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摘要:通过对外科学教学、考核效果的综合评估,探索多媒体教学在教学中的科学应用。
关键词:多媒体教学 局限性 探索
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(b)-0000-00
随着计算机技术的飞速发展,多媒体制作及使用技术在教育领域日益受到重视,越来越受到师生的欢迎。多媒体教学在实现教学手段现代化、促进教育教学改革、提高教学质量、促进师生交流等方面起到了积极的促进作用,对教学模式、教学设计、教学方法都产生了重大的影响。但任何一种技术或方法都有它自身的局限性,笔者就此进行了探讨。
1 研究方法
1.1研究现场:廊坊市卫生学校社区医学专业.
1.2研究对象:2007级、2008级共计4个教学班232名学生.
1.3研究方法
(1)授课内容:全国中等卫生学校教材《外科学》第三版(吕树森主编),选取内容为《无菌术》等7个章节。
(2)授课方法:针对选取章节,制作多媒体教学课件,配合手术器械等教学仪器讲授。
(3)考核方法:考核采取理论卷面考核和技能操作考核相结合的方式。理论知识考试全部采取选择题,100分制,选取内容各占4分,共计28分。技能操作20分制,设刷手等6个项目,每人抽取2个项目考核。
2 结果与分析
2.1 考核成绩
2.2结果分析
(1)总成绩:2007级学生在优秀人数、及格率、平均分三个方面明显高于2008级学生。
(2)理论知识成绩:理论考核的各采集点分数,2007级明显高于2008级;各采集点中,理论性偏强的得分值低于操作性偏强的。
(3)技能操作成绩:技能考核的各采集点分数,2007级与2008级差异性不大,总体是2007级高于2008级;各采集点中,偏重于计算的“补液量计算”分值偏低。
3 讨论
本课程考卷突出了外科学的重点内容,基本上涵盖了教材的内容。其中对无菌术、手术基本操作、外科常见病、多发病等内容有所侧重,使教学内容更具有实用性和符合当前社会的需求。
本课程试卷卷面总分值为100分,占总成绩的70%,各题目得分分布较为均匀,试题分数的难易程度比例适当,成绩成正态分布,技能操作成绩占20%,平时完成作业情况、上课情况占10%,考核成绩比较合理。笔者调查学生入学的有关资料及有关科目的考核情况,通过综合分析,认为以下几点原因造成在考核中出现以上现象:
(1)生源质量问题:目前,由于高校扩招、高中热的逐步升温,导致中职招生的形势日益严峻,生源质量堪忧,呈逐年下滑趋势。
(2)教学内容差异问题:学生普遍对于操作性强、可直接参与的教学内容接受力强,而对理论性强的内容普遍接受力差。因此多媒体教学在具有实操性、可控性、可参与性的教学中相对于传统教学容易引起兴趣、便于理解难点、提高课堂效率,易于被学生接受和理解。
(3)多媒体教学的局限性问题:多媒体教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性、可参与性,可以充分调动师生的积极性、主动性,但应该认识到,多媒体教学只是一种辅助手段,不应过分强调它的优越性,盲目夸大其优势。多媒体教学不是适用于所有教学,它有自身所适应的教学内容,如果盲目使用多媒体教学,就会影响教学效果,出现教学误区。
多媒体教学是用现代化的、新兴的教学手段,是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体教学也是教育教学发展的必然趋势。谋求教育教学手段的现代化,除了思想理念的先进之外,还要认清多媒体教学的局限性。在教学中要找到多媒体技术与学科的交叉点,根据教学内容要求,结合学生综合素质情况,把握好多媒体使用的对象、内容,发挥多媒体教学的优越性,以达到最佳的教学效果。
参考文献
[1] 韦叶生,覃志坚,邓益斌,黄燕.多媒体教学中存在的问题及其对策[J],右江医学,2005,(33):84-85
[2] 陈柳.多媒体课堂教学存在的问题及解决措施[J],云南民族学院学报(自然科学版),2001,(4):510-512
[3] 胡水星.多媒体课堂教学应用的问题与解决[J],现代远程教育研究,2005,(1):35-38
关键词:多媒体教学 局限性 探索
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(b)-0000-00
随着计算机技术的飞速发展,多媒体制作及使用技术在教育领域日益受到重视,越来越受到师生的欢迎。多媒体教学在实现教学手段现代化、促进教育教学改革、提高教学质量、促进师生交流等方面起到了积极的促进作用,对教学模式、教学设计、教学方法都产生了重大的影响。但任何一种技术或方法都有它自身的局限性,笔者就此进行了探讨。
1 研究方法
1.1研究现场:廊坊市卫生学校社区医学专业.
1.2研究对象:2007级、2008级共计4个教学班232名学生.
1.3研究方法
(1)授课内容:全国中等卫生学校教材《外科学》第三版(吕树森主编),选取内容为《无菌术》等7个章节。
(2)授课方法:针对选取章节,制作多媒体教学课件,配合手术器械等教学仪器讲授。
(3)考核方法:考核采取理论卷面考核和技能操作考核相结合的方式。理论知识考试全部采取选择题,100分制,选取内容各占4分,共计28分。技能操作20分制,设刷手等6个项目,每人抽取2个项目考核。
2 结果与分析
2.1 考核成绩
2.2结果分析
(1)总成绩:2007级学生在优秀人数、及格率、平均分三个方面明显高于2008级学生。
(2)理论知识成绩:理论考核的各采集点分数,2007级明显高于2008级;各采集点中,理论性偏强的得分值低于操作性偏强的。
(3)技能操作成绩:技能考核的各采集点分数,2007级与2008级差异性不大,总体是2007级高于2008级;各采集点中,偏重于计算的“补液量计算”分值偏低。
3 讨论
本课程考卷突出了外科学的重点内容,基本上涵盖了教材的内容。其中对无菌术、手术基本操作、外科常见病、多发病等内容有所侧重,使教学内容更具有实用性和符合当前社会的需求。
本课程试卷卷面总分值为100分,占总成绩的70%,各题目得分分布较为均匀,试题分数的难易程度比例适当,成绩成正态分布,技能操作成绩占20%,平时完成作业情况、上课情况占10%,考核成绩比较合理。笔者调查学生入学的有关资料及有关科目的考核情况,通过综合分析,认为以下几点原因造成在考核中出现以上现象:
(1)生源质量问题:目前,由于高校扩招、高中热的逐步升温,导致中职招生的形势日益严峻,生源质量堪忧,呈逐年下滑趋势。
(2)教学内容差异问题:学生普遍对于操作性强、可直接参与的教学内容接受力强,而对理论性强的内容普遍接受力差。因此多媒体教学在具有实操性、可控性、可参与性的教学中相对于传统教学容易引起兴趣、便于理解难点、提高课堂效率,易于被学生接受和理解。
(3)多媒体教学的局限性问题:多媒体教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性、可参与性,可以充分调动师生的积极性、主动性,但应该认识到,多媒体教学只是一种辅助手段,不应过分强调它的优越性,盲目夸大其优势。多媒体教学不是适用于所有教学,它有自身所适应的教学内容,如果盲目使用多媒体教学,就会影响教学效果,出现教学误区。
多媒体教学是用现代化的、新兴的教学手段,是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,运用多媒体教学也是教育教学发展的必然趋势。谋求教育教学手段的现代化,除了思想理念的先进之外,还要认清多媒体教学的局限性。在教学中要找到多媒体技术与学科的交叉点,根据教学内容要求,结合学生综合素质情况,把握好多媒体使用的对象、内容,发挥多媒体教学的优越性,以达到最佳的教学效果。
参考文献
[1] 韦叶生,覃志坚,邓益斌,黄燕.多媒体教学中存在的问题及其对策[J],右江医学,2005,(33):84-85
[2] 陈柳.多媒体课堂教学存在的问题及解决措施[J],云南民族学院学报(自然科学版),2001,(4):510-512
[3] 胡水星.多媒体课堂教学应用的问题与解决[J],现代远程教育研究,2005,(1):35-38