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摘 要：随着新课改地推进，新的教学方式开始在学校教学中运用起来。新大纲要求把学生的素质教育放在首位，让学生全面发展。在学生的心理教育方面，激励性教学就这样应运而生，并且取得了良好的教学效果。这种教学方式可以在很大程度上激励学生们的学习热情，成为老师们的教学小帮手。本文对激励性教学在物理课堂上的实践提出了自己的一些建议。
关键词：初中物理；激励性教学；实践
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-029-1
物理是初中阶段学生们新接触到的一门学科。在物理学习的初始，让学生对物理产生学习兴趣，可以为以后的学习打下一个良好的基础，激励性教学为这样一个开始创造了条件。什么是激励性教学呢？激励性教学属于心理教育的一种，它是指在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。这种激励式的教学更容易使学生建立自信心，激发学生的学习主动性。在初中物理课堂上，将激励性教学与学生的预习、课程讲解和课后评价相结合，可以建立一个有序的高效的课堂，这对于物理的学习有积极重要的作用。
一、在课前预习时，要用启发性的语言提问，对学生进行引导
课前预习，老师要提前布置好预设问题，问题的设置最好贴近学生的生活，能够引发学生的思考与讨论。比如：在学到空气阻力的时候，老师可以预设这样一个问题。如果伽利略在比萨斜塔上做实验的时候，不用木球和铁球，而用木板与纸板，实验会不会成功呢？这样的一个问题设置，一定会引发同学之间的讨论，从而激发学生对于新课程的兴趣。
1.鼓励性的语言对于课堂教学会有一个积极的作用。课堂上，老师与学生之间的互动可以用一些鼓励性的语言。比如：你回答得非常好；你说的有道理；你的想法很特别等。这些语言会让学生觉得自己受到了老师的重视，从而处在一个积极的状态下。这对于提高学生的学习主动性是有促进作用的。
2.肢体语言其实也是一种表达情绪的方式。比如鼓掌表示精彩、兴奋；点头表示同意、肯定；摊手表示无奈等等。在讲课过程中，老师不仅要用语言与学生沟通，还可以配合一些肢体动作，比如点头，翘起大拇指等夸奖的动作表示正确和鼓励。肢体动作与语言的相结合，可以向学生传递出一种更肯定的情绪，让老师的形象更亲切，给学生更好的心理感受。对于学生的一些错误，用肢体语言表达让学生更易于接受。所以，灵活的使用肢体语言也是与学生交流的一种方式。
3.用启发的方式提问拉近与学生距离。在课堂上，不是所有的学生都可以与老师进行有效的交流，对于一些反应较慢的学生来说，进行启发示的提问更利于他们自信心的培养和逻辑思维能力的提高。启发性的提问不应该是一个选择题，它应该是一个循序渐进，环环相扣的连续性的问题设置。比如：一只标有“6V、3W”电灯，接到标有8伏电路中，如何连接一个多大电阻，才能使小灯泡正常发光？对于这道题，在进行启发示提问时，可以设置分解成以下几个问题（1）什么样的电路有分压作用呢？（串联）（2）串联电路中的不变量是什么？（电流I）（3）在本题中电流如何求出来呢？（I=P/U=3瓦/6伏=0.5安）（4）分压电阻如何求呢？（R=U/I=（8-6）伏/0.5安=4欧。这种启发式的提问对于培养学生的逻辑能力是非常好的锻炼。
二、激励性的评语
在物理课堂上老师要积极发现学生身上的闪光点，对于这些闪光点老师要及时地给予鼓励与表扬。学生对于老师的每一点肯定都是兴奋的，积极的，这种积极的评价能够使学生在学习的道路上走得更坚定、更自信。比如对于粗心的学生，可以表扬他们“作业很工整，要是能细心一些就更好了”。这样的表扬既肯定了他们的优点，同时也指出了他们的不足之处。使得同学在心理得到满足的同时，也记住了自己的问题所在。表扬是一种手段，改正与提高才是目的。
三、激励性教学要注意的问题
1.对于不同学生要进行有针对性地评价，避免学生产生歧义。在对学生进行表扬的时候应具体地说出什么地方做得好，不要进行泛泛的表扬。比如说：思路非常好；方法很简单。这样明确地指出好的方面，使学生了解自己好在哪个方面。泛泛的表扬只能助长学生骄傲的情绪。
2.不要过分夸大，实事求是。在老师对于学生进行表扬的时候，一定要评价得当，让学生感受到老师的真诚，使老师的激励性教学发挥它的作用。一些夸大的，不合事实的夸奖反而会使学生对老师产生怀疑，产生教育的反作用。
3.对学生不要一味地表扬，缺点也要指出来。初中生已经有了一定的判断是非的标准，但是他们自我审视的能力还是有欠缺的。一味地表扬不但不能让他们提高，很可能会让他们产生骄傲的情绪。所以在表扬中，点出可以提升的方向，让学生在老师的表扬与鞭策下可以健康成长。
在激励性教学的过程中，教师要更多地运用“换位思考”去对待学生；用更多的鼓励性的语言去和学生进行交流。老师与学生不是敌对的关系，他们更应该是朋友，可以平等对话，可以倾心交谈。在学生成长的过程中，老师作为一个引导者和指路人，应该发挥出应有的正能量，在和谐的师生关系中顺利地开展激励式教育和教学。
[參考文献]
[1]王飞.初中物理教学存在的问题和对策[J].科技创新导报，2014（15）.
[2]张佰东.物理课堂的教学监控——激励原则——发现每个学生的优点[J].考试周刊，2018（31）.
[3]黄咏华.如何提高物理课堂效率[J].中学生数理化（教与学），2015（08）.
关键词：初中物理；激励性教学；实践
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-029-1
物理是初中阶段学生们新接触到的一门学科。在物理学习的初始，让学生对物理产生学习兴趣，可以为以后的学习打下一个良好的基础，激励性教学为这样一个开始创造了条件。什么是激励性教学呢？激励性教学属于心理教育的一种，它是指在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。这种激励式的教学更容易使学生建立自信心，激发学生的学习主动性。在初中物理课堂上，将激励性教学与学生的预习、课程讲解和课后评价相结合，可以建立一个有序的高效的课堂，这对于物理的学习有积极重要的作用。
一、在课前预习时，要用启发性的语言提问，对学生进行引导
课前预习，老师要提前布置好预设问题，问题的设置最好贴近学生的生活，能够引发学生的思考与讨论。比如：在学到空气阻力的时候，老师可以预设这样一个问题。如果伽利略在比萨斜塔上做实验的时候，不用木球和铁球，而用木板与纸板，实验会不会成功呢？这样的一个问题设置，一定会引发同学之间的讨论，从而激发学生对于新课程的兴趣。
1.鼓励性的语言对于课堂教学会有一个积极的作用。课堂上，老师与学生之间的互动可以用一些鼓励性的语言。比如：你回答得非常好；你说的有道理；你的想法很特别等。这些语言会让学生觉得自己受到了老师的重视，从而处在一个积极的状态下。这对于提高学生的学习主动性是有促进作用的。
2.肢体语言其实也是一种表达情绪的方式。比如鼓掌表示精彩、兴奋；点头表示同意、肯定；摊手表示无奈等等。在讲课过程中，老师不仅要用语言与学生沟通，还可以配合一些肢体动作，比如点头，翘起大拇指等夸奖的动作表示正确和鼓励。肢体动作与语言的相结合，可以向学生传递出一种更肯定的情绪，让老师的形象更亲切，给学生更好的心理感受。对于学生的一些错误，用肢体语言表达让学生更易于接受。所以，灵活的使用肢体语言也是与学生交流的一种方式。
3.用启发的方式提问拉近与学生距离。在课堂上，不是所有的学生都可以与老师进行有效的交流，对于一些反应较慢的学生来说，进行启发示的提问更利于他们自信心的培养和逻辑思维能力的提高。启发性的提问不应该是一个选择题，它应该是一个循序渐进，环环相扣的连续性的问题设置。比如：一只标有“6V、3W”电灯，接到标有8伏电路中，如何连接一个多大电阻，才能使小灯泡正常发光？对于这道题，在进行启发示提问时，可以设置分解成以下几个问题（1）什么样的电路有分压作用呢？（串联）（2）串联电路中的不变量是什么？（电流I）（3）在本题中电流如何求出来呢？（I=P/U=3瓦/6伏=0.5安）（4）分压电阻如何求呢？（R=U/I=（8-6）伏/0.5安=4欧。这种启发式的提问对于培养学生的逻辑能力是非常好的锻炼。
二、激励性的评语
在物理课堂上老师要积极发现学生身上的闪光点，对于这些闪光点老师要及时地给予鼓励与表扬。学生对于老师的每一点肯定都是兴奋的，积极的，这种积极的评价能够使学生在学习的道路上走得更坚定、更自信。比如对于粗心的学生，可以表扬他们“作业很工整，要是能细心一些就更好了”。这样的表扬既肯定了他们的优点，同时也指出了他们的不足之处。使得同学在心理得到满足的同时，也记住了自己的问题所在。表扬是一种手段，改正与提高才是目的。
三、激励性教学要注意的问题
1.对于不同学生要进行有针对性地评价，避免学生产生歧义。在对学生进行表扬的时候应具体地说出什么地方做得好，不要进行泛泛的表扬。比如说：思路非常好；方法很简单。这样明确地指出好的方面，使学生了解自己好在哪个方面。泛泛的表扬只能助长学生骄傲的情绪。
2.不要过分夸大，实事求是。在老师对于学生进行表扬的时候，一定要评价得当，让学生感受到老师的真诚，使老师的激励性教学发挥它的作用。一些夸大的，不合事实的夸奖反而会使学生对老师产生怀疑，产生教育的反作用。
3.对学生不要一味地表扬，缺点也要指出来。初中生已经有了一定的判断是非的标准，但是他们自我审视的能力还是有欠缺的。一味地表扬不但不能让他们提高，很可能会让他们产生骄傲的情绪。所以在表扬中，点出可以提升的方向，让学生在老师的表扬与鞭策下可以健康成长。
在激励性教学的过程中，教师要更多地运用“换位思考”去对待学生；用更多的鼓励性的语言去和学生进行交流。老师与学生不是敌对的关系，他们更应该是朋友，可以平等对话，可以倾心交谈。在学生成长的过程中，老师作为一个引导者和指路人，应该发挥出应有的正能量，在和谐的师生关系中顺利地开展激励式教育和教学。
[參考文献]
[1]王飞.初中物理教学存在的问题和对策[J].科技创新导报，2014（15）.
[2]张佰东.物理课堂的教学监控——激励原则——发现每个学生的优点[J].考试周刊，2018（31）.
[3]黄咏华.如何提高物理课堂效率[J].中学生数理化（教与学），2015（08）.