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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0081-02
英语教学往往存在教师花费了大量精力，却收益甚微的普遍现象，这种现象在农村教学更为显著，这时教师常常会抱怨学生脑子笨、态度差，“朽木不可雕也”。有的学生学习虽然很努力，但成绩老是上不去，究其原因，学不得法才是症结所在。有些教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，是导致教学失败的原因之一。因此，教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究教法，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握了一套学习方法之后，才能使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，各方面的能力得以加强，教学质量才能稳步上升。只有这样，才能达到“教是为了不教的境地”。因此，教学生“会学”，加强对学生学法的指导，优化学生的学习素质，是现代教学理论中必须研究的迫切课题。结合本人二十多年的教学体会谈谈自己在学法指导上的几点尝试。
一、把“教法”与“学法”相结合
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动过程。教与学是矛盾统一，相互促进的关系。教法与学法是“你中有我，我中有你”，只有同步研究、同步改革、相互协调、共同发展，才能达到提高质量，培养人才的目的。教师在钻研教材，设计教法的同时，应该更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。任何教学活动的开展必须体现以“教法”为主导，“学法”为主体的依存关系。初中英语教学成绩的优劣，很大成度上不取决于教师给学生传授知识的多少，而是在于学生接受知识的多少。教师应该做到精讲精练，每传授一方的知识让学生都能举一反三，触类旁通。
二、把调动学生的情感因素，激发学习兴趣与指导学生的学习方法相结合
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情感、态度、学习动力等情感因素。只要学生知道教师在关心他、帮助他时，他便会对学好英语充满信心。在老师的帮助下，英语成绩不断提高，这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。因此，教师要重视感情投资，要以自己真诚的爱燃起学生的共鸣，应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。同时配合适当的教学手段激励学生，使学生体验到成功的喜悦，学生因此更加喜欢英语。这样学生的学习情趣就会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法自然会被他们乐于接受，并在提高外语教学质量中发挥其应有的作用。
三、把指导学习方法、训练思维与培养学生的能力相结合
学习方法问题，其核心就是思维方法问题。思维敏捷思路开阔，想像力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。反之，必然呆板、低效，事半功倍。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多方法、多角度去探索、去创新。
在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养：一是自主学习的能力；二是合作学习的能力；三是发现和解决问题的能力。
四、把指导学生和培养学生良好的学习习惯相结合
学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂45分钟，不要靠自己积极主动的课外自学，课前预习以及课后总结，复习，巩固所学的知识。因此，教师要充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。尽可能创造条件使学生独立思考，自觉地在学习的实践中去探究学习方法，运用学习方法，创造方法，使学生真正成为学习的主人，逐渐养成良好的学习习惯。要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。教师应抓好以下几个习惯的形成：一是要敢于开口说英语的习惯；二是大声朗读和运用英语进行日常交流的习惯；三是课前预习的习惯；四是课上专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动的习惯；五是课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯会使学生受益终生。
五、英语学法指导的内容
“教是为了不教”。这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在整个英语教学过程的各个环节都应渗透着学法指导，为学生提供具体的操作方法，让学生掌握，逐步形成技巧。学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发兴趣，揭示英语学习的基本规律。具体而言，包括以下几个方面：
1.单词记忆方法指导。
2.预习指导。
3.听课指导。
4.复习指导。
5.课外学习指导。
六、学法指导的原则
1.既面向全体，又个别指导。英语学习显然存在着个体差异与群体差异。学习指导要面向全体学生，使全班学生都能掌握一般的学习方法，但也不能不考虑因材施教，个别指导的问题。重视个别指导，发展学生个性，培养语言交流能力，才可以充分调动学生的内在潜能，使每个学生的整体素质得到提高。
2.学法指导要强调渐进性。英语学习指导方法的形成是一个由不知到知，由知之较少到知之较多，由浅入深，由简单到复杂的过程。因此学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。
总之，学法指导是一个古老而令人注目的话题，只要我们作有心人，处处为学生着想，定能取得令人满意的成效。
英语教学往往存在教师花费了大量精力，却收益甚微的普遍现象，这种现象在农村教学更为显著，这时教师常常会抱怨学生脑子笨、态度差，“朽木不可雕也”。有的学生学习虽然很努力，但成绩老是上不去，究其原因，学不得法才是症结所在。有些教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和学习能力的培养，是导致教学失败的原因之一。因此，教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究教法，更有必要研究如何指导学生的“学法”。只有通过指导和帮助学生掌握了一套学习方法之后，才能使学生的学习积极性和主动性得到充分的发挥，各方面的能力得以加强，教学质量才能稳步上升。只有这样，才能达到“教是为了不教的境地”。因此，教学生“会学”，加强对学生学法的指导，优化学生的学习素质，是现代教学理论中必须研究的迫切课题。结合本人二十多年的教学体会谈谈自己在学法指导上的几点尝试。
一、把“教法”与“学法”相结合
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的双边活动过程。教与学是矛盾统一，相互促进的关系。教法与学法是“你中有我，我中有你”，只有同步研究、同步改革、相互协调、共同发展，才能达到提高质量，培养人才的目的。教师在钻研教材，设计教法的同时，应该更多地考虑如何使学生懂得掌握知识的方法。任何教学活动的开展必须体现以“教法”为主导，“学法”为主体的依存关系。初中英语教学成绩的优劣，很大成度上不取决于教师给学生传授知识的多少，而是在于学生接受知识的多少。教师应该做到精讲精练，每传授一方的知识让学生都能举一反三，触类旁通。
二、把调动学生的情感因素，激发学习兴趣与指导学生的学习方法相结合
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情感、态度、学习动力等情感因素。只要学生知道教师在关心他、帮助他时，他便会对学好英语充满信心。在老师的帮助下，英语成绩不断提高，这就会进一步激发他学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。因此，教师要重视感情投资，要以自己真诚的爱燃起学生的共鸣，应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。同时配合适当的教学手段激励学生，使学生体验到成功的喜悦，学生因此更加喜欢英语。这样学生的学习情趣就会始终保持高涨而平稳的状态，一种好的学习方法自然会被他们乐于接受，并在提高外语教学质量中发挥其应有的作用。
三、把指导学习方法、训练思维与培养学生的能力相结合
学习方法问题，其核心就是思维方法问题。思维敏捷思路开阔，想像力丰富的人学习方法必定得当、灵活、高效。反之，必然呆板、低效，事半功倍。因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多方法、多角度去探索、去创新。
在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养：一是自主学习的能力；二是合作学习的能力；三是发现和解决问题的能力。
四、把指导学生和培养学生良好的学习习惯相结合
学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂45分钟，不要靠自己积极主动的课外自学，课前预习以及课后总结，复习，巩固所学的知识。因此，教师要充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。尽可能创造条件使学生独立思考，自觉地在学习的实践中去探究学习方法，运用学习方法，创造方法，使学生真正成为学习的主人，逐渐养成良好的学习习惯。要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。教师应抓好以下几个习惯的形成：一是要敢于开口说英语的习惯；二是大声朗读和运用英语进行日常交流的习惯；三是课前预习的习惯；四是课上专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动的习惯；五是课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯会使学生受益终生。
五、英语学法指导的内容
“教是为了不教”。这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在整个英语教学过程的各个环节都应渗透着学法指导，为学生提供具体的操作方法，让学生掌握，逐步形成技巧。学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机，激发兴趣，揭示英语学习的基本规律。具体而言，包括以下几个方面：
1.单词记忆方法指导。
2.预习指导。
3.听课指导。
4.复习指导。
5.课外学习指导。
六、学法指导的原则
1.既面向全体，又个别指导。英语学习显然存在着个体差异与群体差异。学习指导要面向全体学生，使全班学生都能掌握一般的学习方法，但也不能不考虑因材施教，个别指导的问题。重视个别指导，发展学生个性，培养语言交流能力，才可以充分调动学生的内在潜能，使每个学生的整体素质得到提高。
2.学法指导要强调渐进性。英语学习指导方法的形成是一个由不知到知，由知之较少到知之较多，由浅入深，由简单到复杂的过程。因此学法指导必须遵循语言的认知规律，循序渐进。
总之，学法指导是一个古老而令人注目的话题，只要我们作有心人，处处为学生着想，定能取得令人满意的成效。