摘 要：课程改革中明确提出促进信息技术与学科课程的整合，结合了数字化物理实验系统和视频展台的应用，构建高效的物理课堂。
　　关键词：高效课堂；数字化物理实验系统；视频展台
　　在教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息
　　技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我在长达十四年的教学经历中充分认识到了这一点，如果能在教学中合理运用现代信息技术，对构建高效物理课堂将有很大的效果，下面我就教学中的一些体会，与广大同仁共勉。
　　一、利用信息技术提高实验探究效率
　　在讲授《向心力与向心加速度》这一节课时，按照传统的实验探究方法，最大的困难是加速度的测量，以及测量后对实验数字的处理。现在，在教学中使用数字化物理实验系统，实现对物理实验的实时控制以及对实验数据的自动化采集和处理，使完成探究实验的时间减少了，实验的结果更加精确和可靠，更好地发挥了实验教学的功能。
　　例如，在探究质量、半径一定的情况下，向心力与角速度之间的关系时，先是利用电子传感器将实验数据直接输入到电脑中，再利用数字化物理实验系统进行作图，先是向心力与角速度之间的关系图象，但是这种图象由于不是线性关系，不便于学生分析，在教师引导下，学生又描绘了向心力与角速度平方之间的关系图象，发现这是线性关系图象，学生直接就得出了在质量、半径一定的情况下，向心力与角速度的平方成正比。整个实验探究过程从学生分析到确定使用控制变量法进行实验，进行具体操作得出实验数据，利用计算机绘制图象，并讨论得出结论，也仅用了短短的十分钟，和以往的方法相比，动辄一两节课才能完成的实验探究，大大缩短了实验探究的时间，提高了课堂的效率。
　　二、利用视频展台让学生由被动变主动
　　在物理习题教学中，使用实物视频展台，突出学生的主体性地位，激发学生的自主性、好奇心和自觉性，从而提高课堂教学的效率。
　　例如，我在处理习题时，将学生分成四个小组，两个小组为一大组完成一道题目，学生分组讨论完后，先由一个小组推选一名代表，利用实物视频展台面向全班同学讲解，再由做同一道题目的另一个小组进行补充。通过这样的互动，实现了教与学角色的转变，教学中以学生为主，充分发挥他们的主动性，在讲解的过程中，让学生自己找出问题，自行解决，教师做最后的点评。这样既充分锻炼了学生个人能力和团队合作能力，还调动了学生的积极性，充分参与到教学活动中去，提高了课堂教学的效率，做到了“教是为了不教”的新课程理念。
　　以上只是作者在实际教学中，通过利用现代信息技术，构建高效的物理课堂的做法，希望和广大同行共同钻研教学的趣味性、灵活性。
　　（作者单位 刘宪琪：山东省枣庄市第四十六中学 尚桂玲：山东省枣庄市第十五中学）