园中有班主任监督初中生学习知识，家庭中则由学生家长进行，全面关注初中生学习生活的同时，还能够使学生的家长更加直观的了解学生的成长情况。班主任以此开展班级德育教育，既有利于引导初中生正确的学习意识，还有利于在更多时段保护初中生的健康成长，进而为初中生的精神文化培养起到良好的促进作用。
三、结合学生生活实际，增强德育教育有效性
相较课堂学习而言，在生活中初中生往往能够更加本能的释放自我，班主任开展班级德育教育时则可以立足于此，采用生活化的方式进行教导。对此，班主任可以采用特定的方式来增强校园班级与初中生家庭生活之间的联系，可以通过社会实践等手段让初中生切实参与到德育生活当中，既有利于改变以往的课堂教育模式，还能够锻炼初中生的社会实践能力，进而在更加贴近生活的实践中促进德育教育有效性的提升。
例如：班主任可以利用课余时间组织班级初中生进行社会调研、学雷锋等社会活动，进一步深化德育教育的效果。在活动进行时，班主任应深入初中生的日常生活当中，对初中生的实际情况进行分析。德育教育与初中生的生活相结合并非生硬的将生活事物带入到学习当中，而是让初中生能够更加主动、积极的参与其中。在进行社会活动时班主任应给予初中生更多的自由权利，使其在活动中能够最大程度展现自身的德育所学，进而促进初中生良好道德品质的塑造。
总而言之，德育教育是初中教育中极为重要的部分，是初中生正确价值观以及良好思维意识塑造的有效手段之一。因此，班主任在开展德育教育时需要主动优化方式方法的合理性，为初中生带来优质学习体验的同时，促进初中生的全面发展。
参考文献：
·[1]钟伟权.初中班主任德育工作创新方法及思考[J].当代家庭教育，2020（16）：23-24.
·[2]李广臣.提升初中班主任德育工作有效性的措施[J].学园，2020，13（16）：97-98.
·[3]張爱斌.初中班主任强化德育工作实效性的策略[J].试题与研究，2020（16）：124.
桂林市桂林中学 马毅超
关键词：初中生;德育教育;班主任
初中阶段作为学生学习成长的加速阶段，在此时初中生不仅需要面对诸多学科的学习，还要在紧张、有限的时间内不断调整自身的学习状态与精神状态。在此阶段，班主任就应将自身的能力尽数放大，进一步增强班级德育教育的效率与质量，以身作则为初中生学习成长起到模范带头作用，并且在实际教学过程中不断对以往的德育教育手段进行完善与创新，为初中生带来更加优质学习体验的同时，促进初中生综合素养的快速成长。
一、增强德育教育丰富性，提升初中生参与体验
班主任作为一班之首，他的身份不仅是班级初中生知识的传教者，更是初中生成长的看护人。因此，班主任在教学中不仅需要教导初中生必要的理论知识，还需要在德育课程中促进初中生的成长。传统的德育教育多以班会的形式开展，氛围枯燥的同时，初中生的课堂参与度、参与体验也较差，为了有效解决这一问题，班主任应注重德育教育的多样性，以丰富的方式进行展开，从而促进初中生参与体验的提升。
例如：在德育教育中，班主任可以开展演讲式的主题班会，让班级学生自行发言，表达自身对于班级建设、学习计划、未来发展等多方面的看法，如果有近期转校的学生则可以让其进行自我介绍，聊聊自己的兴趣爱好等，使其能够更快的融入班级当中。除此之外，班主任还结合中国传统节日进行活动体验，如临近国庆节、春节时班主任可以开展“爱祖国、庆团圆”等形式的演讲活动，让初中生采用自身喜欢的方式来表达自己对祖国的爱。班主任以此开展德育教育，不仅能够为初中生带来全新的学习体验，还可以在演讲过程中了解初中生的精神状态与学习需求，进而在更加丰富的班级管理中实现初中生参与体验的提升。
二、深化德育教育开展措施，增加家校联动机会
德育教育即为立德树人的教育，班主任作为初中生校园学习的引导者，对初中生产生的影响也是极为明显的。但初中生的学习成长不仅局限在校园当中，在生活当中初中生也应接受更为良好的德育教育，这就意味着班主任在开展德育教育时眼光不能只放在校园里，还应将初中生的日常生活融入其中。深化德育教育的开展措施则是班主任当下促进班级管理需要落实的目标之一，增强家校联动机制则是加速初中生思想道德成长的有效手段。班主任通过联动初中生家长，使学生的父母能够真正参与到学生的学习成长环节当中。班主任以此开展德育教育，既有利于增强学生父母对于校园管理的信任度，还能够及时交换学生在校园以及家庭的学习状况，进而为初中生的良好品质塑造提供莫大的帮助。
例如：班主任可以结合初中阶段学生较为常见的问题开展家校联动的管理。处于青春期的爱玩的天性往往比较强烈，加以当下时段国家科技水平进步，使得诸多电子产品涌进人们的日常生活当中，为人类带来诸多便利的同时，也带来了极易造成不利影响的网络游戏。在部分地区，“网吧”这一名词屡见不鲜，初中生适度游戏能释放学习压力，但过渡游戏则易产生网瘾，严重时还会影响初中生的学习生活。对此，班主任则可以采用家校联动的方式进行管理，在校园中有班主任监督初中生学习知识，家庭中则由学生家长进行，全面关注初中生学习生活的同时，还能够使学生的家长更加直观的了解学生的成长情况。班主任以此开展班级德育教育，既有利于引导初中生正确的学习意识，还有利于在更多时段保护初中生的健康成长，进而为初中生的精神文化培养起到良好的促进作用。
三、结合学生生活实际，增强德育教育有效性
相较课堂学习而言，在生活中初中生往往能够更加本能的释放自我，班主任开展班级德育教育时则可以立足于此，采用生活化的方式进行教导。对此，班主任可以采用特定的方式来增强校园班级与初中生家庭生活之间的联系，可以通过社会实践等手段让初中生切实参与到德育生活当中，既有利于改变以往的课堂教育模式，还能够锻炼初中生的社会实践能力，进而在更加贴近生活的实践中促进德育教育有效性的提升。
例如：班主任可以利用课余时间组织班级初中生进行社会调研、学雷锋等社会活动，进一步深化德育教育的效果。在活动进行时，班主任应深入初中生的日常生活当中，对初中生的实际情况进行分析。德育教育与初中生的生活相结合并非生硬的将生活事物带入到学习当中，而是让初中生能够更加主动、积极的参与其中。在进行社会活动时班主任应给予初中生更多的自由权利，使其在活动中能够最大程度展现自身的德育所学，进而促进初中生良好道德品质的塑造。
总而言之，德育教育是初中教育中极为重要的部分，是初中生正确价值观以及良好思维意识塑造的有效手段之一。因此，班主任在开展德育教育时需要主动优化方式方法的合理性，为初中生带来优质学习体验的同时，促进初中生的全面发展。
参考文献：
·[1]钟伟权.初中班主任德育工作创新方法及思考[J].当代家庭教育，2020（16）：23-24.
·[2]李广臣.提升初中班主任德育工作有效性的措施[J].学园，2020，13（16）：97-98.
·[3]張爱斌.初中班主任强化德育工作实效性的策略[J].试题与研究，2020（16）：124.
桂林市桂林中学 马毅超