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随着社会的发展，时代的进步，我国中职教育事业取得了可喜的成就，中职英语教学也取得了创新性的发展。在新课程理念背景下，把培养学生的核心素养落实于中职英语教学中，已经引起了广大中职英语教师的广泛关注。将核心素养理念贯穿于英语教学中，这是社会职业岗位对中职英语教学提出的更高要求，是提高中职学生就业能力的根本途径。随着教学改革的不断深入，微项目化教学模式被引入中职英语教学中，这一教学模式符合中职英语教学的特点，也符合中职学生掌握知识的规律。如何运用微项目化教学培养中职学生英语核心素养，是摆在中职英语教学面前的重要课题。
1. 微项目化教学在中职英语教学中的优势
中职英语微项目化教学就是根据英语教学大纲要求，将教学目标及教学任务分解成几个较小的目标及任务，让学生个个突破，层层推进，最终完成整体目标。微项目化教学强调学生的主体参与，在英语实践中合作与探索，以达到英语实用技能整体提高的目标。因此，在中职英语教学中实施微项目化教学法具有十分重要的应用价值。微项目化教学可以改变传统中职英语教学中只注重知识灌输、忽视学生主体参与的弊端，注重培养学生的英语实用能力。微项目化教学通常采用情境化主题学习，学生可以在情境化教学中进行英语交际，在英语实践中增强语感，在合作学习中更好地习得英语;微项目化教学强调与网络教学相结合，通过信息技术网络平台丰富教学资源，实现个性化学习，提高学生的自主学习能力，增强学生的英语核心素养。
2. 中职英语微项目化教学的设计
中职英语微项目化教学，要遵循提高学生英语实用能力及提高学生核心素养这个中心目标进行设计。让学生掌握英语综合技能，提中职业竞争能力。由于中职学生英语基础较为薄弱，大部分学生没有养成良好的英语学习习惯。教师在进行微项目化教学设计时，要实施分层教学的策略，以学生的兴趣为切入点，提高中职英语教学效率。
2.1 分析教学目标
在微项目化教学中，教师要对每个学习项目完成所要达成的目标进行分析，要根据中职学生英语基础薄弱的实际，对学生的学习情况进行全面深入分析。中职学校是以培养学生英语实用能力为目标的，因此，英语教学要围绕学生英语实用能力培养而展开。一是要掌握英语基础知识。主要是英语词汇的积累，学生能够正确运用英语词汇进行交际，提高学生的英语交际能力。二是通过合作学习培养学生的团队与创新精神。微项目教学要注重通过英语交际与实践，使学生更好地适应未来职业发展的需求。
2.2微项目化教学内容
中职英语学习内容较多，教师要对教学内容进行整合与选择。要针对学生未来职业与社会市场岗位的导向对教学内容进行精心筛选。要根据不同专业对英语学习的需求进行内容的整合，提高学生学习的针对性。在设计微项目化内容教学时，可以以培养学生“听、说、读、写、译”能力的英语教学要求，对微项目化教学内容进行设计，每个微项目根据不同层次学生的能力进行分层设计，可以从听说入手，对读写译能力进行综合训练。
2.3微项目化教学过程
2.3.1微项目实体课堂教学
中职英语微项目化教学过程，要根据具体教学内容进行项目的确定，然后根据项目的训练要求，确定项目方案以及具体实施办法。具体的微项目化英语教学实施步骤是：首先，对项目教学内容进行选择，项目的选择要根据具体教学内容，例如听力训练、口语训练、写作训练等，确定相应的项目训练重点，并把每个项目再划分成几个小项目，以便在教学中以任务的形式，让学生通过突破每个小项目，达成总体项目目标。当然，在进行项目内容的选择时，也要对教学内容进行整合，选择适合学生未来就业岗位需求的教学内容。其次，在教学前教师要引导学生熟悉项目化学习方案。中职学生的自控能力不强，大部分学生良好学习习惯还没有形成，因此，教师在课前要把项目学习任务信息资料分发给学生，学生可以在课外通过相关辅导资料及网络查询等渠道，收集相关学习资料，并且通过网络等形式进行小组间的交流与探究，这样学生可以明确学习任务，了解学习的重点与难点。教师在教学过程中，要根据项目计划的需要，运用信息技术创设情境，帮助学生通过完成一个个微项目教学任务，如运用小组合作互动、情景角色扮演、小组竞赛、职场情景对话等形式，对学生进行有针对性的职业英语训练。最后，要进行学习成果的展示，形成英语教学的示范效应。在每个小组进行微项目完成的过程中，教师要全面观察，了解情况，对于表现优秀的小组或者个人，教师可以让其谈思路与做法，进行当场示范，给其他学生以启迪与示范。再如在角色扮演中表现突出的小组或者个人，教师要对其表现突出的环节进行点评，或者组成评委，评价各小组的学习成果。
2.3.2 微项目线上课堂教学
随着信息技术及网络技术的不断发达，微课被广泛应用于中职英语教学当中。微项目化教学不仅可以在实体课堂上实施，也可以借助于微课进行线下教学。微课是一种短小的视频教学媒体，教师可以充分运用微课的优势，引入到线上教学当中。因为中职英语实际教学的时间比较紧张，运用微课把微项目化教学延伸到课外，可以丰富学生的课外学习生活，更重要的可以有效培养学生的自主学习能力。
线上学习，通常是教师根据学生在实体课堂的学习情况，对于英语学习中的重点难点及易混点，整体设计成一个学习任务，再通过多个微课对这些重点与难点进行分解，让学生进行学习。微课视频的后面设计英语测评题目，学生可以通过完成相关题目，对自己的学习进行自我检测，通过微课的分解，学生对重点与难点分解突破，最终完成对整体项目的掌握。
线上学习，也可以设置对新课的预习，教师可以让学生对课本内容进行自主学习，再把自主学习的目标设计成一个个具体的学习任务，学生通过对预习任务的完成，来达到预习总体目标要求。
线上课堂学习的具体实施是通过网络来完成的。教师可以将微课上传于网络，或者上传到学生的网络空间，学生可以根据自己的学习计划进行观看学习。教师建立微信群、QQ群等，学生可以把通过微课的学习情况在群中进行交流与互动，对于一些疑难问题，可以提出来向优秀同学或者向教师请教。教师要对学生的学习活动进行引导与监控，这样教师也就可以更全面了解学生的预习与复习情况，在实体课教学中可以有的放矢。学生在学习中遇到的疑难问题可以上交老师，教师通过整理分类，将其作为实体课堂的项目化教学中的一个项目设计成学习任务，再进行重点突破与化解。这样，实体课堂与线上课堂可以有机结合，以自主学习为主线贯穿起来，有效提高学生的自主学习能力与英语核心素养。
2.4 微项目化教学评价
中职英语侧重于对学生实际应用能力的培养，所以评价也要向学生的英语实践应用能力倾斜。以往的中职英语课程教学评价通常采取阶段测试的形式，偏离了中职英语教学以学生英语应用能力为目标的要求。因此，要结合中职英语教学的特点，突出对学生英语实用应用能力的评价。所以，中职英语教学评价采取考核与评价、定量与定性相结合的方式。教师设计评价标准，形成表格，让学生进行自我评价。教师对学生的评价要以微项目完成的情况进行考核，对学生完成微项目过程中的表现进行评价，促进学生核心素养的提高。
2.5 微项目化教学效果分析
在微项目化教学中学生的自主学习能力得到有效培养，学生的英语实用能力、合作学习能力、英语交際能力等核心素养都得到有效提升。学生对英语学习产生了兴趣，不同层次的学生的学习能力得到发展，为将来的职业发展奠定了良好基础。
在中职英语教学中培养学生的核心素养，需要根据中职生基础相对薄弱的状况因材施教，通过科学设定教学目标，整合微项目教学内容，设计微项目化教学流程，调动中职学生英语学习积极性，促进学生核心素养的提高。
（作者单位：江苏省金山中等专业学校）
1. 微项目化教学在中职英语教学中的优势
中职英语微项目化教学就是根据英语教学大纲要求，将教学目标及教学任务分解成几个较小的目标及任务，让学生个个突破，层层推进，最终完成整体目标。微项目化教学强调学生的主体参与，在英语实践中合作与探索，以达到英语实用技能整体提高的目标。因此，在中职英语教学中实施微项目化教学法具有十分重要的应用价值。微项目化教学可以改变传统中职英语教学中只注重知识灌输、忽视学生主体参与的弊端，注重培养学生的英语实用能力。微项目化教学通常采用情境化主题学习，学生可以在情境化教学中进行英语交际，在英语实践中增强语感，在合作学习中更好地习得英语;微项目化教学强调与网络教学相结合，通过信息技术网络平台丰富教学资源，实现个性化学习，提高学生的自主学习能力，增强学生的英语核心素养。
2. 中职英语微项目化教学的设计
中职英语微项目化教学，要遵循提高学生英语实用能力及提高学生核心素养这个中心目标进行设计。让学生掌握英语综合技能，提中职业竞争能力。由于中职学生英语基础较为薄弱，大部分学生没有养成良好的英语学习习惯。教师在进行微项目化教学设计时，要实施分层教学的策略，以学生的兴趣为切入点，提高中职英语教学效率。
2.1 分析教学目标
在微项目化教学中，教师要对每个学习项目完成所要达成的目标进行分析，要根据中职学生英语基础薄弱的实际，对学生的学习情况进行全面深入分析。中职学校是以培养学生英语实用能力为目标的，因此，英语教学要围绕学生英语实用能力培养而展开。一是要掌握英语基础知识。主要是英语词汇的积累，学生能够正确运用英语词汇进行交际，提高学生的英语交际能力。二是通过合作学习培养学生的团队与创新精神。微项目教学要注重通过英语交际与实践，使学生更好地适应未来职业发展的需求。
2.2微项目化教学内容
中职英语学习内容较多，教师要对教学内容进行整合与选择。要针对学生未来职业与社会市场岗位的导向对教学内容进行精心筛选。要根据不同专业对英语学习的需求进行内容的整合，提高学生学习的针对性。在设计微项目化内容教学时，可以以培养学生“听、说、读、写、译”能力的英语教学要求，对微项目化教学内容进行设计，每个微项目根据不同层次学生的能力进行分层设计，可以从听说入手，对读写译能力进行综合训练。
2.3微项目化教学过程
2.3.1微项目实体课堂教学
中职英语微项目化教学过程，要根据具体教学内容进行项目的确定，然后根据项目的训练要求，确定项目方案以及具体实施办法。具体的微项目化英语教学实施步骤是：首先，对项目教学内容进行选择，项目的选择要根据具体教学内容，例如听力训练、口语训练、写作训练等，确定相应的项目训练重点，并把每个项目再划分成几个小项目，以便在教学中以任务的形式，让学生通过突破每个小项目，达成总体项目目标。当然，在进行项目内容的选择时，也要对教学内容进行整合，选择适合学生未来就业岗位需求的教学内容。其次，在教学前教师要引导学生熟悉项目化学习方案。中职学生的自控能力不强，大部分学生良好学习习惯还没有形成，因此，教师在课前要把项目学习任务信息资料分发给学生，学生可以在课外通过相关辅导资料及网络查询等渠道，收集相关学习资料，并且通过网络等形式进行小组间的交流与探究，这样学生可以明确学习任务，了解学习的重点与难点。教师在教学过程中，要根据项目计划的需要，运用信息技术创设情境，帮助学生通过完成一个个微项目教学任务，如运用小组合作互动、情景角色扮演、小组竞赛、职场情景对话等形式，对学生进行有针对性的职业英语训练。最后，要进行学习成果的展示，形成英语教学的示范效应。在每个小组进行微项目完成的过程中，教师要全面观察，了解情况，对于表现优秀的小组或者个人，教师可以让其谈思路与做法，进行当场示范，给其他学生以启迪与示范。再如在角色扮演中表现突出的小组或者个人，教师要对其表现突出的环节进行点评，或者组成评委，评价各小组的学习成果。
2.3.2 微项目线上课堂教学
随着信息技术及网络技术的不断发达，微课被广泛应用于中职英语教学当中。微项目化教学不仅可以在实体课堂上实施，也可以借助于微课进行线下教学。微课是一种短小的视频教学媒体，教师可以充分运用微课的优势，引入到线上教学当中。因为中职英语实际教学的时间比较紧张，运用微课把微项目化教学延伸到课外，可以丰富学生的课外学习生活，更重要的可以有效培养学生的自主学习能力。
线上学习，通常是教师根据学生在实体课堂的学习情况，对于英语学习中的重点难点及易混点，整体设计成一个学习任务，再通过多个微课对这些重点与难点进行分解，让学生进行学习。微课视频的后面设计英语测评题目，学生可以通过完成相关题目，对自己的学习进行自我检测，通过微课的分解，学生对重点与难点分解突破，最终完成对整体项目的掌握。
线上学习，也可以设置对新课的预习，教师可以让学生对课本内容进行自主学习，再把自主学习的目标设计成一个个具体的学习任务，学生通过对预习任务的完成，来达到预习总体目标要求。
线上课堂学习的具体实施是通过网络来完成的。教师可以将微课上传于网络，或者上传到学生的网络空间，学生可以根据自己的学习计划进行观看学习。教师建立微信群、QQ群等，学生可以把通过微课的学习情况在群中进行交流与互动，对于一些疑难问题，可以提出来向优秀同学或者向教师请教。教师要对学生的学习活动进行引导与监控，这样教师也就可以更全面了解学生的预习与复习情况，在实体课教学中可以有的放矢。学生在学习中遇到的疑难问题可以上交老师，教师通过整理分类，将其作为实体课堂的项目化教学中的一个项目设计成学习任务，再进行重点突破与化解。这样，实体课堂与线上课堂可以有机结合，以自主学习为主线贯穿起来，有效提高学生的自主学习能力与英语核心素养。
2.4 微项目化教学评价
中职英语侧重于对学生实际应用能力的培养，所以评价也要向学生的英语实践应用能力倾斜。以往的中职英语课程教学评价通常采取阶段测试的形式，偏离了中职英语教学以学生英语应用能力为目标的要求。因此，要结合中职英语教学的特点，突出对学生英语实用应用能力的评价。所以，中职英语教学评价采取考核与评价、定量与定性相结合的方式。教师设计评价标准，形成表格，让学生进行自我评价。教师对学生的评价要以微项目完成的情况进行考核，对学生完成微项目过程中的表现进行评价，促进学生核心素养的提高。
2.5 微项目化教学效果分析
在微项目化教学中学生的自主学习能力得到有效培养，学生的英语实用能力、合作学习能力、英语交際能力等核心素养都得到有效提升。学生对英语学习产生了兴趣，不同层次的学生的学习能力得到发展，为将来的职业发展奠定了良好基础。
在中职英语教学中培养学生的核心素养，需要根据中职生基础相对薄弱的状况因材施教，通过科学设定教学目标，整合微项目教学内容，设计微项目化教学流程，调动中职学生英语学习积极性，促进学生核心素养的提高。
（作者单位：江苏省金山中等专业学校）