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当前，由于受初中数学新教材和教学大纲的制约，一些现实生活中最为鲜活、最具时代特征的教学素材和内容很难运用到初中数学课堂教学中来。这样，不仅让初中生体会不到所学内容与自己的生活息息相关，而且不能调动他们学习数学的激情，更加认识不到现实生活中丰富多彩的数学知识和问题。因此，把信息技术与初中数学课程有机整合起来，具有十分重要的意义与作用。由此可见，初中数学教学要跟上教育发展的步伐，必须加强与信息技术整合的力度，且这已成为了我国基础教育改革的主要方向之一。推行信息技术与初中数学课程整合，可使初中生在乐中学、玩中学，学习内容更为丰富多彩，学习兴趣更为浓厚。同时，也可进一步拓宽教师的知识面，使初中数学课堂教学活跃起来。我结合自身多年初中数学教学的实践，就信息技术与初中数学课程整合的重要意义作以分析探讨，并提出行之有效的对策措施。
1.激发学生兴趣
有关心理学研究资料表明，初中生都是有个性的，他们受兴趣的支配而产生一些活动的需求。但是，一切有效的活动，其首先的前提条件必须以某种兴趣为基础。爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师。由此可见，学生对初中数学产生枯燥、乏味、敬畏、惧怕等不良现象，其根本原因之一就是初中数学知识本身具有抽象性、严谨性和逻辑性。此外，由于一些教师受到过去那种传统落后教学方式和手段的影响，不能积极有效地激发初中生的学习兴趣与激情。在当今科学信息与技术全面快速发展的环境下，在开展初中数学教学活动中，其教学、信息等都呈现出立体、丰富、生动、有趣的趋势。面对如此众多丰富的信息表现与形式，初中生一般都会表现出强烈的好奇心和求知欲。因此，教师必须充分运用现代信息手段，把他们的这些好奇心理和求知欲发挥好、发展好，进而变为对数学的认知兴趣，必然极大地提高初中生参与数学教学活动的积极性、主动性和创造性。此外，我们也可以充分利用现实生活中的一些教学资源，促使初中生去认识现实生活中隐藏的丰富数学知识和问题。同时，也可以大大调动学生学习数学的激情和兴趣。一般情况下，初中学生比较容易理解和掌握有一定现实生活基础及规律的数学知识。比如在教学“数据在我们周围”一文有关内容时，我们就可以在课前让学生就本班同学的身高、体重、年齡、视力等基本情况进行调查了解，进而选择自己感兴趣的内容进行调查与研究。而在课堂教学中，教师通过制作一些动画教学课件，自然而然地导入课程内容。这样一来，把初中生的求知欲望充分地调动和激发出来了，进而促使他们学习新的知识和技能。
2.培养合作精神
开展初中信息技术课程教育，其中一个最为重要的教学目标就是培养学生的自主学习和合作的精神。而在我国现代教育思想的指引下，开展初中数学课堂教学，则应当以学生的全面发展为根本动力，以训练其思维为核心任务，以丰富教学内容为前提，以现代信息技术手段为基础。只有这样科学合理地引导初中生进行自主探究和合作交流，才能促使他们积极主动创新，不断提高自身的知识与技能，在达到满足自己兴趣、情感等需要的同时，不断提高初中信息素养与数学素质。如，在教学“立体图形”一节有关内容时，我适当运用信息技术制作教学课件，并对学生的学习氛围进行适当调节。在上课时不再需要班长叫起立，而是通过多媒体教学课件播放一些音乐，让学生在专心致志地欣赏中提高情感与智商，有利于学生发展数学思维。然后我对课程内容进行讲解，让学生进一步认识生活中的立体图形，进而比较自如、顺畅地进入教学。由此可见，在初中数学教学中合理运用信息技术，必然使得课堂生动活泼，也使得初中生的很多美好愿望逐步得到实现。而且推行信息技术与初中数学课程的有机整合，使我们运用信息技术更为科学，更为合理，也使我们有机会寻找更为有效的数学教学方式。此外，还可以通过网上合作、学生之间协同合作等方式来逐步培养他们的合作学习能力，进而不断提高他们自主学习、团结协作的能力。
3.拓展学生思维
在初中数学教学中，培养初中生的思维能力为其核心任务。但培养初中生的思维能力，需要经历一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程。只有在实践中应用数学知识，学生的思维能力才能得以不断提高。推行信息技术与初中数学课程的整合也是这样，必须结合初中生的年龄、知识、基础、特点，推进信息技术与初中数学课程的整合。一般而言，在这个过程中，初中生往往会遇到这样那样的问题。这就需要教师在初中数学教学过程中，积极运用信息技术，帮助他们扫清障碍和解决问题。比如在教学“不等式的应用”一节内容时，我在上课进行一段时间后提出了如下问题：汽车在行驶过程中，由于惯性作用刹车以后都要继续往前滑行一段距离才能停下。在某一段路上，一种汽车刹车距离x米与车速y千米/时存在以下关系：x=0.055y y2/160，当车速y在［30，40］时，求刹车距离的最小值。同时，引导学生进行讨论、交流和操作。让学生在计算过程中既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到从不同角度思考问题的感受。这样，教学过程就会显得更为实际，更为丰富多彩。此外，我们可以利用计算机信息技术，积极创设一些比过去那种传统落后的教学方式更具启发性、教育性、生动活泼的教学情境，并让学生自己动手操作一些初中数学教材中的实验，进而实现课堂教学手段的灵活应用。也可以利用计算机信息技术，更加有效地让初中生感悟初中数学的思想方法及内涵，进一步启发他们的思维活动。
总之，信息技术与初中数学课程的整合任重而道远，必须引起我们的足够重视。我们必须结合初中生的实际，积极探寻新的有效的教学方式，全面推进信息技术与初中数学课程的整合，进而促进初中生的全面健康成长与发展。
1.激发学生兴趣
有关心理学研究资料表明，初中生都是有个性的，他们受兴趣的支配而产生一些活动的需求。但是，一切有效的活动，其首先的前提条件必须以某种兴趣为基础。爱因斯坦说过，兴趣是学生最好的老师。由此可见，学生对初中数学产生枯燥、乏味、敬畏、惧怕等不良现象，其根本原因之一就是初中数学知识本身具有抽象性、严谨性和逻辑性。此外，由于一些教师受到过去那种传统落后教学方式和手段的影响，不能积极有效地激发初中生的学习兴趣与激情。在当今科学信息与技术全面快速发展的环境下，在开展初中数学教学活动中，其教学、信息等都呈现出立体、丰富、生动、有趣的趋势。面对如此众多丰富的信息表现与形式，初中生一般都会表现出强烈的好奇心和求知欲。因此，教师必须充分运用现代信息手段，把他们的这些好奇心理和求知欲发挥好、发展好，进而变为对数学的认知兴趣，必然极大地提高初中生参与数学教学活动的积极性、主动性和创造性。此外，我们也可以充分利用现实生活中的一些教学资源，促使初中生去认识现实生活中隐藏的丰富数学知识和问题。同时，也可以大大调动学生学习数学的激情和兴趣。一般情况下，初中学生比较容易理解和掌握有一定现实生活基础及规律的数学知识。比如在教学“数据在我们周围”一文有关内容时，我们就可以在课前让学生就本班同学的身高、体重、年齡、视力等基本情况进行调查了解，进而选择自己感兴趣的内容进行调查与研究。而在课堂教学中，教师通过制作一些动画教学课件，自然而然地导入课程内容。这样一来，把初中生的求知欲望充分地调动和激发出来了，进而促使他们学习新的知识和技能。
2.培养合作精神
开展初中信息技术课程教育，其中一个最为重要的教学目标就是培养学生的自主学习和合作的精神。而在我国现代教育思想的指引下，开展初中数学课堂教学，则应当以学生的全面发展为根本动力，以训练其思维为核心任务，以丰富教学内容为前提，以现代信息技术手段为基础。只有这样科学合理地引导初中生进行自主探究和合作交流，才能促使他们积极主动创新，不断提高自身的知识与技能，在达到满足自己兴趣、情感等需要的同时，不断提高初中信息素养与数学素质。如，在教学“立体图形”一节有关内容时，我适当运用信息技术制作教学课件，并对学生的学习氛围进行适当调节。在上课时不再需要班长叫起立，而是通过多媒体教学课件播放一些音乐，让学生在专心致志地欣赏中提高情感与智商，有利于学生发展数学思维。然后我对课程内容进行讲解，让学生进一步认识生活中的立体图形，进而比较自如、顺畅地进入教学。由此可见，在初中数学教学中合理运用信息技术，必然使得课堂生动活泼，也使得初中生的很多美好愿望逐步得到实现。而且推行信息技术与初中数学课程的有机整合，使我们运用信息技术更为科学，更为合理，也使我们有机会寻找更为有效的数学教学方式。此外，还可以通过网上合作、学生之间协同合作等方式来逐步培养他们的合作学习能力，进而不断提高他们自主学习、团结协作的能力。
3.拓展学生思维
在初中数学教学中，培养初中生的思维能力为其核心任务。但培养初中生的思维能力，需要经历一个实践、认识、再实践、再认识的复杂过程。只有在实践中应用数学知识，学生的思维能力才能得以不断提高。推行信息技术与初中数学课程的整合也是这样，必须结合初中生的年龄、知识、基础、特点，推进信息技术与初中数学课程的整合。一般而言，在这个过程中，初中生往往会遇到这样那样的问题。这就需要教师在初中数学教学过程中，积极运用信息技术，帮助他们扫清障碍和解决问题。比如在教学“不等式的应用”一节内容时，我在上课进行一段时间后提出了如下问题：汽车在行驶过程中，由于惯性作用刹车以后都要继续往前滑行一段距离才能停下。在某一段路上，一种汽车刹车距离x米与车速y千米/时存在以下关系：x=0.055y y2/160，当车速y在［30，40］时，求刹车距离的最小值。同时，引导学生进行讨论、交流和操作。让学生在计算过程中既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到从不同角度思考问题的感受。这样，教学过程就会显得更为实际，更为丰富多彩。此外，我们可以利用计算机信息技术，积极创设一些比过去那种传统落后的教学方式更具启发性、教育性、生动活泼的教学情境，并让学生自己动手操作一些初中数学教材中的实验，进而实现课堂教学手段的灵活应用。也可以利用计算机信息技术，更加有效地让初中生感悟初中数学的思想方法及内涵，进一步启发他们的思维活动。
总之，信息技术与初中数学课程的整合任重而道远，必须引起我们的足够重视。我们必须结合初中生的实际，积极探寻新的有效的教学方式，全面推进信息技术与初中数学课程的整合，进而促进初中生的全面健康成长与发展。