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【内容摘要】演唱歌曲是小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。然而现阶段的歌唱教学存在着许多的难点，对歌唱教学中的难点，本文根据学生的特点，提出了利用“器乐辅助歌唱教学”有效的方法。课程改革后，“课标”已经向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的重要课题。同时在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。本文论述了如何运用“葫芦丝辅助教学”解决歌唱教学中的知识与技能；运用“葫芦丝辅助教学”解决多声部的歌唱教学；运用“葫芦丝辅助教学”解决歌唱教学中的音准训练。
【关键词】葫芦丝；辅助；歌唱教学
中图分类号：G623.71
艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。课程改革后，“课标”已经向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的重要课题。同时在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。
一、“葫芦丝辅助教学”的背景
我国有不少音乐教育工作者都积极参与到器乐教学研究中来，各种学具乐器“进课堂”的实践研究课题层出不穷，葫芦丝作为简单易学，音色优美的一种民族特色乐器已赢得了许多人的喜爱，音乐教育者撰写了不少有关葫芦丝进课堂方面的论文，心得体会及教学案例等；国际上发达国家对中小学器乐教学的研究是非常重视，尤其是课堂器乐教学，许多国家都把它纳入国民教育的发展战略。比如现行的：奥尔夫教学法（德国），铃木教学法（日本），雅各――达尔克罗斯教学法（瑞士），广州朱则平竖笛教学法等一系列器乐教学理论研究的问世，在我们音乐教育界产生了重大影响和积极作用。
二、“葫芦丝辅助教学”的意义
结合我校实际，为了进一步丰富我校学生个性特长的教学内容，落实音乐课堂的实效性，提高学生对音乐的学习热情，葫芦丝这一乐器于2011年9月开始走进了二、三、四年级的音乐课堂。为此，音乐备课组在音乐教学方面作出了大胆的尝试，结合原有的音乐教材和教学目标进行新的调整，形成以歌唱为主、融合葫芦丝教学的特色教学模式。
我们如何能在学习乐器的同时，又能够保证学生的歌唱水平，把歌曲演唱与乐器演奏成功的相结合，使每位学生既会唱又会吹呢？基于以上思考，我们设想通过整合二、三、四年级音乐课程内容，对教学内容、教学方法、教学目标进行一系列的调整。让学生先练习视唱，掌握乐理知识，能正确视谱后再学习演奏乐器。同时，对原有的人音版音乐教材进行挑选，融合葫芦丝演奏乐曲，结合“歌唱”与“演奏”，让学生不仅会唱歌，也能够演奏该乐曲。这样，我们既能按要求完成大纲规定的教学任务，又有针对性地提高学生的音乐知识和视唱能力，使学生在学习歌曲的同时会演奏葫芦丝，又能解决歌唱教学中的难点，并激发学生对音乐课学习的兴趣，为丰富学生的音乐素养打下良好的基础。
三、“葫芦丝辅助教学”在解决歌唱教学中难点的运用
《音乐课程标准》第四部分的关于教学内容提示中也这样提出：“器乐教学要与歌唱、鉴赏、创造等教学内容相结合，如可用乐器为歌唱做伴奏等。”这些都体现了音乐教学中的“歌唱为主、器乐为辅”的教学理念。在小学音乐课堂里，教师有时会为了解决一个歌唱教学的难点而费尽心思，但达到的效果却并不理想，有时还会使学生感到音乐理论的枯燥。所以，依据"以学生发展为本"的课程观念，从学生的学习需要出发，要求教师能针对学生心理发展选择最适宜他们的方式，让他们参与到音乐学习的过程中去。本文就从笔者的实践，来谈谈运用"葫芦丝辅助教学"创设轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，轻松解决教学难点的方法。
（一）辅助歌唱教学解决和提高音准及识谱能力、
二、三年级的小学生音乐基础知识比较差，如果在歌唱教学中让学生重复认唱，学生会感到很枯燥，产生厌学情绪，对音乐课不感兴趣。而这个时候，乐器引进课堂是识谱的最佳实践活动，学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用，在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强识谱的能力和兴趣。用葫芦丝提高学生的视唱能力。葫芦丝是学生识谱的学具，能帮助学生找到学习音乐的快乐，利用好这个工具，能够培养学生的音乐感知能力。实践证明，器乐演奏活动确实能够提供学生的识谱能力，让学生具有一定的音高概念。
（二）辅助歌唱教学解决多声部教学
用器乐辅助合唱教学符合《音乐课程标准》的要求和“歌唱为主、器乐为辅”的教学理念；规范正确的器乐教学，有利于器乐教学的深层次发展，使器乐教学成为学生参与音乐实践、音乐创造的重要手段。
在音乐教材中小学中高阶段主要以二声部为主。但是二声部歌曲在教学中是个难点，因为学生在二声部演唱时经常会因为对音准的均衡感不够而出现某一个声部唱走调的现象，学生合唱意识浅薄，音准感不强，要想合唱唱得和谐统一有一定的难度。除了分声部训练外，我觉得加进葫芦丝进行辅助训练能发挥很大的作用。如一些曲子可以在二声部合唱的时候加进葫芦丝，可安排几个学生吹奏容易走调的音，帮助某一声部找准音高位置；又如，一些可以用葫芦丝吹奏的歌曲，可安排一半学生演唱一个声部的旋律，另一半学生则吹奏另一声部旋律；当然，也可让学生合奏歌曲，在合作吹奏的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，提高了演奏技能。再合唱学生可以说获得了事半功倍的效果。
总之，在音乐课堂教学中有效的运用葫芦丝进行辅助教学能够使课堂更加丰富多彩，为课堂注入新的活力，让学生能更好地感受、理解、表现和创造音乐，提高课堂的教学效率。作为一名一线音乐教育工作者，我将带领学生们继续用葫芦丝为音乐课的教学增添色彩！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准解读》[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5
[2]章连启.谭天静.张亚红《中小学音乐新课程教学法》[M].北京：首都师范大学出版社，2004.5
[3]赵树辉、吴文漪《小学音乐教学100问》[M].首都师范大学出版社2010年版
【关键词】葫芦丝；辅助；歌唱教学
中图分类号：G623.71
艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。课程改革后，“课标”已经向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的重要课题。同时在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学都成为极其重要的教学内容和教学手段。
一、“葫芦丝辅助教学”的背景
我国有不少音乐教育工作者都积极参与到器乐教学研究中来，各种学具乐器“进课堂”的实践研究课题层出不穷，葫芦丝作为简单易学，音色优美的一种民族特色乐器已赢得了许多人的喜爱，音乐教育者撰写了不少有关葫芦丝进课堂方面的论文，心得体会及教学案例等；国际上发达国家对中小学器乐教学的研究是非常重视，尤其是课堂器乐教学，许多国家都把它纳入国民教育的发展战略。比如现行的：奥尔夫教学法（德国），铃木教学法（日本），雅各――达尔克罗斯教学法（瑞士），广州朱则平竖笛教学法等一系列器乐教学理论研究的问世，在我们音乐教育界产生了重大影响和积极作用。
二、“葫芦丝辅助教学”的意义
结合我校实际，为了进一步丰富我校学生个性特长的教学内容，落实音乐课堂的实效性，提高学生对音乐的学习热情，葫芦丝这一乐器于2011年9月开始走进了二、三、四年级的音乐课堂。为此，音乐备课组在音乐教学方面作出了大胆的尝试，结合原有的音乐教材和教学目标进行新的调整，形成以歌唱为主、融合葫芦丝教学的特色教学模式。
我们如何能在学习乐器的同时，又能够保证学生的歌唱水平，把歌曲演唱与乐器演奏成功的相结合，使每位学生既会唱又会吹呢？基于以上思考，我们设想通过整合二、三、四年级音乐课程内容，对教学内容、教学方法、教学目标进行一系列的调整。让学生先练习视唱，掌握乐理知识，能正确视谱后再学习演奏乐器。同时，对原有的人音版音乐教材进行挑选，融合葫芦丝演奏乐曲，结合“歌唱”与“演奏”，让学生不仅会唱歌，也能够演奏该乐曲。这样，我们既能按要求完成大纲规定的教学任务，又有针对性地提高学生的音乐知识和视唱能力，使学生在学习歌曲的同时会演奏葫芦丝，又能解决歌唱教学中的难点，并激发学生对音乐课学习的兴趣，为丰富学生的音乐素养打下良好的基础。
三、“葫芦丝辅助教学”在解决歌唱教学中难点的运用
《音乐课程标准》第四部分的关于教学内容提示中也这样提出：“器乐教学要与歌唱、鉴赏、创造等教学内容相结合，如可用乐器为歌唱做伴奏等。”这些都体现了音乐教学中的“歌唱为主、器乐为辅”的教学理念。在小学音乐课堂里，教师有时会为了解决一个歌唱教学的难点而费尽心思，但达到的效果却并不理想，有时还会使学生感到音乐理论的枯燥。所以，依据"以学生发展为本"的课程观念，从学生的学习需要出发，要求教师能针对学生心理发展选择最适宜他们的方式，让他们参与到音乐学习的过程中去。本文就从笔者的实践，来谈谈运用"葫芦丝辅助教学"创设轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，轻松解决教学难点的方法。
（一）辅助歌唱教学解决和提高音准及识谱能力、
二、三年级的小学生音乐基础知识比较差，如果在歌唱教学中让学生重复认唱，学生会感到很枯燥，产生厌学情绪，对音乐课不感兴趣。而这个时候，乐器引进课堂是识谱的最佳实践活动，学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用，在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强识谱的能力和兴趣。用葫芦丝提高学生的视唱能力。葫芦丝是学生识谱的学具，能帮助学生找到学习音乐的快乐，利用好这个工具，能够培养学生的音乐感知能力。实践证明，器乐演奏活动确实能够提供学生的识谱能力，让学生具有一定的音高概念。
（二）辅助歌唱教学解决多声部教学
用器乐辅助合唱教学符合《音乐课程标准》的要求和“歌唱为主、器乐为辅”的教学理念；规范正确的器乐教学，有利于器乐教学的深层次发展，使器乐教学成为学生参与音乐实践、音乐创造的重要手段。
在音乐教材中小学中高阶段主要以二声部为主。但是二声部歌曲在教学中是个难点，因为学生在二声部演唱时经常会因为对音准的均衡感不够而出现某一个声部唱走调的现象，学生合唱意识浅薄，音准感不强，要想合唱唱得和谐统一有一定的难度。除了分声部训练外，我觉得加进葫芦丝进行辅助训练能发挥很大的作用。如一些曲子可以在二声部合唱的时候加进葫芦丝，可安排几个学生吹奏容易走调的音，帮助某一声部找准音高位置；又如，一些可以用葫芦丝吹奏的歌曲，可安排一半学生演唱一个声部的旋律，另一半学生则吹奏另一声部旋律；当然，也可让学生合奏歌曲，在合作吹奏的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，提高了演奏技能。再合唱学生可以说获得了事半功倍的效果。
总之，在音乐课堂教学中有效的运用葫芦丝进行辅助教学能够使课堂更加丰富多彩，为课堂注入新的活力，让学生能更好地感受、理解、表现和创造音乐，提高课堂的教学效率。作为一名一线音乐教育工作者，我将带领学生们继续用葫芦丝为音乐课的教学增添色彩！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《音乐课程标准解读》[M].北京：北京师范大学出版社，2002.5
[2]章连启.谭天静.张亚红《中小学音乐新课程教学法》[M].北京：首都师范大学出版社，2004.5
[3]赵树辉、吴文漪《小学音乐教学100问》[M].首都师范大学出版社2010年版